初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力淺談

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【摘要】新課標(biāo)背景下，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能是教育部門對初中英語教學(xué)的基本要求。其中聽、說、讀作為寫的基礎(chǔ)，是學(xué)生充分展現(xiàn)自己英語語言應(yīng)用能力的方式。因此，為了能夠有效地提升學(xué)生的英語寫作能力，初中英語老師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；寫作能力

一、關(guān)注聽說寫能力的提升

在新課改背景下，初中英語課程的教學(xué)目標(biāo)主要是為了提升學(xué)生的英語綜合能力。而初中英語課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、掌握的技能非常多，其中聽力、口語、閱讀與寫作之間的關(guān)系是非常密切的，他們之間是相輔相成的關(guān)系。聽力作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在初中英語教學(xué)過程中是教學(xué)的關(guān)鍵部分，所以初中英語老師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中，將聽力教學(xué)滲透到寫作中，訓(xùn)練學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量的英語文章，而這一點(diǎn)也非常符合新課標(biāo)的要求。而在進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的過程中，初中英語老師應(yīng)該要求學(xué)生會說會寫，學(xué)生具有一定的英語口語表達(dá)能力才能夠促進(jìn)自身寫作能力的提升，在實(shí)際的寫作過程中有話可說。而初中英語老師在此過程中應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，積極地與他人溝通交流，然后再引導(dǎo)學(xué)生將與他人溝通交流的話變成文字。而在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)過程中，為了能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力，初中英語老師應(yīng)該采用案例教學(xué)的方式讓學(xué)生盡可能多地閱讀多種類型的英語文章，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入探究文章的寫作方法、寫作技巧以及各種句式的運(yùn)用等，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生積累一定的寫作素材。而學(xué)生將學(xué)到的英語寫作技巧應(yīng)用到自己的英語文章中，就意味著初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提升。同時(shí)初中英語老師在實(shí)際的英語寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，給予學(xué)生自我反思的時(shí)間和空間，并且激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用各種句式和標(biāo)點(diǎn)符號，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生寫作的文章更加規(guī)范。初中英語老師可以通過英語教材來提升學(xué)生的聽說寫能力，因?yàn)檫@種教學(xué)方式的運(yùn)用能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。換句話說，英語老師在引導(dǎo)學(xué)生記憶英語教材中的單詞、短語、句子時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在寫作過程中合理地運(yùn)用這些知識，那么就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生英語語感的訓(xùn)練，為學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的文章奠定良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注初中生仿寫能力的提升

為了能夠有效地提升初中生的英語寫作能力，初中英語老師可以先培養(yǎng)學(xué)生的英語文章仿寫能力。為此，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)過程中，初中英語老師可以通過讓學(xué)生仿寫英語教學(xué)材料的方式來提升學(xué)生的英語文章仿寫能力。學(xué)生們通過將英語教材每個(gè)單元的reading部分寫成80個(gè)英語單詞左右的小文章就能夠很好地鍛煉學(xué)生的仿寫能力。而大多數(shù)學(xué)生通過這種教學(xué)方法不僅能夠更好地掌握相應(yīng)的語法應(yīng)用技巧，而且還能夠提升自己的英語語感，從而為自身英語寫作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注段落書寫能力的提升

一般情況下，初中英語老師展開的英語寫作教學(xué)都需要按照詞匯、句子、文章的順序來展開。因此，在學(xué)生進(jìn)行英語文章的寫作訓(xùn)練時(shí)，首先需要學(xué)生能夠積累相應(yīng)的詞匯和句子，然后才能夠展開相應(yīng)的寫作練習(xí)。而學(xué)生在此過程中應(yīng)該先明確文章的主旨內(nèi)容，然后將文章每個(gè)段落的中心句放到段首或段尾。通常情況下，學(xué)生在書寫文章的過程中需要按照事情發(fā)生的先后順序展開相應(yīng)的書寫。當(dāng)然，學(xué)生在此過程中也可以根據(jù)自己對事物發(fā)生過程的了解來展開相應(yīng)的書寫。由于英語作文的書寫與語文作文之間的差距較小，所以學(xué)生在寫英語作文之前應(yīng)該掌握一些寫作小技巧，而初中英語老師在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生對作文技巧的實(shí)際應(yīng)用情況。學(xué)生只有熟練地應(yīng)用相應(yīng)的英語寫作技巧才能夠?qū)懗龈鼉?yōu)質(zhì)的英語文章，不斷提升自己的英語寫作能力。而英語寫作技巧的應(yīng)用往往是在充分了解文章的結(jié)構(gòu)、思維、中心思想等層面上，所以初中英語老師可以先讓學(xué)生以三段論的方式去寫文章，這種方法能夠有效地降低學(xué)生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)的時(shí)間。同時(shí)初中英語老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將文章中的句子聯(lián)系起來，而不是簡單地拼湊在一起，所以在這時(shí)初中英語老師可以教給學(xué)生英語連詞的應(yīng)用方法，這種方式能夠幫助學(xué)生寫出更優(yōu)質(zhì)的作文。

四、在功能交際對話中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在初中英語教學(xué)材料中一般都涉及相應(yīng)的對話，其主要目的是為了讓學(xué)生輕松地運(yùn)用英語與他人溝通交流，而這部分的教學(xué)除了需要學(xué)生掌握相應(yīng)的交際語之外，還需要學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的詞匯、短語、句式等。而初中英語老師在此過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生將對話變成短文寫作，而學(xué)生在此過程中需要及時(shí)地轉(zhuǎn)換思維，思考文章上下文之間的銜接方式。例如，初中英語老師可以讓學(xué)生將英語教材中兩個(gè)學(xué)生關(guān)于詢問名字的對話寫成一個(gè)英語小短文，而大多數(shù)學(xué)生在此過程中往往會出現(xiàn)一些語法問題，而老師在此過程中就應(yīng)該及時(shí)地糾正學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸形成練習(xí)寫作的好習(xí)慣。

五、在閱讀課型中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在初中英語課堂教學(xué)過程中，由于閱讀材料本身能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。因此，在實(shí)際的初中英語語篇教學(xué)過程中，初中英語老師采用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語閱讀材料。在此過程中，老師可以先通過提問的方式讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言簡要概括閱讀材料，然后再教給學(xué)生提取閱讀材料關(guān)鍵詞的方法，使學(xué)生能夠更好地理解閱讀材料，提升自己的閱讀效率，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

六、在單元復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

初中英語老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)英語單元時(shí)，除了需要及時(shí)地復(fù)習(xí)語法、詞匯、短語、句式等方面的知識，還需要結(jié)合這些單元英語知識進(jìn)行寫作訓(xùn)練。老師在此過程中可以通過情景教學(xué)、提問、漢語提示的方式讓學(xué)生積極地參與英語短文寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。例如初中英語老師可以根據(jù)英語單元主題內(nèi)容來統(tǒng)計(jì)學(xué)生怎樣到學(xué)校上課，有的學(xué)生因?yàn)殡x家很近所以步行上學(xué)，有的學(xué)生因?yàn)殡x家很遠(yuǎn)所以選擇家長接送或是自己坐公交車來上學(xué)。因此，學(xué)生在根據(jù)老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來表述怎樣上學(xué)的短文時(shí)可以這樣寫：Samisastudent.Hishomeisfarawayfromtheschool,soheneedsparentstopickhimupeveryday.Ifhisparentsarenotfree,hewillchoosetotakethebustotheschool.

七、提升學(xué)生的寫作興趣

如果初中生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，那么在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生是無法調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性的，也就不會主動地學(xué)習(xí)英語知識，深入探究相應(yīng)的英語知識，而這一點(diǎn)在一定程度上阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。而初中英語老師為了能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生去探索英語知識，首先應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，突出學(xué)生接受知識的主體地位，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境中積極主動地探索知識，提升自己的英語綜合能力。而老師在此過程中應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注和理解，認(rèn)真觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分了解自己的優(yōu)勢和不足，然后在實(shí)際的英語課堂教學(xué)過程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，補(bǔ)足自己的缺陷，積極地參與老師為其設(shè)計(jì)的教學(xué)活動。另外，初中英語老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該盡量選擇應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，并在教學(xué)中實(shí)施合理的鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，而在此過程中，學(xué)生的寫作能力能夠得到顯著提升。例如學(xué)習(xí)“Fashion”這一章節(jié)時(shí)，初中英語老師可以先利用多媒體播放一些有時(shí)尚有關(guān)的視頻，如走秀、服裝、飾品等。學(xué)生通過觀看視頻就能夠充分了解到這一章節(jié)的主題內(nèi)容，然后再針對這篇文章的主題內(nèi)容寫出相應(yīng)的英語文章。在學(xué)生寫完英語文章之后，初中英語老師應(yīng)該讓學(xué)生分別批改同桌的文章，采用這種教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語寫作素材的積累，還能夠提升學(xué)生的英語語感。在學(xué)生完成文章的批改之后，老師就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主交流。

八、在英語寫作教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持相應(yīng)的原則

1.結(jié)合性選擇。初中英語老師為了提升英語寫作教學(xué)的成效，應(yīng)該將寫作訓(xùn)練與聽說寫訓(xùn)練有效地融合在一起，這是因?yàn)槁犝f讀寫之間的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此，初中英語老師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生先朗讀自己寫的文章，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽講，最后再給學(xué)生的作文給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。而學(xué)生在此過程中不僅能夠提升自己的聽力水平，而且還能夠充分地認(rèn)識到自己與其他同學(xué)的差距，然后在未來的學(xué)習(xí)生活中補(bǔ)足自己的缺陷，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

2.漸進(jìn)性原則。初中英語老師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，一定要遵循漸進(jìn)性原則。在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，初中英語老師一定要從旁引導(dǎo)，而引導(dǎo)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。而學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作知識的過程中，不僅需要定期積累相應(yīng)的寫作素材和經(jīng)典語句，而且還需要將自己的想法寫到文章中，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才有話可寫。而初中英語老師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中注重學(xué)生聽說讀寫基本英語能力的提升，因?yàn)檫@些能力能夠?yàn)閷W(xué)生寫作水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

九、結(jié)語

綜上所述，初中英語老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，加強(qiáng)對教學(xué)手段的創(chuàng)新，注重對學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作方法的提升，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中全方位地引導(dǎo)學(xué)生提升自己的寫作技巧。為此，初中英語老師可以組織學(xué)生開展系統(tǒng)化、針對性的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中積累相應(yīng)的英語寫作素材，提升學(xué)生的英語寫作能力。

作者:花海玲 單位:江蘇省睢寧縣古邳中學(xué)