學前教育的生活化教學思考

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一、從兒童畫出發(fā)激發(fā)孩子學習熱情

兒童畫是兒童學前教育中必不可少的生活化教學方式之一。兒童畫的重要作用是任何現(xiàn)代化信息技術(shù)無法替代的，兒童畫存在的目的是培養(yǎng)學前兒童主動去感受生活中周圍的一切，通過自己的接受能力、感知能力，把自己所見所聞和一些富有創(chuàng)造性的想法在兒童畫中一一體現(xiàn)出來。兒童在沒有接受正規(guī)的繪畫技術(shù)的訓練之前，思想上沒有各種各樣的條條框框，能夠真實的表達出自己內(nèi)心深處的感受，這也是人類對社會、空間、自然最原始的反饋。這些感受可能不成熟，繪畫的手段和技巧有限，不能充分的分析事物內(nèi)在的實質(zhì)，但是往往這些兒童畫能夠展現(xiàn)出兒童驚人的理解能力和創(chuàng)造能力。這在某一方面也反應(yīng)出了兒童的童真，在他們眼中的物理世界和空間是簡單、直接、純粹的，最純凈的看待自己周圍的世界。我們可以從兒童畫這個角度切入，完成孩子學前生活化的教育內(nèi)容。教師在上兒童畫的課程時，可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ギ數(shù)氐膭游飯@實地觀察。帶領(lǐng)孩子們觀察書本中常常提到的動物，讓孩子們切身感受到這些動物的真實形貌特征，這些動物在我們的世界里都是實在存在的。教師不能夠只拿圖片等間接的方式來讓學生觀察，要認認真真的讓學生感受動物的真實存在。當畫到長頸鹿時，讓孩子們先從各個角度仔細的觀察一會兒，然后一一提示孩子們觀察長頸鹿的頭、脖子、腳和尾巴等具體的身體部位，然后讓他們自己動手畫出自己眼中的長頸鹿的模樣，讓孩子們的創(chuàng)造性思維自由的飛翔，從學前教育的生活化開始保留自己的主觀特性，教師要對孩子們畫出來的各色各樣的長頸鹿表示可定和贊揚，不能用自己的想法干預學生的繪畫。又比如，幼兒園可以組織夏令營，帶領(lǐng)被高樓大廈束縛的孩子們?nèi)ムl(xiāng)村體驗生活，讓孩子們見識真正的大自然，像小鳥豬牛馬羊等等。讓孩子對世界形成與以往不同的看法，畫出自己心中的小動物。另外，兒童的繪畫還有一個特點，那就是色彩的搭配，孩子們喜歡用鮮艷的顏色，五顏六色是孩子們童心的體現(xiàn)，學前教師不要盲目指正，不要抹殺了孩子的天賦。

二、以手工制作為基礎(chǔ)培養(yǎng)孩子動手能力

孩子的學前教育，要重視孩子們的自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不能一味的灌輸科學理論知識。在日常生活中，幼兒園里，家長、教師急于培養(yǎng)孩子以后的科學理論，生怕自己的孩子落后在了起跑線上，于是孩子們在幼兒園里接受了小學的教學大綱要求，課余時間家長就會帶著孩子去各種各樣的興趣班，來提升孩子的學習能力。這樣做的壞處是，一方面，孩子對學習產(chǎn)生了疲憊感和厭倦感，對于以后的學習會自然而然的形成排斥的心理，不利于孩子的后續(xù)接受教育學習；另一方面，孩子們過早的熟悉了小學的教學內(nèi)容后，在小學階段的學習時，在課堂上就會心不在焉，不愿在集中注意力在自己已經(jīng)很熟悉的知識上，容易產(chǎn)生驕傲的心理活動。幼兒園在對孩子們的教學內(nèi)容進行制定時，要充分考慮孩子們當下的實際狀況和自身的發(fā)展特點，注重培養(yǎng)孩子們各自的特點和特長，重點讓孩子學會愉快的接受知識，讓孩子們學會自己動手的能力。中國的應(yīng)試教育會讓孩子們在以后的學習中更加不重視動手創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以在學前階段就更應(yīng)該花費大量的精力來讓孩子們培養(yǎng)一種自己動手的意識。比如學前教師們在上手工課時，注重培養(yǎng)孩子們自己動手的能力，不要用大人的思維禁錮孩子的思維。教師可以將工具分發(fā)給孩子們，讓孩子們制作桌子或椅子等，孩子們通過觀察身邊的桌子椅子，自己動手這樣一節(jié)手工課，孩子們制作得開心，教師也將生活化教學融入了課堂。

三、以游戲為手段培養(yǎng)孩子學習能力

孩子們的學前教育的生活化培養(yǎng)受到了社會強烈的關(guān)注，孩子在沒有任何生活學習的技巧之前，喜歡模仿他人，所以說家長是孩子們最好的老師。這需要我們從生活中點點滴滴來教育孩子正確的學習方法，通過游戲的手段來讓樹立孩子正確的價值觀和人生觀，盡早的讓孩子的發(fā)展方向處在正確的方向上。教師也應(yīng)將游戲教學的方式帶入孩子們的學前教育課堂。讓孩子們通過游戲，用身體感知生活的實在性，充分調(diào)動了孩子們感官的感知力。比如，在教授孩子們認識數(shù)字的時候，除了機械的從1開始認數(shù)，我們可以通過游戲的方法來讓孩子更充分、更容易的接受到這種知識。教師可以帶領(lǐng)孩子們圍成一個大圓圈，音樂響起，孩子們便順著圓圈走，教師喊停并說出數(shù)字，孩子們便按照教師說出數(shù)字的相同人數(shù)抱成團，并在題板上寫出這個數(shù)字，直到剩下最后一個孩子為止，教師給予相應(yīng)的獎勵游戲的形式多種多樣，關(guān)鍵的是要讓孩子們在游戲的同時，積累生活情感，使得兒童形成良好的思維模式通過這種天真的游戲，使兒童保持朝氣與活力，在游戲中主動學習渴求學習，培養(yǎng)孩子的學習能力。

作者：李勝雙 單位：哈爾濱師范大學