新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略淺議

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摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)落實(shí)核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，落實(shí)發(fā)展學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的審美能力、欣賞能力，逐步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和思想。本文分析了新課程改革實(shí)施以來小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，從創(chuàng)設(shè)想象情境、引進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)、拓展創(chuàng)作空間、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考和融入德育內(nèi)容五方面著手，探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新課程改革；美術(shù)教學(xué)

自新課程改革以來，美術(shù)教育領(lǐng)域的改革一直穩(wěn)步前行，素質(zhì)教育也得到了廣泛的認(rèn)可。并且美術(shù)課程作為一門兼具技術(shù)與文化的學(xué)科，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美、欣賞美，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的重要作用。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛低沉，且授課內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致美術(shù)教育功能單一，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也難以發(fā)揮美術(shù)學(xué)科趣味性和美育價(jià)值。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)精心研習(xí)新課程改革的要求，了解美術(shù)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力和藝術(shù)修養(yǎng)發(fā)展的重要作用，進(jìn)而結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的改革。同時(shí)，在教學(xué)中教師應(yīng)秉持以學(xué)生為中心的理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和自主思考，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科美育和德育的作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。對(duì)此，本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述新課程改革背景下美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的有效策略。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的突出問題

（一）教學(xué)功能單一，忽視課程資源開發(fā)

隨著新課改的深入推進(jìn)，基礎(chǔ)教育更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)新穎的教育理念革新教學(xué)，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段美術(shù)課程的功效仍舊停留在較為局限的范疇。首先，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生的感受、觀察和體驗(yàn)，而忽視了拓展學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，忽視了引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)新，難以有效地提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。其次，部分教師在教學(xué)中存在惰性思維，更加重視展示教材內(nèi)容，而忽視了結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行拓展和延伸。特別是忽視了開發(fā)學(xué)生身邊的美術(shù)資源，將學(xué)生感興趣的美術(shù)信息融入課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)落實(shí)新課程改革對(duì)于美術(shù)教學(xué)的新要求，教師應(yīng)整合民間、社會(huì)等一切可利用的資源，提升美術(shù)教學(xué)的多層功效，借助美術(shù)作品豐富的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作和深入探究，并融合生活元素展示美術(shù)素材和原材料，開闊學(xué)生的綜合視野，讓學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（二）教學(xué)方式陳舊，自主探究能力薄弱

新課程改革的落實(shí)，促進(jìn)多元化教學(xué)方法走入教師的視野，為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供了理論和方向支撐。但是，走進(jìn)一線美術(shù)課堂可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效率較低成為了共性問題，究其原因，部分教師未能貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，在美術(shù)教學(xué)中仍舊沿用傳統(tǒng)的說教方式，無論是課程的生動(dòng)性還是教學(xué)信息的豐富性都難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，在美術(shù)教學(xué)中，教師忽視開展各類美術(shù)活動(dòng)，沒有有效運(yùn)用豐富的資源和廣闊的空間給予學(xué)生美的感受，導(dǎo)致美術(shù)課堂缺乏活動(dòng)的支撐而枯燥乏味，也壓縮了學(xué)生自主實(shí)踐的空間。示范和模仿的方式難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)幫助學(xué)生更加深刻地明確美術(shù)探索的作用，并為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和分析問題，在良性互動(dòng)中塑造學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和思維品德。

二、開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義

（一）融入美育和德育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)

新課改理念更加推崇生本思想，有效指導(dǎo)教師運(yùn)用美術(shù)繪畫的方法落實(shí)美育和德育，在啟蒙學(xué)生思維的過程中發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和優(yōu)良品行。并且，在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加重視構(gòu)建合作、啟發(fā)、探究式課堂，引導(dǎo)學(xué)生感知藝術(shù)與文化。實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，并引導(dǎo)學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化。既引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造思維又鍛煉其個(gè)性，發(fā)揮美術(shù)教育的啟蒙作用。與此同時(shí)，以基礎(chǔ)知識(shí)教育為主的小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與美術(shù)活動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

（二）培養(yǎng)審美能力，保障學(xué)生的綜合發(fā)展

在新課程改革背景下，小學(xué)教育更加重視促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。美術(shù)學(xué)科不僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要渠道，也與德育和智力教育相關(guān)聯(lián)。因此，在小學(xué)階段落實(shí)美術(shù)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中感知生活中的藝術(shù)美，并在實(shí)踐應(yīng)用中深入探究美術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。由此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，有效地提高學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。與此同時(shí)，美術(shù)能夠讓學(xué)生受到藝術(shù)和文化方面的啟蒙，便于教師為學(xué)生構(gòu)建更加自由的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造能力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并融入傳統(tǒng)文化和育人元素。既能夠提高學(xué)生的美術(shù)技能，又能夠發(fā)展學(xué)生正確的道德觀念，為學(xué)生的綜合發(fā)展保駕護(hù)航。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要重視融入德育和美育的價(jià)值，深入開發(fā)學(xué)生的智力和藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。

三、新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)想象和創(chuàng)作情境，豐富學(xué)生的審美藝術(shù)感知

在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)教育和興趣培養(yǎng)的作用。在教學(xué)中，教師可以借助基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)更加契合學(xué)生認(rèn)知的情境，潛移默化地喚醒學(xué)生藝術(shù)思維，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性、開放性的情境中進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。情境教學(xué)法能夠營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，并借助情境再現(xiàn)的方式為學(xué)生演繹抽象知識(shí)，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)中，教師可以借助輔助手段創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行想象和創(chuàng)造，感知繪畫作品的藝術(shù)價(jià)值。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)更具真實(shí)性、趣味化的情境，通過直觀的演示給予學(xué)生創(chuàng)作靈感，在趣味情境中引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L畫，將想將自身的想象落實(shí)到繪畫作品創(chuàng)作中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在《我畫的海洋怪獸》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體展示海洋生物、怪獸等相關(guān)的繪畫場(chǎng)景，又可以借助設(shè)問的方式將學(xué)生引入情境，指導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究。在學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用多媒體視頻展示靜謐的海洋，并提出：“你知道海洋深處有哪些動(dòng)物嗎？海洋有哪些有趣的、好看的東西呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答，并配合學(xué)生的回答在視頻中展示鯨魚、烏賊、海百合等動(dòng)植物。由此通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并借助多媒體視頻展示學(xué)生的想象內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的積極性。借助真實(shí)情境給予學(xué)生美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知。

（二）組織實(shí)踐與合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，美術(shù)教學(xué)更加需要培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行繪制。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往演繹教材中展示的繪畫內(nèi)容，并提出主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪制。由于小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，學(xué)生往往難以針對(duì)主題進(jìn)行有效創(chuàng)作。長(zhǎng)此以往，既制約了教學(xué)效率的提升，又阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。而美術(shù)與生活緊密相連，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的藝術(shù)美。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入探究生活中的精神美，從而在體會(huì)美的過程中熱愛生活，發(fā)現(xiàn)更多的美。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合單元主題融合生活素材，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中顯性外在美和隱性精神美，通過生活元素的融入給予學(xué)生創(chuàng)作的靈感，既借助豐富的生活資源激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造興趣，又拓展學(xué)生自主創(chuàng)作和想象繪畫空間，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)，并借助趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，在《花兒朵朵》一課的學(xué)習(xí)中，教師既可以借助多媒體課件展示花朵的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，又可以帶領(lǐng)學(xué)生深入融合生活元素進(jìn)行自由創(chuàng)作。在展示花朵的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體展示美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生了解生活和藝術(shù)的關(guān)系。同時(shí)，教師可以展示相應(yīng)的木雕、陶瓷和室內(nèi)裝飾花的使用，并闡述花卉繪制的美好寓意，引導(dǎo)學(xué)生了解花的表現(xiàn)美和寓意美。由此，融入生活中花卉的運(yùn)用，拓展學(xué)生欣賞和探究的空間，能夠讓學(xué)生感知生活中的藝術(shù)美，結(jié)合生活素材給予學(xué)生創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

（三）構(gòu)建聯(lián)想和創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師常感嘆學(xué)生天馬行空的想象力和標(biāo)新立異的創(chuàng)造力，在美術(shù)教學(xué)中教師也應(yīng)重視保護(hù)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師更加注重講解繪畫技巧，錯(cuò)誤地認(rèn)為畫得越真實(shí)，水平就越高。導(dǎo)致示范和模仿的方式制約了學(xué)生想象力的發(fā)展，在固定的教學(xué)模式影響下屬于兒童獨(dú)有的純真逐漸消散。優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品產(chǎn)生離不開獨(dú)特的想象和創(chuàng)作，因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用引導(dǎo)方法與活動(dòng)構(gòu)建學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，并發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。讓學(xué)生將豐富多彩的內(nèi)心世界愿呈現(xiàn)在紙上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在《手印指印變變變》的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合本課聯(lián)想內(nèi)容給予學(xué)生新奇的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)中，教師可以展示學(xué)生熟悉的手型投影，模仿小狗、鴿子等動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種手型進(jìn)行想象，并嘗試描繪、涂色等，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作中感受手形繪畫的樂趣。教師通過鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并制作手型畫作品，借助學(xué)生較為熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)作能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生思考和質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)

在新課程改革背景下，更加關(guān)注學(xué)生的主體綜合性發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合美術(shù)想象和創(chuàng)造的特點(diǎn)，構(gòu)建更具開放性的課堂，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考和解決問題，發(fā)展學(xué)生的批判性意識(shí)和問題意識(shí)。與傳統(tǒng)的說教方式不同，現(xiàn)代化小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加重視強(qiáng)化師生互動(dòng)，通過設(shè)問的方式活躍學(xué)生的思維，并支持學(xué)生提問和引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法，給予學(xué)生更多的思考和質(zhì)疑空間。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以提出更系統(tǒng)化的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想，給予學(xué)生更加充足的自主探究空間，讓學(xué)生在解析問題中感知美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的趣味性。例如，在《好大一幅畫》的學(xué)習(xí)中，教師可以展示篇幅較大的繪畫作品，并拋出簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在討論的過程中展開想象。如在對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹的過程中，教師可以提出：“這畫的是哪里？這些人都在做什么？”等問題。借助趣味化問題引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的步伐進(jìn)行探索，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題解析，將靜態(tài)的繪畫欣賞課變成動(dòng)態(tài)的探究場(chǎng)景，進(jìn)而活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)。

（五）開發(fā)德育和美育內(nèi)容，有序推進(jìn)以美悟德

在新課程改革背景下，教師要著重落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要融入德育，讓美術(shù)課堂更加豐富和具有內(nèi)涵。然而，在面對(duì)較為抽象的繪畫作品時(shí)，教師運(yùn)用口述式教學(xué)方法難以幫助學(xué)生深入體會(huì)作品情感。并且，美術(shù)作品蘊(yùn)含著豐富的人文哲理和思想情感，教師要融入學(xué)生更為熟知的生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘美術(shù)藝術(shù)，讓學(xué)生在欣賞作品中結(jié)合生活情境進(jìn)行感知和體會(huì)，將美育和德育結(jié)合在一起，有效地提高學(xué)生的美術(shù)技能和思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以美悟德、以德促美，在美術(shù)藝術(shù)的熏陶下促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在《成長(zhǎng)的變化（二）》的教學(xué)過程中，教師可以利用自己以前的照片作為導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解成長(zhǎng)的變化，并通過展示慈祥的老奶奶、好媽媽、調(diào)皮的小丫頭，展示人不同階段的變化。并通過展示科學(xué)家、文學(xué)家、工程師等引導(dǎo)學(xué)生想象自身未來的變化，讓學(xué)生將自身的發(fā)展目標(biāo)繪制在紙上。實(shí)現(xiàn)美育和德育結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)對(duì)自身未來發(fā)展的美好愿望。美術(shù)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的人文思想，熏陶學(xué)生的情感思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視結(jié)合美育和德育，在美術(shù)作品的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入探究其文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革背景下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，借助多元化的教學(xué)手段構(gòu)建美術(shù)課堂，并融入更具實(shí)際意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)重視開發(fā)美育和德育元素，助推學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。美術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和探索的過程，教師應(yīng)重視提高自身的綜合素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)增質(zhì)提效。

作者:強(qiáng)小鑫 單位:南京市六合區(qū)橫梁中心小學(xué)