中西方文化對比下Culturetime板塊教學(xué)思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中西方文化對比下Culturetime板塊教學(xué)思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【內(nèi)容摘要】語言有著豐富的文化內(nèi)涵，語言是文化的載體，文化制約著語言，兩者相互依賴，相互影響。然而在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多老師對Culturetime板塊的處理只是簡單朗讀和翻譯，缺乏必要的“探索”和“延伸”。本文就如何處理和把握這一板塊的教學(xué)做了一些教學(xué)實(shí)踐，并給出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】中西文化對比;Culturetime板塊;教學(xué)思考

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中就文化意識的培養(yǎng)做了如下要求：“教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備?！弊g林版《英語》五、六年級教材新增設(shè)了Culturetime文化板塊：通過圖片和簡要的文字說明，幫助學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。但是，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多老師在處理這一板塊時(shí)總是一帶而過。事實(shí)上，文化的學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中具有非常重要的作用。一方面，在英語學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生會(huì)對不同于自己國家的異國文化習(xí)俗產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望能更多了解它們，教師可以充分利用學(xué)生的這種好奇心來激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣；另一方面，小學(xué)生能否使用英語進(jìn)行成功的交流，很大程度取決于他們對英語語言所蘊(yùn)含的文化的理解程度。所以，文化的學(xué)生應(yīng)該伴隨英語學(xué)習(xí)的始終。那么，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生掌握文化，學(xué)習(xí)地道的英語呢？本文筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何實(shí)現(xiàn)Culturetime的資源整合。

一、于思考比較中感受文化

教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”將中西方文化進(jìn)行對比和對照，才能發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)和規(guī)律，對中西方文化的差異有深刻的認(rèn)識，這是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要方式。以譯林版《英語》5AUnit6Mye-friend的culturetime為例，教師可以首先展示中文地址的表達(dá)方式，然后請同學(xué)們試著用英文再寫一遍地址，最后出示正確的英文地址表達(dá)方式，通過請學(xué)生比較中文地址和英文地址在表述時(shí)順序上有什么不同，使學(xué)生了解地址的英文表達(dá)順序是從小到大，而中文則是從大到小。運(yùn)用對比的方法，可以促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題答案，讓學(xué)生直觀地了解漢語和英語兩種語言表達(dá)方式的不同，從而使他們在交際中正確靈活地運(yùn)用語言。

二、于任務(wù)實(shí)踐中融入文化

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的文化教學(xué)更多講求在做中學(xué)、在實(shí)踐中體悟。例如，6AUnit1Theking'snewclothes的Culturetime的內(nèi)容是：ThisisanAmericancowboy.He'swearingjeans.ThisisaScottishman.He'swearingakilt.教師可結(jié)合本單元故事，國王不穿衣服被人嘲笑，而錯(cuò)穿衣服也會(huì)被人嘲笑，就此適當(dāng)改編Culturetime，衍生出了西方常見的一些場合的著裝要求，并設(shè)計(jì)出四個(gè)含有不同dresscode的請柬，要求學(xué)生分組按照所收到的請柬中的著裝要求，選擇合適的衣物出席各個(gè)場合，之后評論服裝穿著是否合理。在評論學(xué)生選錯(cuò)的衣服時(shí)，教師順勢滲透over-dressed這個(gè)概念，指出日常生活中西方人穿衣服比較休閑，沒有人會(huì)穿得非常精致隆重。如果穿得過于隆重，就是over-dressed。這樣的教學(xué)過程，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)和融入了文化。

三、于主題拓展中豐富文化

譯林版小學(xué)《英語》教材的Storytime板塊承擔(dān)著揭示單元話題的重要任務(wù)，因而Culturetime應(yīng)緊緊圍繞主話題來展開、拓展和延伸。以6BUnit4Roadsafety中的Culturetime為例:IntheUK,peopledriveontheleftsideoftheroad.InChina,exceptHongKongandMacau,peopledriveontherightside.本單元的主題是道路交通安全，跟學(xué)生的生活息息相關(guān)。在我們國家，學(xué)生都知道要靠右行駛，但是，不是所有的學(xué)生都知道全世界的通行制有兩種：一種是右行，一種是左行。在教學(xué)中可以提問學(xué)生：WhydoEnglishpeopledriveontheleftsideoftheroad?WhydopeopleinHongKongdriveontheleftsideoftheroad?告訴學(xué)生因?yàn)橄愀墼?jīng)是英國的殖民地，所以保持著左側(cè)行駛。在這里，一個(gè)小小的通行制能夠折射出深刻的文化內(nèi)涵，學(xué)生不僅能習(xí)得不同的通行制，還能培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。四、于中西對比中升華文化英語學(xué)科中文化教育的有效方法是浸入法，于無聲處：教文化，也就是在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行文化教育。當(dāng)然，我們在培養(yǎng)學(xué)生對外國文化了解的同時(shí)，更要加深對祖國文化的理解。例如，譯林版《英語》6AUnit4Thenandnow的Culturetime的內(nèi)容是：TheAmericansinventedthefirstaeroplane.TheBritishinventedthefirsttrain.講到發(fā)明創(chuàng)造的時(shí)候，除了介紹外國一些發(fā)明創(chuàng)造之外，教師同樣也要讓學(xué)生了解中國人的四大發(fā)明，激發(fā)他們作為中國人的自豪感。因此，可以適當(dāng)補(bǔ)充：OurChinesepeopleareevengreat.TheyintroducedtheFourGreatInventionsofancientChina.進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感。一位外語教學(xué)專家曾經(jīng)說過：“采用只教語言不教文化的教學(xué)法，只能培養(yǎng)出語言流利的大傻瓜。”可見，語言和文化是密不可分的，他們相互滲透，“你中有我，我中有你”。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到文化在語言學(xué)習(xí)中的重要作用，以自身深厚的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在教學(xué)之余注重平時(shí)的積累和學(xué)習(xí)，盡量在課堂上將語言學(xué)習(xí)目標(biāo)和文化目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，不僅要幫助學(xué)生了解外國文化，更要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)自己國家的文化，提高對不同國家間的文化差異的敏感性，獲得跨文化交際的意識和能力。只有這樣，學(xué)生才既能享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，又能得體、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.26.

[2]郭有吉.談譯林新版《英語》文化板塊的教學(xué)策略[J].江蘇教育,2016(57).

[3]王琪.基于Culturetime的小學(xué)高年級課堂中人文知識拓展的探索[J].新課程(小學(xué)),2016(05).

[4]陸憶.從小學(xué)英語教學(xué)的人文性說起———對譯林版牛津小學(xué)《英語》Culturetime部分的解讀[J].閱讀,2017(ZE).

作者:江靜 單位:無錫市八士實(shí)驗(yàn)小學(xué)