談生活化理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)

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摘要：教師在教授信息技術(shù)課時(shí)，要將其與學(xué)生的實(shí)際生活相連，才能最大程度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)。在信息技術(shù)課程中提出“生活化理念”，不僅僅是要在教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)際生活中的素材，還要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，使學(xué)生領(lǐng)悟到信息技術(shù)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文對(duì)生活化信息技術(shù)的教學(xué)提出自己的看法，并對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生活化理念；高中信息技術(shù)；生活情景

1創(chuàng)設(shè)生活情景

信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生可以通過(guò)在實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建未知的知識(shí)。但是，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，這一點(diǎn)并沒(méi)有得到很好的重視，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有有利的幫助。教師在以往的教學(xué)中，都是采取從未知到未知的教學(xué)方法，而沒(méi)有重視學(xué)生已知的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能將二者有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)鏈就不能完整的形成。而生活化理念下的信息技術(shù)教學(xué)，這要求教師摒棄以往的教學(xué)方法，把學(xué)生的積極主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識(shí)，從已知構(gòu)建未知的角度，提出情景問(wèn)題，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白信息技術(shù)知識(shí)的意義和價(jià)值。例如，在教學(xué)《信息及其特征》這一課時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)生活情境——你周圍存在的信息，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從生活中發(fā)現(xiàn)存在的信息，去總結(jié)這些生活中的信息都存在什么共同點(diǎn)。然后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引入課本上的知識(shí)，總結(jié)出信息的基本特征。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，便于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往知識(shí)便不再僅存于書(shū)本上，而是印在學(xué)生的腦子里。教師以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，可以使學(xué)生在已知知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效地學(xué)習(xí)未知的知識(shí)。教師在信息技術(shù)的教學(xué)中盡可能的創(chuàng)建生活情景，將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到生活中，進(jìn)而會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握更上一層樓，并能很好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

教師在教學(xué)信息技術(shù)的過(guò)程中，可以與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，從而使課堂教學(xué)的效率得到有效地提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活實(shí)踐中去體會(huì)書(shū)本上的理論知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通。例如，教師在教學(xué)《文字處理》這一課時(shí)，可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)報(bào)刊制作比賽，在學(xué)生做完前期的準(zhǔn)備工作后，教師可以找出以往的班報(bào)作品，讓學(xué)生去分析不同的排版、字體的大小、頁(yè)面的布局對(duì)報(bào)刊的影響，讓學(xué)生明白合理設(shè)置頁(yè)面布局的重要性。通過(guò)兩組報(bào)刊的對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了版面設(shè)計(jì)、文字處理的重要性，在整個(gè)過(guò)程中就會(huì)非常注重報(bào)紙的設(shè)計(jì)。很多學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)中的藝術(shù)字、圖片裝飾感興趣，并進(jìn)行自發(fā)的查閱書(shū)籍資料，或者向教師進(jìn)行求助。如果，教師不能將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)了文字處理也沒(méi)有用武之地，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。在教師教導(dǎo)理論知識(shí)的時(shí)候，就可以輕易地學(xué)會(huì)文字處理的技巧。學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，會(huì)很大的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3重點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題

在實(shí)際生活中，學(xué)生很容易會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題或電腦故障等問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題都是一知半解的，因此需要教師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，學(xué)生雖然都聽(tīng)過(guò)病毒等網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，甚至有的學(xué)生曾經(jīng)親身遇到過(guò)這種問(wèn)題。但學(xué)生只是具有模糊的概念，當(dāng)他們遇到時(shí)卻無(wú)法自己解決。因此，教師在教授這方面的內(nèi)容時(shí)，不僅要講解書(shū)本上的理論知識(shí)，還要教授一些解決病毒問(wèn)題的實(shí)際處理方法。在課堂上，教師可以讓電腦中病毒，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生們一起解決病毒問(wèn)題。有了解決這類問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解與記憶，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，教師要將理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生盡可能的動(dòng)手去實(shí)踐、去解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才能更好的運(yùn)用知識(shí)。結(jié)語(yǔ)：隨著新課程的落實(shí)，生活化理念教學(xué)具備了一定的可能性，也已經(jīng)取得了一定的成果。生活化理念教學(xué)，總結(jié)起來(lái)就是要將信息技術(shù)書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。在課堂上教學(xué)時(shí)，可以利用生活中的素材來(lái)教學(xué)，例如上文提到的建立生活情景或引導(dǎo)學(xué)生去思考解決實(shí)際生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這種生活化的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握，使知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)際生活中。

引用：

[1]楊兆華.例談創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使信息技術(shù)教學(xué)同歸生活[J].中國(guó)教育信息化，2010(22).

[2]陸杰.信息技術(shù)教學(xué)與生活“超級(jí)鏈接”實(shí)踐初探限教師[J]，2010(26).

作者:鄧江輝 單位:江西省南昌市南昌縣蓮塘一中