大學體育學科建設制度的重構
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摘要：大學體育學科不僅是學科體系的重要組成部分，還是我國大學體育現實發(fā)展的根本需要。在大學體育發(fā)展過程中，需要逐步穩(wěn)定地進行學科建設，這是體育工作者需要著重注意的問題。大學體育學科建設的方式應確立適當的建設目標，以特色、創(chuàng)新為指導，走多元化、綜合性人才培養(yǎng)之路。建立科學的教師隊伍結構，培養(yǎng)體育專才。
隨著教育改革的不斷深入，一些綜合類的學校逐漸成為中國體育學科建設中重要的力量，這不僅能夠滿足教育發(fā)展的需要，還是社會進步的需求。但是，怎樣將新的高校融入到原來就存在的體育教育格局當中，保證高校自身的特點，將這些特點融入到體育學科建設當中，是應當思考的主要問題。如果僅僅只是沿用當前的體育教育格局，那么只是重復性的培養(yǎng)人才，不能夠實現教育的創(chuàng)新性，體育學科也不能在這些綜合類的高校中得到長久的發(fā)展，這極大限制了體育教育事業(yè)的發(fā)展。此外，綜合類高校的體育學科建設畢竟比不上專業(yè)的體育學校，這也就需要綜合類的高校實施具有特色的體育學科建設，準確找到自身在體育學科建設當中的位置，實現體育的個性化發(fā)展。
一、當前大學體育建設制度的現狀以及存在的問題
1.培養(yǎng)人才方面
大學體育不僅能夠幫助大學生具有一個健康的體魄，還能夠幫助培養(yǎng)大學生的人格以及價值觀，在大學學科建設當中，學科結構建設以及培養(yǎng)的人才具有怎樣的專業(yè)素質，是衡量一個學校學科建設成敗的主要因素。很多大學都崇尚全面的學科建設，隨著體育專業(yè)人才的層次不斷提高，這也就為大學體育建設帶來了先進的理論和觀念。但是，一些問題也隨之出現：培養(yǎng)目標不能夠跟上社會發(fā)展的步伐；在專業(yè)的設置方面，沒有進行針對于體育專業(yè)的專門的專業(yè)設置，而且在課程設置當中存在著只進行理論課程設置，沒有實踐過程的問題；在招生過程中，對專業(yè)知識的要求不高，這也就不能夠滿足學科發(fā)展的需求；科研能力不強，創(chuàng)新能力不高；學科方向比較單一。
2.隊伍建設方面
在大學建設當中，一個最根本也是最重要的部分就是進行學科建設，在大學當中，進行學科建設的主要方法包括提高學科的科研水平、將更多的研究經費投入到學科當中，提高學科的人才素質。在學科建設當中必不可少的就是優(yōu)秀的專業(yè)人才、充足的科研經費以及明確的研究方向。在學科建設當中，學歷比較高的人員是科研的中流砥柱，但在體育專業(yè)的研究隊伍中，存在著的現象就是：高學歷人才比較少、大多數教師的平均年齡都比較高、研究隊伍的結構也不合理[1]。綜合類的大學需要進行各方面的科學研究，大學體育教師也需要完成多重使命和多樣目標，但是，體育教師和研究人員在職務上晉級時都被要求具有各方面的知識，這也就使得在實際研究及教學工作當中感到巨大的壓力。
二、大學體育學科制度建設進行重構的必然要求
1.大學體育學科建設需要以高水平成果為準
有限的資源大大限制了高校體育科學研究的發(fā)展。高校體育學科建設進行科學研究的主要目的就是能夠產生比較好的科學研究成果。很多高校都鼓勵教師參與到科學研究當中，并且也為此設立了一些獎勵制度，但是，很多體育教師由于自身能力有限以及其他方面的原因不能夠參與到科學研究當中，或是研究的成果達不到學校的要求，這也就使得學校體育研究的成果并不高，造成極大的經費以及各個方面上的浪費，甚至是有的教師為了追求研究成果而發(fā)生抄襲甚至學術造假等行為。所以，為了保證高校體育學科建設能夠持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，就需要建立一支高水平的科學研究隊伍。體育學科的教師應當積極參與到體育知識的傳播以及學科的建設當中，但并不是要求所有的教師都要具備高水平的知識。高等學校要進行好體育學科建設，就必須尋找到適合本學校體育專業(yè)發(fā)展的途徑及特色，要將培養(yǎng)高水平的體育專業(yè)人才以及提高科研成果納入到學科建設當中，促使體育學科科學穩(wěn)定的發(fā)展[2]。
2.大學體育學科建設要結合大學職能進行重構
在大學教育體系當中一個必不可少的部分就是大學體育教育。體育教學活動能夠幫助學生學習專業(yè)的體育知識，提高自身的體育能力和素質。體育課程的根本理念就是要不斷培養(yǎng)學生對于體育專業(yè)的興趣，提高學生的身體素質，幫助學生樹立正確的道德理念與價值觀，還要幫助學生養(yǎng)成終身學習的意識。所以，大學體育教育不僅僅是簡單的老師教，學生學，還要將創(chuàng)造力融入到學科專業(yè)建設當中，不斷增強研究力度。學生是大學體育教育的最根本因素，要不斷增強學生的專業(yè)知識，提高學生的身體素質以及心理素質，培養(yǎng)學生的社會適應能力，幫助學生養(yǎng)成終身學習體育知識以及進行體育鍛煉的意識。由于其涉及到各個方面的內容，這就需要體育教師不僅要進行長期的科學研究，還需要掌握其他相關學科的知識。因此，在教學過程當中，教師要不斷提高自身的理論水平與科研水平，這樣才能加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、大學體育學科制度建設的重構策略
1.制定體育學科建設目標
在設定體育學科建設目標時，要依據學校的實際情況，還要將學校的特色融入到學科建設目標中，建設適合體育學科發(fā)展的目標。在目標的建設過程中要注重以下兩點：第一，要勇于創(chuàng)新，走適合自己的創(chuàng)新型道路。第二，要將學校自身的特色融入到學科建設當中，發(fā)揮學校的傳統優(yōu)勢。檢驗一個學校的辦學質量最主要的一個方面就是學校的辦學要具有特色。因此，學校在制定體育學科建設目標時，要發(fā)揮學校的學科優(yōu)勢，將學校有優(yōu)勢的學科融入到體育學科建設當中。
2.完善體育學科發(fā)展方式
大學體育最根本的目的就是服務國家戰(zhàn)略要求，開展社會性的服務，將中國傳統的文化傳承下去。大學體育在進行學科建設時，要充分利用本校先進的教學方法、教育資源以及學校所處的地區(qū)優(yōu)勢，將綜合類的知識運用到體育學科建設當中，培養(yǎng)多元化、綜合性的人才，建立具有本校特色的體育學科，建立體育學科的創(chuàng)新點與突破點。將滿足社會發(fā)展的需求作為體育教育的最根本的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)多元化的體育人才，避免重復性地進行人才的培養(yǎng)，合理運用體育教育資源，在全國范圍內發(fā)展體育學科優(yōu)勢。
3.調整體育學科隊伍結構
要優(yōu)化科研隊伍，調整教師隊伍的年齡結構以及知識結構。學校要加大對教師的培訓力度以及科研投入。運用不同的方式，將適合學科發(fā)展的高層次的人才引入到學科建設中，并要建立學科帶頭人負責制度，優(yōu)化大學體育教師及科研的隊伍結構。就當前的形式而言，進行隊伍建設的最重要的方面就是要對教師的學歷結構進行調整，由于學歷在學科的發(fā)展以及科研中發(fā)揮著至關重要的作用，因此，學科建設中最基礎的一項工作就是要調整學歷結構，特別是要注重教師的創(chuàng)新能力與協作能力，因為他們很可能決定著以后學科的發(fā)展進程及發(fā)展方向[3]。此外，還要建立相應的獎勵機制，調動教師的積極性與主動性。要將終身制觀念引入到體育學科建設中，建立長效的學科建設制度，尤其是在人才的選擇以及培養(yǎng)上面。
4.改變體育學科人才培養(yǎng)模式
綜合類的大學具有一個顯著的優(yōu)勢就是能夠將不同學科融入到體育學科建設中，這樣不僅能夠使本校的體育學科具有鮮明的特色，還能夠促進新興學科的建設。要將綜合類學校自主招生的優(yōu)勢與學科優(yōu)勢與體育學科的建設結合起來，建立跨學科的創(chuàng)新性研究方法，培養(yǎng)更高層次的體育專業(yè)人才。在課程設置時，要滿足學生自身的需求以及社會發(fā)展的要求，將先進的體育理念與體育教學方法運用到學科建設中，多層次設置體育課程，增加選修課的種類，并且要培養(yǎng)學生學習體育的興趣，增強學生的積極性與主動性，營造良好的學習體育的氛圍，培養(yǎng)綜合性的體育人才。
四、結語
在我國很多大學中，不同專業(yè)的學科在進行學科建設時往往是獨立進行的，也不能夠共同分享各種各樣的知識及資源。大學體育學科的建設也存在著這種現象，出現體育的研究方向比較單一、只是專門的體育人才等各種各樣的問題。在體育學科建設的科研方面，要建設一支研究水平比較高和結構比較合理的科研隊伍，改變科研力量及學科優(yōu)勢薄弱的現象。在大學體育學科建設過程中，必須要不斷思考及總結，不斷引入新的學科建設理念，促使學科和科研上的創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]徐昱玫,劉文珂.上海市非體育院?！?11”高校體育學科建設現狀與發(fā)展研究[J].內蒙古師范大學學報:自然科學版,2011,24(5):77-79.
[2]喬仁波,陳立秋.現代大學三大職能與大學體育的發(fā)展[J].黑龍江高教研究,2010(12):76-78.
[3]丁寧.我國大學體育的科研現狀與動態(tài)研究[D].蘇州:蘇州大學碩士論文,2010:12-13.
作者：董紀鵬 單位：安徽中醫(yī)藥大學
