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摘要：隨著時代的進步，科技成果也在不斷涌現。科學技術的發(fā)展表現在生活中的方方面面。例如，在教育領域，教師的教學方式就在不斷與高科技結合，信息技術水平的不斷提高，不斷涌現出的新穎教學方式，使教學變得更加方便高效且富有趣味性。多媒體的引入改變了傳統(tǒng)教學方式的格局，解決了許多以往教學中存在的問題，為教學帶來來了很大的便利性。本文就新課改下背景下信息技術在小學數學教學中的應用進行討論。
關鍵詞：信息技術；高效課堂；多媒體
科技的不斷進步，使得教師的教學理念也在不斷更新，把信息技術引入到教學中，不僅可以提高課堂效率，還把枯燥的課堂變得生動有趣，和傳統(tǒng)的教學方式相比，學習對學生來說不再是一種負擔，而更像是一種另類的娛樂方式，信息技術與現代教育的結合可以說是教育史上的標志性舉措，具有重大意義。
一、信息技術在小學數學教學中的意義
（一）使教學內容豐富多彩
在傳統(tǒng)的教學方式中，教學道具只有課本、黑板、粉筆等少數物品。這些簡單事物的結合，使得教學方式過于簡單，就算教師具有豐富的教學經驗，也很容易造成課程的單調乏味，和傳統(tǒng)的教學方式不同，新型的教學方式有著更多的可能性。在以往的教學方式中，在教導學生學習數學時，大都根據課本上的內容，很難對知識進行延伸。而課本上的知識又相對單調，無法調節(jié)課堂氣氛讓學生打起精神集中注意力，那么有的學生就會因太過無聊而無法集中注意力，俗話講興趣是最好的教師，可這種情況只會讓學生失去對學習的興趣，學生的成績當然就得不到提高了，而信息技術與課堂的結合，使得教學過程多姿多彩，就避免了上述情況的發(fā)生。在傳統(tǒng)教學中，為提高學生的邏輯思維與計算能力，大多數是讓學生多做些題，重復的數學題會讓學生逐漸對學習失去興致，導致學生產生厭學情緒；而如今在教室中可以通過多媒體技術將解題過程變得生動有趣，如采取動畫形式的方法將問題帶給學生，學生答對或答錯都有相應的動畫鼓勵，動畫的加入，會使得課堂教學變得生動有趣，學生也不會感到枯燥無聊，簡單的動畫所帶來的效果卻不簡單，而信息技術的發(fā)展帶來的不僅只有動畫而已，其包括的內容有圖像，文本，視頻等媒體素材。當這些元素和課堂教學結合起來時，會產生奇妙的“化學反應”，單調乏味的課程經過“反應”會變得生動有趣。
（二）提高教學效率
傳統(tǒng)的教學方式中，教師會通過口述和板書兩種主要途徑向學生傳遞知識，而這種單一的授課方式存在著很大的局限性，有時教導一些相對復雜的概念時，受教學道具的限制，教師的做法往往就是采取比較抽象的描述，這種抽象的描述不是那么清晰具體，往往讓有些學生很難理解教師的講課內容，聽不懂導致學不會，容易讓學生產生自我懷疑的情緒，這會打擊學生的學習積極性；而現在，教師可以將那些復雜的知識進行動畫視頻演示，視頻的優(yōu)點就是可以通過視覺與聽覺的方式傳遞信息，將那些抽象的概念生動具體地演繹出來，降低教師的授課難度，學生也會更容易接受新的知識，視頻的加入也讓教學方式脫離了單一化，偶爾的視頻教學對于調節(jié)課堂氣氛也有著重要作用。已經普及的多媒體技術，減少了教師上課時的工作量，往往教師每節(jié)課需要重復書寫的板書，現在只需在備課時做好幻燈片，而幻燈片的可重復使用性，使得教師在黑板上板書的時間明顯減少了，教師只需輕輕地點下鼠標就可以將教學知識呈現出來，這極大提高了教師的教學效率；同時，教師也不會再受板書時粉筆灰的影響，在教師群體中因吸入粉筆灰而導致的肺部疾病也逐漸銷聲匿跡。信息技術在提高了教學的效率的同時，也保障了教師的身體健康。
（三）激發(fā)學生興趣，實現自主學習
興趣是最好的教師，當學生對學習有興趣的時候，就會主動進行學習探究，所以激發(fā)學生的學習興趣尤為重要，和傳統(tǒng)的教學方式相比，與信息技術結合的教學方式更具有趣味性。在課堂上，教師可以通過新型的教學方式，將以往枯燥的知識和動聽的音樂、美麗的畫面、有趣的游戲、生動的視頻等進行聯(lián)系，為學生創(chuàng)造出妙趣橫生的課堂生活；和過往嚴肅的課堂氛圍不同，在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，學習對于學生來說，不再是枯燥乏味的，相反，學生會享受上課的過程，信息技術和教學的結合同樣也加強了教師與學生的聯(lián)系，拓寬了教師與學生的互動方式。例如在點名回答問題時，可以利用電腦上的點名器進行隨機點名，每個人被點名的的概率都是相同的，公平公正，而學生在點名過程中會體驗到一種另類的刺激感，這種做法不僅加強了教師與學生的互動，同時也起到了調節(jié)課堂氣氛的作用，這是傳統(tǒng)教學方法所不具備的。通過信息技術，可以創(chuàng)造相應的教學情境，多媒體的引入使得教學能夠借助光影聲色，虛幻的知識被有聲有色地呈現在學生眼前，多姿多彩的教學內容更易激發(fā)學生對知識的渴求，使學生能夠自發(fā)地進行學習。
二、信息技術在小學數學教學中的應用
（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，興趣的存在對學習來講有著至關重要的作用有了興趣，學習對于學生來說不再是一種負擔，他們能從中汲取快樂，獲得知識，得到成長，所以在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣是首要任務。信息技術在數學教學中的重要性不言而喻，它可以將枯燥的數學知識與學生感興趣的事物聯(lián)系起來，兩者相互關聯(lián)，給學生留下比較深刻的印象，這樣不僅可以在學習之初引起學生的興趣，還可以在學生看到原本就感興趣的事物時，同步聯(lián)想到教師在上課時所講的內容，這樣又加深了學生對知識的印象，一舉兩得。例如，教師在講解小學數學人教版五年級上冊的《簡易方程》時，教師可以借助學生感興趣的動畫角色來開展課程，提出問題。可以在播放幻燈片時，借助動畫片熊出沒中的熊大一角提出問題：“簡易方程講了什么？它在學習生活中有著什么樣的作用？”學生一開始注意力就會集中在動畫角色上，很容易發(fā)現并記住所提出的問題，在后續(xù)學習中，腦海浮現這一頁畫面時，學生會不由自主地將其和所講知識進行聯(lián)系并思考，這樣就提高了課堂教學的效率；熊大提出問題后，教師可以利用動畫片中的其他角色如吉吉國王、毛毛、蹦蹦等引出教學的主要內容，實時將知識和動畫中的場景融合，再加上教師的合理引導，會讓學生感覺學習就像看動畫片一樣有趣，最后在檢驗學習成果回答問題時，可以由動畫片中的“反派”角色光頭強引入，告訴學生正確回答一個問題，就能阻止光頭強一棵樹，將學生帶入到動畫角色中，會讓他們積極思考并踴躍回答問題，極大程度上調動了學生學習的積極性。當學生再看動畫片時，他們的腦海中就會涌現出上課時的教學情景，不知不覺中就回顧了課堂知識，由此可見，在講課時通過信息技術將學生的興趣點和知識相結合，會達到意想不到的教學效果。
（二）明確抽象知識，易于理解
小學生的思維方式和成人之間存在很大差別，因此，教師不能以成人世界看待問題的方式來教導學生，而應考慮到學生的目前狀況，由于小學生的年齡比較小，知識層面較窄，認知水平尚處在發(fā)展階段，一些相對而言比較復雜的知識在通過教師抽象的描述后，許多學生往往還是無法完全理解的，因此也就達不到理想的教學效果，也容易使學生失去學習的信心，對學習的興趣也在消磨殆盡；而通常有些重點知識是比較抽象的，學生通常難以理解，若想要學生對知識達到比較高的掌握水平，這時就需要在教學中引入信息技術，使復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，從而有利于學生對知識的理解，提高教學效率，達到教學目標。例如，在講解小學數學人教版五年級下冊的《長方體與正方體》時，學生可能缺乏對空間概念的具體感受，在以往的教學中，教師只能拿著類似長方體的道具，枯燥地為學生進行講解，而在當今的信息技術時代下，教師可以在備課時提前制作好長方體與正方體的演示動畫，將點、線、面用不同的顏色標注出來，講解哪一部分時，就讓那一部分閃爍起來，讓其特征明顯地表現出來，使學生更容易注意到它們之間存在的聯(lián)系和區(qū)別；在講解整體的時候，可以讓幾何體轉動起來或向著各個方向進行翻轉，學生會更容易構建幾何的空間概念。相比于教師抽象的描述，這種立體形象的動畫教學會給學生直觀的感受，引導學生進行聯(lián)想，更容易讓學生理解到教師想要傳達的意思，在學生理解之后，教師可以向學生提問：“點、線、面存在著什么樣的聯(lián)系？生活中何處存在著長方體與正方體？長方體和正方體的區(qū)別在哪？”只有先讓學生理解抽象的空間概念，后續(xù)的提問才有存在的意義，學生才可以緊跟教師講課的步伐。
（三）活躍課堂氣氛，動態(tài)教學
傳統(tǒng)教學受到教學道具的限制，書本上的知識大多數是通過教師的板書或者口述進行傳遞，這一教學過程讓人感覺太過呆板，同時也導致課堂氣氛的過于沉悶，讓聽課之人提不起學習的興趣，而現在教師可以通過多媒體手段將過往呆板的教學變得活潑，賦予知識行動力，把躺在課本中的知識活靈活現地呈現在學生面前，使得課堂氛圍也不同于之前的沉悶，而是使學生充滿了求知的活力與孩童的朝氣，恢復課堂應有的樣子。由此可見，只有先讓知識動起來，才能讓課堂氣氛活起來，才能讓學生的思想動起來，才能讓教學取得應有的成果，信息技術的引入不僅讓知識“動”起來，還讓課堂“動”了起來，所以，如何將刻板的知識與多媒體有機結合起來，賦予課堂生命，是每位教師都應掌握的教學技能。例如，教師在講解小學數學人教版六年級下冊的《圓柱與圓錐》時，可通過多媒體信息技術，先將生活中比較有代表性的圓柱體事物和圓錐事物展現出來，這樣將知識和生活相聯(lián)系，當學生在生活中遇到類似事物時，就會激活學其在上課時的記憶，加深印象；之后教師再放出圓柱體與圓錐的幾何體圖形，教師可下達指令：“觀察幻燈片上的幾何體，它們由幾部分組成，如果將圓柱體和圓錐體的側面剪開再展開，分別會得到什么圖形？”在學生思考一段時間后，教師可以通過動畫的形式給出答案；而講到計算圓柱體面積時，教師可在幻燈片上播放圓的面積公式的推導過程，學生通過觀看圖文并茂的推導過程演示后，很容易就理解相關的知識，這時教師可以讓學生思考圓錐的側面積如何計算，有了上一步的鋪墊，學生很容易聯(lián)想到圓錐側面積與圓面積之間的聯(lián)系，緊接著，教師可以放出動畫演示印證學生的猜想。這種動態(tài)的教學，加強了教師與學生之間的互動，讓學生在課堂上充分感受到參與感；同時在這種活躍的課堂氛圍中，學生的潛能意識也被激發(fā)，對于課堂學習也更加得心應手。
三、結語
信息技術在教育領域的應用是時代發(fā)展的產物，既時解決了傳統(tǒng)教學中存在的問題，讓課堂變得更加便利高效，同時也為學生的未來發(fā)展奠定了基礎，教師和學生在此過程中中都受益頗多，利用信息技術能減輕教師的負擔，保障教師的身體健康，還能豐富課堂內容，開闊學生的視野，調動起學生的積極性，讓學生享受學習，順利地獲取知識。
作者:王頂慧 單位:山東省臨沭縣臨沭街道第一小學