校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究

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摘要：文章以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院校園文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，將信科院獨(dú)特性，信科院情懷融于設(shè)計(jì)之中，使創(chuàng)意產(chǎn)品體現(xiàn)其極具特色的出校園文化。通過(guò)對(duì)信科院的校園文化產(chǎn)品現(xiàn)狀做了系統(tǒng)性的市場(chǎng)調(diào)查，以校園文化中具有特色的文化底蘊(yùn)、辦學(xué)特色、校園景觀等作為切入點(diǎn)，如何對(duì)校園文化產(chǎn)品功能、造型和寓意進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)制作出具有創(chuàng)新及創(chuàng)意性的校園文化產(chǎn)品并為校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供思路與方法。

關(guān)鍵詞：校園文化；創(chuàng)意設(shè)計(jì)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)

隨著高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的不斷深化與發(fā)展，對(duì)本校文化產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)以及關(guān)注度不斷的提高與加強(qiáng)。校園文化產(chǎn)品是傳達(dá)校園文化、教育理念和精神價(jià)值的有效載體，它不僅是對(duì)校園的視覺(jué)品牌建設(shè)，也是校園內(nèi)涵建設(shè)的一部分。如何將校園文化產(chǎn)品進(jìn)行更具有系統(tǒng)性以及實(shí)用性的設(shè)計(jì)，使之能更夠的弘揚(yáng)校園文化精神，體現(xiàn)文化自信，同時(shí)對(duì)內(nèi)增強(qiáng)師生與學(xué)校的感情溝通，對(duì)外傳播學(xué)校的社會(huì)影響，是文章展開的重要意義。

一、校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)高校文化產(chǎn)品仍舊處在發(fā)展初期，各高校對(duì)本校文化產(chǎn)品或紀(jì)念品的重視和發(fā)展程度都參差不齊。國(guó)內(nèi)如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、華東師范大學(xué)等在這方面有所發(fā)展，但很多高校對(duì)這方面建設(shè)還屬于空白?，F(xiàn)有校園文化產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：

（一）產(chǎn)品種類繁多但是缺乏新意

校園文化產(chǎn)品指的是反映學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校標(biāo)記有校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種內(nèi)容的產(chǎn)品，也包括展示學(xué)校里人、事、風(fēng)情的特色物品。例如紀(jì)念冊(cè)、鋼筆、皮質(zhì)記事本等文具類紀(jì)念品，雖然品種繁多，紀(jì)念設(shè)計(jì)雷同且卻缺乏新意。

（二）校園文化產(chǎn)品缺乏獨(dú)特性

大多數(shù)校園文化產(chǎn)品屬于“貼標(biāo)設(shè)計(jì)”，直接在已有的造型產(chǎn)品上貼上學(xué)校的?；?、校訓(xùn)、標(biāo)志建筑等，設(shè)計(jì)毫無(wú)理念，缺乏創(chuàng)意。同時(shí)校園文化產(chǎn)品很少有呈現(xiàn)出一種系列化，大多數(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品都是單獨(dú)的存在，沒(méi)有一個(gè)系列化的概念在其中。設(shè)計(jì)上沒(méi)有產(chǎn)生連續(xù)性。許多產(chǎn)品功能性弱，僅作為擺設(shè)價(jià)格昂貴。

二、校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法

校園文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法中核心思想為：一是如何提取校園文化元素，了解文化符號(hào)的來(lái)源；二是如何把校園文化與合適的產(chǎn)品進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并且關(guān)聯(lián)時(shí)需要運(yùn)用一定的手法，不能生搬硬套。通過(guò)相關(guān)資料與課題研究中總結(jié)出以下方法：

（一）校園文化符號(hào)的提取

校園文化符號(hào)可以從與校園文化相關(guān)的自然物，人工物，歷史物和抽象物中選取。首先，直接從地域性的視覺(jué)符號(hào)中提取元素。其次，間接從校園文化中校訓(xùn)，校史文章、繪畫或者建校故事等中提煉文化符號(hào)，然后通過(guò)一定的修辭手法，將文化符號(hào)元素運(yùn)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，并以一定的產(chǎn)品語(yǔ)義表現(xiàn)出來(lái)，從而取得消費(fèi)者的心理認(rèn)同。

（二）文化創(chuàng)意產(chǎn)品的載體

文化創(chuàng)意產(chǎn)品的種類繁多，根據(jù)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的功能不同，文化創(chuàng)意產(chǎn)品可以分為以下五類：1）具有裝飾性功能的文化創(chuàng)意產(chǎn)品；2）具有實(shí)用性功能的創(chuàng)意產(chǎn)品；3）具有娛樂(lè)性功能的文化創(chuàng)意產(chǎn)品；4）具有食用性功能的文化創(chuàng)意產(chǎn)品；5）具有紀(jì)念性功能的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

（三）文化符號(hào)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

1.純形式的結(jié)合。這類校園文化產(chǎn)品造型直接生硬地添加符號(hào)元素，利用獨(dú)特的外形，明亮的色彩來(lái)吸引人們的注意，引起使用者對(duì)文化符號(hào)的認(rèn)識(shí)。這種形態(tài)創(chuàng)造層次比較低，與產(chǎn)品功能和體驗(yàn)方面的關(guān)聯(lián)不大，因而所用到的校園文化符號(hào)容易被其他的校園文化符號(hào)取代。2.形式和功能相吻合的產(chǎn)品形態(tài)。這種產(chǎn)品形態(tài)帶有理性的設(shè)計(jì)成分，形式往往是含蓄的，產(chǎn)品的功能與結(jié)構(gòu)結(jié)合巧妙，這種產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)是高一層次的形態(tài)設(shè)計(jì)。由于在這種產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中符合某種功能和結(jié)構(gòu)的造型元素之間的關(guān)聯(lián)并巧妙的運(yùn)用它，而不能牽強(qiáng)附會(huì)。3.形式、功能相吻合，同時(shí)又能營(yíng)造意境。體驗(yàn)反思體驗(yàn)是人精神層面的的活動(dòng)，營(yíng)造意境的反思體驗(yàn)是使用者深層次意識(shí)的活動(dòng)，可為使用者帶來(lái)樂(lè)趣。最有代表性的形式功能相吻合，同時(shí)又能營(yíng)造意境體驗(yàn)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品就是旅游紀(jì)念品。

三、桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)

（一）校園文化概況

桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱信科院）創(chuàng)辦于2001年，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的實(shí)施普通本科學(xué)歷教育的高等院校。學(xué)校坐落在歷史文化名城、國(guó)際旅游勝地桂林，毗鄰桂林電子科技大學(xué)花江校區(qū)。教學(xué)樓大都采用挑高樓層的設(shè)計(jì)，整個(gè)建筑風(fēng)格較為方正有棱角，建筑的顏色基本上都是以灰色為主色調(diào)，整個(gè)學(xué)校的建筑風(fēng)格都較為統(tǒng)一。

（二）設(shè)計(jì)分析

對(duì)于信科院來(lái)說(shuō)，目前而言缺少的是立足于本院風(fēng)情特色所設(shè)計(jì)的校園文化產(chǎn)品。針對(duì)于信科院所設(shè)計(jì)的校園文化產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主體追求個(gè)性化與獨(dú)特性，盡量選取目前市面上暫時(shí)沒(méi)有的創(chuàng)意產(chǎn)品，使得設(shè)計(jì)有較大的發(fā)揮空間。造型上將貼合當(dāng)下的審美流行趨勢(shì)。而在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上將更具有一定的多功能性，做到性價(jià)比的最大化。

（三）設(shè)計(jì)表現(xiàn)

1.文化元素的提取與再設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)信科院校園獨(dú)特的具特色的建筑，如學(xué)校正大門、第一教學(xué)樓、新建的食堂大樓。信科院的小山坡桃花林、操場(chǎng)邊藤蔓繞滿小涼亭、信科湖倒映著教學(xué)樓的景色，是很多人對(duì)信科的第一印象。這些都屬于信科院的一個(gè)獨(dú)特的標(biāo)志。對(duì)其進(jìn)行拍攝取材，收集校園建筑圖形資料，并進(jìn)行元素的提取與再設(shè)計(jì)。2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用。本次設(shè)計(jì)選擇信科院教學(xué)臺(tái)歷作為設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。產(chǎn)品在設(shè)計(jì)上本身就具有獨(dú)特的信科院風(fēng)格，將信科院的標(biāo)志建筑作為設(shè)計(jì)元素運(yùn)用其中，區(qū)別于紙張明信片上繪畫建筑樓等傳統(tǒng)的二維展示方式，運(yùn)用了一種三維的設(shè)計(jì)來(lái)將校景融于產(chǎn)品中。這款臺(tái)歷主要針對(duì)于信科院的教學(xué)日程進(jìn)行設(shè)計(jì)，每周一頁(yè)，一共二十頁(yè)，為一學(xué)期。設(shè)計(jì)上采用了活扣設(shè)計(jì)，可更換頁(yè)面，根據(jù)學(xué)期的不同換上新的一套紙張。臺(tái)歷的主框部分為一塊面板，上面凸出信科新樓，一教一區(qū)教學(xué)樓，新食堂的造型，當(dāng)臺(tái)歷的封面掀開時(shí)，整個(gè)臺(tái)歷才會(huì)支撐起來(lái)，中間凸起的教學(xué)樓形狀有錯(cuò)落，當(dāng)頁(yè)面一張一張翻開，教學(xué)樓的面貌才會(huì)漸漸顯像完整。在學(xué)習(xí)工作生活中，既增添了趣味性的同時(shí)，文具又具有明顯的信科院文化蘊(yùn)含其中，明顯區(qū)別于市面上所有的文具產(chǎn)品，賦予其一定的情懷性。

四、結(jié)語(yǔ)

高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)踐，對(duì)設(shè)計(jì)方法以及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了總結(jié)，提供可借鑒的實(shí)力參考。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要將學(xué)校的人文氣息與自然景觀，通過(guò)設(shè)計(jì)的手法結(jié)合現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念與形式，充分表現(xiàn)出校園文化產(chǎn)品的獨(dú)特性甚至是校園文化的底蘊(yùn)與內(nèi)涵，是學(xué)校特色文化的一種凝練，推廣校園文化產(chǎn)品一方面既有利于樹立良好的學(xué)校形象、擴(kuò)大學(xué)校影響力，另一方面也起到影響學(xué)生感懷母校、心系母校的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋思潼等.高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐——以南通理工學(xué)院系列文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例[J].科技視界，2018（3）.

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作者:王柳鳳 郝俊杰 曾希 單位:桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院