初中英語中培養(yǎng)學生寫作能力實踐探索

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【摘要】在初中英語教學中，對學生寫作能力的培養(yǎng)是一個重要的方面。學生通過寫作輸出語言，在這一過程中，學生的觀察力、思考力、想象力、創(chuàng)造力和表達力被調(diào)動起來，融于一體，充分地體現(xiàn)了學生的英語語言綜合運用能力。筆者在初中英語牛津教材(江蘇版)教學中，以教材中任務(wù)板塊(Task)為目標，抓住教材各板塊中任何可以寫的機會，利用多種途徑設(shè)計與之相關(guān)的“寫”的訓(xùn)練。學生通過寫，對所學語言知識進一步強化和延伸，思維得到發(fā)展，語言運用能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學；多種途徑；培養(yǎng)學生寫作能力

一、引言

我國義務(wù)教育《英語課程標準(2011年版)》(教育部，2012)中“寫”的五級要求是：1.能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改。3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4.能簡單描述人物或事件。5.能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。目前使用的初中英語牛津教材(江蘇版)中任務(wù)板塊(Task)的設(shè)計目標是：引導(dǎo)學生整理思路、組織語言，然后落筆成文。這是以單元整體教學為框架的前提下，一個單元的最終成果的體現(xiàn)。學生在這里要寫出一篇與單元話題相關(guān)的文章，前面單元教學中的各項活動作為有機整體的一部分,都與實現(xiàn)這一目標有關(guān)。本部分的任務(wù)要求較高，學生需要熟練掌握整個單元的知識，運用所學的語言知識和語言技能，以書面的形式進行信息溝通，再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物。因此，在教學中要抓住教材各板塊中任何可以寫的機會，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練。學生通過不斷地寫，對所學的語言知識進一步強化和延伸，思維得到發(fā)展。學生寫作能力提高的同時，又促進發(fā)展了綜合使用語言的能力，對英語語言的學習具有極大的幫助。

二、多種途徑培養(yǎng)學生寫作能力的實踐

以單元整體教學為目標，在教學中抓住教材單元各板塊中任何可以寫的機會，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，設(shè)計讀寫訓(xùn)練結(jié)合，讀、寫、思融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學生的思維得到發(fā)展，能力得到提升，更進一步地提高學生綜合語言運用能力。這是一個寫的過程性訓(xùn)練，學生通過不斷的寫的積累，最終在寫作乃至英語學習上從量變到質(zhì)變，達到水到渠成的結(jié)果。

1.多種途徑的實踐。(1)抓基礎(chǔ)，高標準，嚴要求。①重點詞組的鞏固。夯實學生英語基礎(chǔ)知識的學習，這是英語學習之本。從詞、詞組和重點表達入手，勤歸納，多積累，層層把關(guān)，一步一個腳印，扎實學習。在教學中指導(dǎo)學生在語境中學習詞匯，通過聯(lián)系句法關(guān)系和語義關(guān)系深入地理解和廣泛地運用詞匯。有了一定的積累，再通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量和準確理解詞匯，并在寫作中加以運用，提高語言表達能力。②英漢互譯的練習。在每課時的教學中，結(jié)合具體主題，通過翻譯練習，加強中英文語言的對比，了解英語表達的方法和習慣，為寫成文奠定基礎(chǔ)。學生通過聽、說、讀、看、寫等方式，學習了解相關(guān)主題意義內(nèi)容。關(guān)注詞語搭配和習慣用法，強化語感，提高詞語運用能力。教師幫助學生總結(jié)記憶重點詞組的習慣搭配和表達，有意識地加強英漢互譯的練習，以促進學生翻譯能力的提高。③聽中文默寫句子。這是在翻譯練習基礎(chǔ)上的提升，聽到中文之后，學生直接用英文表達寫出英文句子，這樣即鞏固語言基礎(chǔ)知識，又加強了用英語思維的訓(xùn)練。當然這個訓(xùn)練也是循序漸進的，分步提升，是一個長期綜合實踐和有效積累的過程。④多渠道學習英語。通過值日生匯報、英語演講等活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生自己組織語言，表達自己寫的文章。在這個過程中你會發(fā)現(xiàn)學生真的是不一般，尤其是對他們自己感興趣的話題，他們研究得很透徹。同時還可以增加英語報刊閱讀、簡易英文讀本閱讀和原版英文讀物閱讀的時間，讓學生了解時事，了解英美等國家文化，接觸原汁原味的英語，準確自然地表達英語。還可以利用一些優(yōu)秀的英語學習平臺，進行英語聽說和配音的練習，模仿地道的英語。通過多種渠道的英語學習，學生口頭和書面表達能力明顯改善，綜合運用英語的能力進一步提高。(2)尋機會，巧設(shè)計，勤練習。①認真?zhèn)湔n，抓住時機。教師要研究教材，把握教材，挖掘教材。教師要利用好課堂，抓住時機，進行最大輸入。備課時可以在不同的課時階段多設(shè)計一些讓學生寫的機會，不斷地加強學生的寫作訓(xùn)練，而不僅僅是限于最后Task的寫作。例如：8上Unit5“Wildanimals”—Welcometotheunit，在PartALearningaboutwildanimals環(huán)節(jié)教師可以就looks，abilities，qualities，food，danger方面充分拓展，加強語言輸入，為學生積累寫作素材；在PartB課堂對話討論“最喜歡的動物”的基礎(chǔ)上，布置學生初寫“Myfavouritewildanimal”?？梢栽O(shè)計圍繞單元話題、貼近學生生活實際、符合學生認知水平的簡單的寫的任務(wù)。(Unit6Birdwatching，Unit7Seasons)在閱讀課的教學過程中可以設(shè)計理解內(nèi)容寫主題句、段落大意、寫摘要、概括主旨大意；可以理解結(jié)構(gòu)分析段落之間的邏輯關(guān)系和文體格式；可以掌握詞句寫，用詞造句、改寫句子。讀后學生將存儲于頭腦中的信息和語言加工、提煉，表達思想和觀點?？梢钥陬^復(fù)述討論，也可以進行寫梗概、改寫、縮寫等。例如：8下Unit6Reading—VolunteeringfortheSpecialOlympicsWorldGames，在學完之后可以設(shè)計改寫的任務(wù)，要求學生寫一篇號召大家做特奧會志愿者的演講稿。學生從語篇中獲得已有的內(nèi)化信息，然后再總結(jié)提煉進行語言重組，寫成文章表達出來。再如：9上Unit8Reading—MurderintheWestTown，對于這樣故事性很強的語篇，可以設(shè)計讓學生續(xù)寫結(jié)尾的任務(wù)。學生在獲取故事信息后，再基于前面的故事情節(jié)，根據(jù)自己的理解和想象續(xù)寫結(jié)尾。在寫作中恰當?shù)剡\用語篇知識來組織語篇結(jié)構(gòu)，可使邏輯更加清晰，內(nèi)容更有條理，整個語篇更加連貫。②形式新穎，練習多樣。盡可能多地給學生創(chuàng)設(shè)寫作訓(xùn)練的形式，例如：對話改寫(例如：Comicstrip的改寫，在課件和《課課練》上較多)、仿寫(仿照Reading，Task寫)、看材料寫(《課課練》和測試卷中)、續(xù)寫(故事，Aliceinwonderland)、即興寫(在課堂教學中給學生創(chuàng)造更多寫的機會)……教學中可以充分調(diào)動學生聽、說、讀、看、寫的綜合技能的運用，理解和表達同時進行。在聽力訓(xùn)練中，多角度獲取信息。關(guān)注聽前預(yù)測，看圖、標題等；聽中記筆記、提示關(guān)鍵詞；聽后進行問答、討論和寫的活動。在閱讀訓(xùn)練中注意通過看圖和標題預(yù)測文章主題和中心思想、通過閱讀填寫表格信息、通過讀前、讀后的討論等形式，指導(dǎo)學生寫概要、續(xù)寫等活動。在課堂之外，學生還可以借助大量的泛聽、泛讀、自由會話、自主學習、寫日記等活動來實現(xiàn)。③多寫，多評，多讀，多反思。“多寫”就是抓住機會就讓學生寫，要有多寫的意識。多評就是多渠道地批改學生的寫作內(nèi)容采取，可以由教師批改，可以面批；可以由其他學生先行批改，然后老師再批改；可以讓學生朗讀優(yōu)秀作品，與全班同學分享，同學們集體交流，在交流中提高自己。多反思就是讓學生在每一篇習作之后都有收獲，知道自己的問題在哪里，如何進一步完善。實際上，這就是一個長期訓(xùn)練寫作能力提高的過程。

2.實踐過程中的完善。(1)保證學生在課堂上有足夠的寫作時間。這主要是在Task板塊教學中的問題，不能偏失教學目標，花費較多的時間在文本閱讀上，把寫作教學上成閱讀課。要留給學生寫作的時間，寫完之后要有讓學生交流、評價等自主互動互助的過程。在課堂上完成寫作，避免翻書，查資料，加深對所學知識的鞏固，提高寫作能力。(2)排除母語干擾，強化英語思維文化模式。在日常寫作時，很多學生會以漢語的思維來構(gòu)思英語作文，為了盡可能地避免這種情況，平時還是要指導(dǎo)學生加強用英文思考的習慣。學習符合英語習慣的句式表達，進行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。通過反復(fù)練習和講解，熟悉英語語言思維習慣、找出英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異，最終找到英語學習的語感，成為英語學習的主人。(3)采用多樣化的批改方式。教學中，對學生的寫作內(nèi)容進行多樣化的批改方式。這些方式包括教師全批、面批、抽批和學生自批、互批等。教師全批一般應(yīng)用于階段性考試，由教師對全班學生的英語寫作進行批改。批改之后展示不同層次學生寫作內(nèi)容，做出點評，提出問題和改進意見。面批是針對班級寫作問題比較嚴重的學生，或是某種錯誤常犯的學生。當面指出問題所在，指導(dǎo)如何改進，以加深印象。抽批通常用于日常的課堂寫作，教師隨機選取班上同學的作文，利用多媒體手段適時批閱，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，聽取學生的改進意見，然后教師再做指導(dǎo)。學生自批分寫作前和寫作后兩個環(huán)節(jié)進行，寫作前展示寫作要求和得分點，提醒學生在寫作中注意避免不必要的錯誤。寫作后，讓學生再對照要求和得分點批改自己的文章。學生互批就是同伴互助分享的模式，通過學生之間的互相點評，讓學生互相學習，共同提升，促進思維發(fā)展和寫作能力的提高。(4)提高寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作習慣。教師在日常教學中要加強對學生寫作技巧進行訓(xùn)練，從一開始就注重規(guī)范學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。通常一篇好的寫作的完成是要經(jīng)歷這幾個步驟的：首先，認真審題。讀懂要求，明確方向。找出要點，分析要點。要審體裁、題材、人稱和時態(tài)。其次，規(guī)劃要點。列出提綱、打好草稿。這樣可以理清思路，查漏補缺，糾正錯誤，適時調(diào)整。最后，美化成篇。通讀全文，文章的句子以準確流利為上，可用并列句和少量的復(fù)合句。恰當?shù)剡\用一些關(guān)聯(lián)詞，使得文章層次清晰、詳略得當，各部分銜接自然。學生在這樣長期的訓(xùn)練指導(dǎo)之下，養(yǎng)成了良好的寫作習慣，寫作水平和能力不斷提升。

三、結(jié)語

在初中英語教學中，對學生寫作能力的培養(yǎng)是一個重要的方面。學生英語寫作能力的提高是一個不斷練習、積累和改進的過程，需要教師和學生在探索和實踐中共同努力。從研究教材，設(shè)計創(chuàng)造寫的訓(xùn)練，到習作的批改和指導(dǎo)，教師要思考、創(chuàng)新和具備更多的奉獻精神。作為教師，我們應(yīng)該重視在教學中對學生的指導(dǎo)作用，應(yīng)該注重提高自身素質(zhì)。善于聯(lián)系社會和學生的生活實際，及時更新教育教學理念。認真鉆研課標和教材，不斷嘗試有效的教學途徑和方法，培養(yǎng)和促進學生英語寫作能力和綜合語言運用能力的提高。

作者:潘蕓莉 單位:南京市第二十九中學初中部