青少年校園霸凌刑法應(yīng)對(duì)問(wèn)題探究

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摘要：青少年校園霸凌事件是當(dāng)下社會(huì)性質(zhì)極為惡劣、公眾關(guān)注度極高的熱點(diǎn)話(huà)題。一旦發(fā)生了青少年校園霸凌事件，對(duì)于受害者的身心健康成長(zhǎng)和文明和諧法治社會(huì)的建設(shè)，都是一次嚴(yán)重的打擊。本文將重點(diǎn)闡述校園霸凌事件的概念以及發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)這一類(lèi)事件帶來(lái)的影響，分析校園霸凌事件頻發(fā)的原因，并重點(diǎn)探討校園霸凌事件的刑法規(guī)制，希望能夠通過(guò)法律的力量，給予施暴者以約束，給予受害者以保護(hù)。

關(guān)鍵詞：青少年；校園霸凌；刑法規(guī)制

校園霸凌行為，歸根結(jié)底是一種暴力行為，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員的多方不作為，無(wú)疑會(huì)助長(zhǎng)該類(lèi)事件的不斷出現(xiàn)，而想要督促各方履行相關(guān)責(zé)任，作出相應(yīng)工作，減少校園霸凌事件的發(fā)生，就要從法律層面入手，通過(guò)一系列法律機(jī)制的建立健全逐步改善這一問(wèn)題。

一、校園霸凌事件概述

（一）校園霸凌事件的發(fā)展趨勢(shì)

目前，我國(guó)已將刑事責(zé)任年齡降低至12歲，但是校園霸凌事件并沒(méi)有真正意義上地得到杜絕，或者說(shuō)，想要杜絕校園霸凌事件的發(fā)生，仍然需要法律方面以及社會(huì)各方的共同努力［1］。經(jīng)由多方調(diào)查，目前大部分學(xué)校的校園霸凌事件都發(fā)生在較為隱秘的環(huán)境中，部分受害學(xué)生可能因?yàn)榭謶中睦?、畏懼心理，不敢直接尋求法律的幫助，這也間接成了校園霸凌事件愈演愈烈的導(dǎo)火索。即便在當(dāng)下法律法規(guī)愈加完善的社會(huì)環(huán)境下，校園霸凌事件仍然無(wú)法完全杜絕，其問(wèn)題的根本已經(jīng)不僅僅是法律問(wèn)題，更是未成年人的教育問(wèn)題。并且由于部分青少年對(duì)校園霸凌事件的認(rèn)識(shí)較為模糊，部分青少年實(shí)施了暴力行為，已經(jīng)形成了校園霸凌事件，但是卻沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)知，認(rèn)為自己不過(guò)是在“開(kāi)玩笑”，這也是當(dāng)下校園霸凌事件層出不窮的原因之一。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，過(guò)去的諸多校園霸凌事件已經(jīng)直接證明了，校園霸凌帶來(lái)的影響，不僅限于當(dāng)事人和當(dāng)事學(xué)校了，想要構(gòu)建一個(gè)文明和諧法治的社會(huì)環(huán)境，就必須要徹底解決各類(lèi)青少年校園霸凌事件。

（二）校園霸凌事件造成的影響

校園霸凌帶來(lái)的影響，從受害者的角度上來(lái)看，他們的心靈會(huì)受到創(chuàng)傷，更加畏懼與人交流，自尊心與自信心受到傷害［2］。更為嚴(yán)重者，會(huì)引發(fā)抑郁癥等心理疾病。對(duì)于未成年人來(lái)講，這些心理疾病所帶來(lái)的損害與打擊是不可估量的，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)青少年的死亡。而對(duì)于施暴者來(lái)說(shuō)，如若不對(duì)其霸凌行為加以制止，他們便會(huì)更加有恃無(wú)恐地實(shí)施各種各樣的暴力行為，他們會(huì)對(duì)國(guó)家法律的權(quán)威性產(chǎn)生蔑視態(tài)度，最終演變引發(fā)更為惡劣的暴力事件。而他們的起點(diǎn)也就是青少年時(shí)期對(duì)同齡人實(shí)施的暴力行為，而支持他們愈演愈烈的，也正是社會(huì)各界以及他們自己對(duì)校園霸凌的無(wú)所謂態(tài)度。隨著我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與發(fā)展，人們獲取信息的方式越來(lái)越便捷，校園霸凌事件一經(jīng)發(fā)生，便很有可能迅速傳播，造成惡劣的社會(huì)影響。無(wú)論是對(duì)于施暴者，還是對(duì)于被施暴者，信息的快速傳播都會(huì)對(duì)他們?cè)斐蓸O大的傷害，并且難以挽回。如若仍然僅以未成年人在校園中的偶發(fā)矛盾這樣的態(tài)度，來(lái)對(duì)待校園霸凌事件，并展開(kāi)相應(yīng)的解決措施，這顯然是對(duì)青少年成長(zhǎng)環(huán)境的極不負(fù)責(zé)。對(duì)青少年的未來(lái)成長(zhǎng)、發(fā)展等都埋下了極大的隱患。

二、校園霸凌事件的原因分析

（一）網(wǎng)絡(luò)信息

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)下信息傳輸?shù)闹匾乐?，在?dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，很多小學(xué)生甚至于學(xué)齡前兒童，就已經(jīng)接觸了一些網(wǎng)絡(luò)信息［3］。這些網(wǎng)絡(luò)信息，在國(guó)家監(jiān)管之下，基本能夠保障未成年人接觸到的信息是綠色健康的。但是在網(wǎng)絡(luò)信息傳播的過(guò)程中，未成年人也有可能接觸到暴力、色情等內(nèi)容，這些內(nèi)容就是導(dǎo)致青少年對(duì)其他同齡人實(shí)施暴力行為的主要來(lái)源。部分青少年由于接觸到了不良信息，對(duì)國(guó)家法律以及校園霸凌產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為自己是未成年人就可以有恃無(wú)恐，而對(duì)身邊的同學(xué)實(shí)施暴力行為。這一問(wèn)題主要呈現(xiàn)在了未成年人對(duì)各類(lèi)信息的認(rèn)知方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的良莠缺乏辨別以及對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的缺乏認(rèn)知，直接導(dǎo)致了他們對(duì)校園霸凌事件的漠視態(tài)度。這也是當(dāng)下校園霸凌事件的主要原因之一。如若不能夠幫助青少年準(zhǔn)確辨別各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)信息，并且正確認(rèn)識(shí)法律法規(guī)的相關(guān)含義，那么便無(wú)法真正意義上實(shí)現(xiàn)校園霸凌事件的有效管控與約束。

（二）厭學(xué)與落單心理

對(duì)于有暴力傾向或者實(shí)施暴力行為的青少年，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想，這些學(xué)生往往會(huì)伴隨產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師以及家長(zhǎng)給予他們的關(guān)注不夠［4］。這一部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的落單心理。在該種心理的影響下，他們就會(huì)產(chǎn)生一定的暴力傾向，實(shí)施一些暴力行為，來(lái)排斥身邊的同學(xué)以及伙伴。這也是霸凌事件的主要原因之一。部分青少年在整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷青春期以及叛逆期，這一階段的青少年往往會(huì)將心理的暴力欲望進(jìn)行放大，并且對(duì)各類(lèi)行為產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致他們普遍認(rèn)為只有暴力才能徹底解決問(wèn)題，在日常生活中，無(wú)法理解也不愿意主動(dòng)理解他人的活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，其性格便會(huì)愈加暴戾，難以和同學(xué)良好溝通，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

（三）教育缺陷與法律意識(shí)淡薄

對(duì)于部分青少年來(lái)說(shuō)，法律是保護(hù)自己的有力后盾，而對(duì)于部分施暴者來(lái)說(shuō)，他們對(duì)法律的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致他們認(rèn)為法律與自己無(wú)關(guān)［5］。隨著我國(guó)刑事責(zé)任年齡的下降，部分青少年也認(rèn)識(shí)到了法律距離自己越來(lái)越近，但是，由于校園教育以及家庭教育的缺失，一部分青少年仍然無(wú)法認(rèn)識(shí)到什么是真正意義上的刑事責(zé)任，也不明確自己的施暴行為是否與刑事責(zé)任相關(guān)聯(lián)。他們?cè)谑┍r(shí)，便會(huì)忽略法律為被施暴者提供的保護(hù)以及對(duì)自己的約束，進(jìn)而為所欲為地實(shí)施暴力，引發(fā)校園霸凌事件。這一問(wèn)題主要是由于校園、家庭在法律方面教育的不重視，大多數(shù)青少年，對(duì)法律都是一知半解的，部分青少年知道殺人犯法，也知道刑事責(zé)任年齡是12歲。但是在家庭、校園的潛移默化影響下，很多學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為法律距離自己很遠(yuǎn)，即便自己違法了，也很難找到自己頭上，大多抱以無(wú)所謂的心態(tài)或者對(duì)法律懷有僥幸心理。這樣的思維模式，無(wú)疑是在挑戰(zhàn)法律的權(quán)威性，并且對(duì)于受害者來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法認(rèn)識(shí)到法律能夠給予自己的幫助與保護(hù)，即便受到了侵害，也不愿意主動(dòng)尋求法律的幫助，這也就導(dǎo)致了部分人對(duì)法律失去了信任，并逐漸不再依賴(lài)法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是極大的影響。

（四）家庭教育的缺位

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境直接決定著他們的未來(lái)成長(zhǎng)道路，如果家庭環(huán)境惡劣，父母對(duì)自己孩子不夠重視，那么校園霸凌事件便有可能發(fā)生在這個(gè)家庭的孩子身上。青少年對(duì)于暴力事件的認(rèn)知，是較為粗淺的，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，他們能夠想到的最直接的解決方法，就是通過(guò)暴力手段。當(dāng)然，暴力是不能解決問(wèn)題的，但是在青少年有限的認(rèn)知里，除了暴力便想不到其他的解決方式。而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因，便是家庭教育的缺位，如若父母并沒(méi)有在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中幫助他們解決問(wèn)題，甚至在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)家暴的方式來(lái)解決，那么青少年在整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，便會(huì)更加愿意使用暴力解決問(wèn)題。家庭是影響青少年成長(zhǎng)的最主要因素，在充滿(mǎn)暴力、漠視親情的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的青少年，其思維模式也會(huì)逐漸變得扭曲。在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，一部分父母文化程度較低，在參與自己孩子的教育時(shí)，并沒(méi)有科學(xué)合理有效的遵循。這也就導(dǎo)致了，其教育方法可能存在偏頗，對(duì)青少年的心理成長(zhǎng)造成影響。

三、青少年校園霸凌的刑法規(guī)制

隨著校園霸凌事件造成的社會(huì)影響越來(lái)越大，其帶來(lái)的后果已經(jīng)不再僅限于對(duì)受害者的危害，也不僅是對(duì)整個(gè)校園環(huán)境、校園安全的危害，更多的是對(duì)整個(gè)文明和諧法治社會(huì)建設(shè)的危害。對(duì)于校園霸凌事件，想要保護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)，就必須要用法律的強(qiáng)力武器為他們提供保護(hù)，讓更多的青少年受害者得到保護(hù)，減少青少年校園霸凌事件的發(fā)生。校園霸凌事件大多事出有因，很多人在剛接觸陌生人時(shí)，是并不具備暴力思維的。但是隨著不斷地成長(zhǎng)，接觸到的各類(lèi)信息以及受到的待遇等，造成了部分青少年思想畸形，無(wú)法正確看待各類(lèi)事件，只能通過(guò)暴力行為解決問(wèn)題，也就引發(fā)了校園霸凌事件。

（一）相關(guān)法律教育引入校園和家庭當(dāng)中

想要讓青少年能夠得到全面發(fā)展，成為為社會(huì)做貢獻(xiàn)的棟梁，就不能僅僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且也不能將教育的責(zé)任完全交付于學(xué)校，家庭在整個(gè)青少年的成長(zhǎng)歷程中，也尤為重要。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，即便家庭環(huán)境不好，但是家庭仍然是最值得信賴(lài)的環(huán)境，家庭環(huán)境的改變，能夠?yàn)榍嗌倌晷膽B(tài)的變化帶來(lái)最好的效果，幫助青少年轉(zhuǎn)變各種錯(cuò)誤的認(rèn)知，并且積極轉(zhuǎn)變自己的惡劣行為，減少各類(lèi)校園霸凌事件的發(fā)生。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，父母是自己的第一個(gè)老師，也是唯一能夠絕對(duì)信任的人，在部分校園霸凌事件中，能夠很明顯地發(fā)現(xiàn)，施暴者的家庭教育是失敗的。對(duì)于大部分青少年來(lái)說(shuō)，想要讓他們重視起法律法規(guī)，就必須要讓他們能夠真正意義上認(rèn)識(shí)法律。這就需要在校園教育與家庭教育當(dāng)中重視法律教育，讓青少年認(rèn)識(shí)到校園霸凌事件所帶來(lái)的法律后果，讓其認(rèn)識(shí)到自己需要擔(dān)負(fù)的法律責(zé)任。

（二）健全相關(guān)的法律體系

近些年，我國(guó)已經(jīng)將刑事責(zé)任年齡的起點(diǎn)下調(diào)至了12周歲，這對(duì)于青少年校園霸凌事件來(lái)說(shuō)，顯然是一次成功且有效的改變。想要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年校園霸凌事件的有效管控，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注相關(guān)法律體系的建設(shè)。其中，最為重要的一部分便是，在發(fā)生了校園霸凌事件之后，法律應(yīng)當(dāng)給予該事件的相關(guān)反應(yīng)與動(dòng)作，地方公檢法等部門(mén)對(duì)于這部分事件應(yīng)當(dāng)實(shí)施的處理方案，另外還要明確教師、家長(zhǎng)在這一類(lèi)事件中需要承擔(dān)的責(zé)任，以達(dá)到這一類(lèi)事件能夠逐漸減少的目的，保護(hù)青少年不會(huì)受到校園霸凌的侵害。在過(guò)去，我國(guó)的刑事責(zé)任年齡在14周歲，在該種環(huán)境下，就產(chǎn)生了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，即是未滿(mǎn)14周歲的未成年人實(shí)施暴力行為的有恃無(wú)恐。隨著刑事責(zé)任年齡的下調(diào)，有效地控制了未滿(mǎn)14周歲青少年實(shí)施暴力行為。但是各類(lèi)校園霸凌事件仍然層出不窮。想要進(jìn)一步解決這一類(lèi)事件的發(fā)生，僅僅通過(guò)青少年自己的認(rèn)知變化顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，就必須要通過(guò)法律層面對(duì)青少年予以相應(yīng)的保護(hù)與約束，構(gòu)建一個(gè)更為完善的法律體系。根據(jù)當(dāng)下青少年的成長(zhǎng)規(guī)律以及成長(zhǎng)環(huán)境，不斷地優(yōu)化法律法規(guī)，明確針對(duì)各類(lèi)校園霸凌事件的處理辦法以及處理方式，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)未成年人的有效約束，以此來(lái)減少校園霸凌事件的發(fā)生。

（三）學(xué)校以及教師和家長(zhǎng)需要承擔(dān)連帶責(zé)任

部分家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)于法律教育、校園霸凌事件的漠視，大多來(lái)源于其自身在校園霸凌事件發(fā)生時(shí)，并未承擔(dān)連帶責(zé)任。部分學(xué)校中的校園霸凌事件，是校方不愿提起的污點(diǎn)，即便發(fā)生了校園霸凌事件，也想盡辦法撇清干系，認(rèn)為青少年校園霸凌事件與校園的教育無(wú)關(guān)。部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期秉持著“和稀泥”的態(tài)度，部分家長(zhǎng)并未對(duì)這一類(lèi)事件引起重視，甚至部分家長(zhǎng)在自家孩子已經(jīng)被公安機(jī)關(guān)帶走批評(píng)教育的情況下，也不愿意出面領(lǐng)回自己家的孩子，這些問(wèn)題，都是直接助長(zhǎng)校園霸凌事件多發(fā)的主要因素。校方的不作為、家長(zhǎng)的無(wú)所謂態(tài)度，讓部分青少年實(shí)施暴力行為更加有恃無(wú)恐，在部分青少年的心里認(rèn)為，法律不能給予自己以懲罰，學(xué)校不能給予自己以約束，家長(zhǎng)不能給予自己以管教，那么校園霸凌事件便無(wú)所謂發(fā)生什么后果，無(wú)所謂是否對(duì)他人造成什么傷害，也不會(huì)影響到自己的未來(lái)。在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，想要讓青少年真正意義上重視起法律，明確認(rèn)知校園霸凌行為帶來(lái)的惡劣影響，就必須要讓校方以及家長(zhǎng)雙方做出相應(yīng)的工作。而約束校方以及家長(zhǎng)積極行動(dòng)的，就是法律，在必要的情況下，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)相應(yīng)的防治體系，針對(duì)不同的對(duì)象，制定不同的刑法規(guī)定，為校園霸凌事件提供更具針對(duì)性的處理方案以及解決措施，并且在校園霸凌事件發(fā)生之后，要求校方、教師以及家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，以法律作為保護(hù)青少年的堅(jiān)實(shí)后盾。切實(shí)改變青少年對(duì)于法律的看法，而非錯(cuò)誤地將法律當(dāng)作一種虛無(wú)縹緲的規(guī)定，要讓他們認(rèn)識(shí)到法律的懲罰離自己從來(lái)沒(méi)有太遠(yuǎn)，如若以有恃無(wú)恐的態(tài)度實(shí)施暴力行為，實(shí)施相應(yīng)的校園霸凌行為，那么法律的制裁必然會(huì)落到自己的身上。學(xué)校不應(yīng)成為青少年違法犯罪的地方，立法機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)對(duì)校園霸凌行為進(jìn)行防范，以法律作為約束，來(lái)督促校方、老師以及家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)下的社會(huì)中，校園霸凌已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的、未成年人之間的打鬧行為，想要真正意義上的防止霸凌事件的發(fā)生，就必須要重視起這一類(lèi)事件，通過(guò)社會(huì)各方的共同努力，做出妥善合理的預(yù)防和處理。

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作者:董振華 單位:河北省滄州市渤海新區(qū)人民檢察院