高中信息技術教學有效性策略探究

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摘要：高中信息技術教學的目標是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教師應創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學生學習興趣；融入其他學科知識，調動學生學習主動性；分層次布置任務，提高學生參與度；理論與實際相結合，提升學生知識運用能力；適當組織競賽活動，提高學生探究能力。

關鍵詞：信息技術課程；教學有效性；教學質量；新課改

隨著信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術得到了很大的提升，也越來越廣泛地運用到生活的各個領域之中。熟練掌握信息技術成為人們生存的一項必備技能，因此學校應重視信息技術教學，深入分析信息素養(yǎng)的內涵，對教學資源進行充分的挖掘和整理，通過多種教學方式使學生將理論知識應用到實際操作中，讓學生學會自主地發(fā)現(xiàn)信息、處理信息，同時學習如何正確地使用網(wǎng)絡，辨別網(wǎng)絡信息是否安全。本文從以下幾個方面闡述提升信息技術課堂教學有效性的策略。

一、創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的信息技術教學模式僅局限于教師直接將書本上的理論知識傳授給學生，而忽略了與學生在課堂上的互動，導致學生喪失學習主動性，對信息技術的學習興趣下降，信息技術課堂教學效率低下。而教師創(chuàng)設問題情境，通過拋出問題激發(fā)學生的探究興趣，能讓學生主動投入到思考中，優(yōu)化學生的學習體驗。學生也能夠通過這類結合實際的問題激發(fā)學習興趣，從而更加積極主動地學習知識。教師可以充分利用多種軟件工具創(chuàng)設問題情境，從而豐富教學內容，降低教學難度，高效地完成教學目標。教師在教學一些網(wǎng)絡定義時，往往會面臨定義過于抽象、學生難以理解的問題。這時，教師就可以選取一些生活中常見的事物與這些網(wǎng)絡定義相類比，并向學生提問兩者之間的關聯(lián)，使學生能夠更加直觀清晰地理解這些網(wǎng)絡定義的具體含義。例如，在講述“Internet”的時候，教師就可以給學生展示蜘蛛網(wǎng)的圖片，詢問學生“Internet”與蜘蛛網(wǎng)有什么關聯(lián)。這時，學生就可以通過類比蜘蛛通過自己織的網(wǎng)來感知周圍發(fā)生的事物理解“Internet”的結構特點和信息傳輸原理。學生通過這樣輕松有趣的問題情境，能夠更好地理解一些重難點知識，感受到學習的樂趣，從而更加積極主動地投入到課堂學習中。

二、融入其他學科知識，調動學生學習主動性

在新課程改革背景下，學生綜合素質的培養(yǎng)變得越來越重要，各門課程也不再是各自獨立的課程，而應與其他課程結合起來進行教學，進而提升學生的綜合素質。因此，信息技術教學也應當與其他學科結合，讓學生能夠學會運用信息技術知識對其他學科的知識進行再認知、解釋及領悟，同時能夠在學習其他學科知識的時候聯(lián)想到信息技術的相關知識，從而在有效的時間內學習到更多的知識，提高學習效率。例如，在學習“Flash動畫”的相關知識點時，學生通過學習已經(jīng)能夠自己進行一些簡易動畫的制作。這時，教師在布置任務的時候就可以讓學生利用“Flash動畫”制作一個“地殼運動”的模擬動畫。學生通過動手制作，不僅能夠更加熟練地運用動畫制作技術，而且能夠在制作的過程中鞏固大陸板塊移動的知識點，這對學習地理知識有很大的幫助。這樣將多學科知識進行融合，學生就能意識到信息技術對其他課程學習的輔助作用，進而在信息技術課程的學習中投入更多精力，提高信息技術學習主動性。

三、分層次布置任務，提高學生參與度

每個學生的性格特點不同，對知識的接受程度也不同。因此，教師在進行信息技術教學的過程中，需要充分考慮到學生的個體差異，根據(jù)學生的接受程度布置不同難度的學習任務。對于學得較快的學生，教師可以適當補充一些開放性、有挑戰(zhàn)性的思考題目，而對于基礎較薄弱的學生，教師則應注重基礎知識的鞏固與練習，以確保學生能夠透徹理解書本上的理論知識。這樣分層次的教學方式，能夠讓學生更加輕松地學習知識，讓不同知識基礎的學生都能有所提高。學生在適合自己能力的任務中學習，能夠樹立學習自信心，對信息技術的學習也會更加積極。例如，在學習“Photoshop”的相關技術時，學生會學到許多修圖技術，其中有一項技術為“摳圖技術”。摳圖可以用許多方式來完成，但學生的接受程度不同，教師可以讓基礎較薄弱的學生先在純色背景上熟練運用套索進行摳圖，而讓基礎較好的學生在復雜背景下?lián)笀D，使學生通過完成不同難度的學習任務滿足自己的學習需求，增強學習自信心。

四、理論與實際相結合，提升學生知識運用能力

在信息技術教學中，光靠書本理論知識的教學是不夠的，學生只有將課堂所學的知識運用到生活實踐中，才能提高信息技術能力。因此，教師在高中信息技術教學中，不能夠將理論知識與實際運用剝離開來，而要將兩者相結合，從而提升學生對知識的運用能力，讓學生更好地理解課堂上所學的知識，使他們領悟到自己所學知識的實用價值，從而更加努力地進行課堂知識的學習。此外，實際運用更能夠幫助學生對所學的知識進行深度思考，讓學生能夠在實踐中找到自己知識薄弱的地方，從而有針對性地查漏補缺，提高綜合素養(yǎng)。例如，在教學“Word”的相關內容時，教師不能只是將課本上的一些理論知識教授給學生，也不能只通過演示告知學生如何處理一些技術問題。這樣，學生的印象不夠深刻，在真正自己處理問題的時候就容易手足無措。為此，教師可選取一些排版、段落、字體等有問題的文章，讓學生自己使用“Word”軟件對這些實際問題進行解決。學生通過實際操作，就能夠理解“Word”中的每一個功能具體的用途，以后在自己進行“Word”操作時就能夠得心應手。教師可以在學生操作的過程中對一些薄弱知識點進行再講解、再演示，讓學生通過反復練習加深印象，從而培養(yǎng)學生的實操能力，幫助學生更好地吸收知識。

五、適當組織競賽活動，提高學生探究能力

想要真正提高學生的實際操作能力，不僅需要學生熟練掌握課本上的基礎理論知識，而且需要豐富的課外活動作為課堂知識實踐的園地。因此，教師可適當?shù)亟M織一些信息技術競賽活動，通過一些開放性的競賽題幫助學生提高邏輯思維能力，使學生在競爭中靈活地運用自己所學的知識解決實際問題。這樣的活動形式能夠提高學生的探究能力，也能夠讓學生意識到在信息技術的學習中光靠書本上的知識是遠遠不夠的，從而激發(fā)學生的信息技術學習興趣，不斷學習新的知識。此外，教師可以在競賽后對表現(xiàn)較為優(yōu)異的學生進行一定的獎勵，使學生能夠在研究和探索中投入更多的精力，從而促進學生的全面發(fā)展。

六、結語

總之，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展決定了信息技術這門課程的重要性。通過信息技術學習，學生不僅可以培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)，而且可以提升適應現(xiàn)代社會的能力與品格。教師可在信息技術教學中采用問題導學的方式創(chuàng)設教學情境，融入其他學科知識，還可以將學生分成幾個小組進行分層次教學，注重與實際相結合，組織技能比賽，提高學生的實踐能力和自主探究能力。這樣，能使學生成為學習的“主人”，滿足在新課程改革背景下發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求。

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作者:李寧 單位:江蘇省淮北中學