學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)路徑

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摘要:在我國學(xué)前教育事業(yè)飛速發(fā)展的當(dāng)下，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力成為學(xué)前教育的重要方向，而這也在一定程度上對(duì)廣大幼兒教師提出了具有良好的兒歌彈唱能力的要求。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱能力成為必然。本文將基于目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)中的幾大問題，就具體的改革路徑與實(shí)施方法展開深入探究。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;彈唱能力;改革路徑

隨著教育體系的不斷完善，學(xué)前教育領(lǐng)域逐漸受到關(guān)注，并獲得了越來越多的重視。這是因?yàn)閷W(xué)前教育的主要教育對(duì)象是幼兒，而幼兒時(shí)期對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長十分關(guān)鍵，甚至對(duì)社會(huì)的發(fā)展和國家的未來都有著重要的影響，尤其在當(dāng)前這個(gè)教育教學(xué)改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，做好下一代的基礎(chǔ)教育更顯得十分重要。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要途徑，其責(zé)無旁貸地肩負(fù)著相關(guān)使命，不僅要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助其成為應(yīng)用型人才，為后期的學(xué)前教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從整體上看，兒歌彈唱能力是高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)必須重視的一大內(nèi)容，具備該能力可使學(xué)生更好地感知音調(diào)高低、音色以及音樂品質(zhì)等方面的內(nèi)容，有效提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，從而在未來的學(xué)前教育工作中能夠憑借游刃有余的彈唱能力為教學(xué)提供支持。但是，高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的開展并不是一帆風(fēng)順的，其中仍有許多問題亟待我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，并總結(jié)具體的解決方法。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)中的問題與不足

高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)中的問題主要有學(xué)生的音樂素養(yǎng)有待提高、教學(xué)體系有待完善、教學(xué)方法有待創(chuàng)新三方面，具體如下。

(一)學(xué)生音樂素養(yǎng)有待提高一直以來，高職學(xué)前教育專業(yè)開展兒歌彈唱教學(xué)的過程中普遍存在學(xué)生的音樂素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾方面:其一，部分學(xué)生對(duì)音樂的表情分析不深入、對(duì)節(jié)奏的劃分也欠合理;其二，部分學(xué)生沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)沒有掌握良好的演奏技能，卻急于求成的情況;其三，部分學(xué)生在樂理知識(shí)上沒有深入學(xué)習(xí)和積累，彈唱時(shí)僅重視調(diào)號(hào)，難以確定最佳和弦。這些情況若不及時(shí)改善，必將給學(xué)生的彈唱能力的提高帶來現(xiàn)實(shí)阻力。

(二)教學(xué)體系有待完善在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，雖然廣大教師不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，但教學(xué)體系一直有待進(jìn)一步完善，其中的問題依然存在。在細(xì)節(jié)方面，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)的分解、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等仍不夠完美。尤其是在教學(xué)內(nèi)容方面，教材中的很多內(nèi)容并沒有與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，缺乏一定的針對(duì)性，這給教師的彈唱教學(xué)增加了難度，也影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

(三)教學(xué)方法有待創(chuàng)新目前，學(xué)前教育的地位日益提高，社會(huì)對(duì)其的要求也更高，但從其教學(xué)實(shí)際看，現(xiàn)有的教學(xué)方法并不能獲得理想的效果。這是因?yàn)閮焊鑿棾虒W(xué)對(duì)學(xué)生的要求很高，不僅要掌握基本的鋼琴和相關(guān)的樂理知識(shí)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中多加練習(xí)，以便在日后的教學(xué)階段能夠應(yīng)對(duì)自如，但現(xiàn)有的教學(xué)方法并沒有做到理論與實(shí)踐的深度結(jié)合，學(xué)生在樂理知識(shí)、練琴習(xí)慣、視唱能力、歌唱技巧等方面均存在諸多不足。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)路徑

兒歌彈唱能力的培養(yǎng)并不是隨意而為的，而是需要教師和學(xué)生的相互配合，也需要鋼琴伴奏與聲樂演唱的聯(lián)合，在理論與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力的升華。具體來看，主要應(yīng)從以下幾方面著手。

(一)強(qiáng)化鋼琴伴奏訓(xùn)練，培養(yǎng)彈奏技巧從實(shí)際來看，高職學(xué)前教育專業(yè)的彈唱教學(xué)與音樂教育專業(yè)并不相同，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)未來從事幼兒歌曲彈唱教學(xué)工作的人才，整體的教學(xué)難度相對(duì)簡單，但這并不意味著高職學(xué)前教育專業(yè)的彈唱教學(xué)無足輕重，相反，其不僅有著重要的存在價(jià)值和意義，還融合了鋼琴伴奏、樂理以及聲樂知識(shí)，尤其是鋼琴伴奏至關(guān)重要。鑒于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，廣大教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中集中向?qū)W生教授彈奏技巧，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的兒歌彈唱能力，使學(xué)生在彈奏兒童歌曲時(shí)能夠應(yīng)對(duì)自如。比如，在高職學(xué)前教育專業(yè)的彈唱教學(xué)中，教師在前期教學(xué)階段就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練，C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)、a小調(diào)、d小調(diào)等，這些都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，真正讓學(xué)生形成深刻認(rèn)識(shí)，明確這些大小調(diào)各音所在位置。這些基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練能夠?yàn)閷W(xué)生的彈唱能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化曲子特點(diǎn)的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏歡快的兒童舞蹈歌曲、感情激昂的進(jìn)行曲歌曲和抒情類歌曲的特點(diǎn)，并最終實(shí)現(xiàn)結(jié)合這些歌曲輕松選擇相應(yīng)的伴奏音型。事實(shí)上，大部分的兒童歌曲的時(shí)間較短，歌詞也相對(duì)較少，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中幫助學(xué)生扎實(shí)掌握正三和弦，以此指導(dǎo)學(xué)生順利彈奏出各種類型的兒歌。有了這一基礎(chǔ)，教師就可以更加輕松地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同歌曲的特點(diǎn)選擇合適的伴奏音型，從而為后期對(duì)學(xué)生的兒歌即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)指導(dǎo)聲樂演唱技巧，培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力擁有正確的演唱技巧，是學(xué)生日后順利進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高職學(xué)前教育專業(yè)的兒歌彈唱教學(xué)中，除了鋼琴伴奏教學(xué)外，教師還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲樂演唱技巧的指導(dǎo)。具體來講，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生了解身體的呼吸器官，教給他們利用胸腔和腹腔進(jìn)行吸氣和吐氣，使聲音傳得更遠(yuǎn)更集中，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟記譜子中的各種標(biāo)識(shí)，最后糾正學(xué)生的站姿，必須做到挺拔自信。從這些點(diǎn)滴之處進(jìn)行指導(dǎo)和聯(lián)系，能夠在幫助學(xué)生掌握基本演唱技巧的同時(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。因?yàn)閮焊鑿棾钪匾木褪翘嵘龑W(xué)生的音樂感知能力和音樂審美能力，所以教師要教給學(xué)生更多的創(chuàng)編技巧，同時(shí)結(jié)合多樣化的實(shí)例進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，從歌曲的調(diào)式、調(diào)性，和弦編配和伴奏音型的選擇等方面進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自彈自唱，以多方面的配合促進(jìn)學(xué)生兒歌即興創(chuàng)編能力的提升。

(三)伴奏與演唱緊密配合，培養(yǎng)彈唱協(xié)調(diào)能力無論是鋼琴伴奏還是聲樂演唱，都不能割裂開來，必須相互配合、緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力，如此才能真正體現(xiàn)出彈唱優(yōu)勢，獲得理想的教學(xué)效果。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)的兒歌彈唱教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)將彈琴和歌唱兩個(gè)方面結(jié)合起來，將彈和唱同時(shí)放在主體地位，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立視唱兒歌的能力。首先，先彈后唱。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在這樣的一種問題，他們大多能夠單獨(dú)演唱兒歌，但若要求彈唱結(jié)合，多難以完美顧及，導(dǎo)致音樂的完整性缺失，更不要提表達(dá)歌曲的內(nèi)涵與情緒了。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)先幫助學(xué)生掌握彈奏的內(nèi)容，然后開展演唱訓(xùn)練，讓學(xué)生在這一過程中深刻理解彈與唱之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，從而更加完整、流暢地完成彈唱環(huán)節(jié)。其次，從有到無。兒歌普遍有著鮮明的特色，所以恰當(dāng)選擇兒歌進(jìn)行彈唱結(jié)合聯(lián)系十分關(guān)鍵。這時(shí)，教師可以先選擇一些有著明確旋律特點(diǎn)的兒歌讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的彈唱練習(xí)，待學(xué)生在逐步的練習(xí)結(jié)束后，掌握了整首兒歌的音樂旋律，教師再指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行無旋律的兒歌伴奏，以更加深化的融合練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)鞏固和能力提升，幫助他們更好地表達(dá)歌曲的真情實(shí)感，獲得更加理想的演奏效果，如此便可實(shí)現(xiàn)彈唱的結(jié)合，達(dá)到最佳效果。再次，從理論到實(shí)踐。有了足夠的學(xué)習(xí)和聯(lián)系后，教師可以定期組織一些兒歌彈唱比賽，給學(xué)生提供更多展示自己專業(yè)技能和綜合實(shí)力的機(jī)會(huì)，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合，明確自己學(xué)習(xí)中的問題與不足，在競爭中實(shí)現(xiàn)思想和能力的提升，并在相互之間的配合與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)彈唱能力的整體提升。

三、結(jié)語

兒歌彈唱能力是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走向未來教育崗位的必備技能，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒教師的普遍要求，因此必須引起足夠的重視。在高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，廣大教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變固有觀念，深入分析當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中的學(xué)生音樂素養(yǎng)、教學(xué)體系和教學(xué)方法等方面的不足與問題，并逐一進(jìn)行突破和嘗試，無論是鋼琴伴奏訓(xùn)練還是聲樂演唱訓(xùn)練，都要在深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行緊密配合，相互補(bǔ)充和支持，以更加全面、更具針對(duì)性的教學(xué)方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用能力的提升，逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)兒歌彈唱能力的強(qiáng)化，為學(xué)生將來的個(gè)人發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展增磚添瓦。

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作者：賈茸惠 單位：甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院