校企合作共建特色課程研究淺議

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摘要：校企合作共建特色課程是高校人才培養(yǎng)的新思路，推進校企共建特色課程建設(shè)，可以優(yōu)化高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍和高質(zhì)量人才的重要舉措。以“機械工程項目管理”等課程為例，研究校企合作共建特色課程的思路與內(nèi)容，構(gòu)建優(yōu)勢互補的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；特色課程建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

高校要想獲得長足發(fā)展，必須注重專業(yè)建設(shè)，而課程建設(shè)又是高校專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，課程建設(shè)與實施情況將直接影響專業(yè)建設(shè)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了讓專業(yè)凸顯優(yōu)勢，與同類院校同類專業(yè)相比，脫穎而出，各高校越來越關(guān)注特色專業(yè)、特色課程建設(shè)。在產(chǎn)教融合校企共建協(xié)同育人的大背景下，高校和企業(yè)院所合作共建特色課程已經(jīng)逐步被高校所重視。

1校企合作共建特色課程的必要性

為了響應(yīng)國家號召，改善教育輸出與行業(yè)需求不夠契合的現(xiàn)狀，各高校不斷深化校企合作和產(chǎn)教融合，與企業(yè)院所合作研究開發(fā)特色課程，實現(xiàn)“優(yōu)勢互補、互惠共贏”。校企合作共建特色課程也是高校逐步深化教育教學(xué)改革的重要途徑，可以全面提升專業(yè)課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式具有專業(yè)教師重視理論教學(xué)，但實踐經(jīng)驗不足的情況，通過邀請企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)、教師與企業(yè)工程師探討交流、到企業(yè)參觀學(xué)習、下企業(yè)頂崗鍛煉、參與企業(yè)技改項目等方式，強化專業(yè)課教師的實踐經(jīng)驗累積，加深對本專業(yè)的認識，更好地服務(wù)于理論和實踐教學(xué)工作。很多高校培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識充足，但解決實際問題的能力不足，與行業(yè)企業(yè)對人才的需求標準有一定差距。校企合作共同對課程教學(xué)內(nèi)容和過程進行選擇、優(yōu)化，將企業(yè)的實際產(chǎn)品研發(fā)和管理經(jīng)驗引入到專業(yè)課堂，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，將人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會發(fā)展相適應(yīng)，從而提升學(xué)生知識能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其具備較好的職業(yè)競爭力，并且培養(yǎng)快速適應(yīng)工作崗位的能力。專業(yè)課程理論性較強，知識點多且不容易理解，學(xué)生聽課效果不佳。校企共建課程可以將難理解的專業(yè)知識與企業(yè)實際生產(chǎn)相結(jié)合，讓專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更加新穎、更加契合社會需求。靈活多樣的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動力，使學(xué)生對專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)，加深對專業(yè)知識的理解。

2校企合作共建特色課程的方法與途徑

校企合作共建特色課程是高校與企業(yè)院所深度合作、推進產(chǎn)教融合、促進高校進行人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，采用靈活新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生出色的創(chuàng)造力和自主探索能力，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。校企合作共建特色課程的思路如圖1所示。

2.1制定課程標準

校企合作共建特色課程，由課程教師與企業(yè)技術(shù)人員組成教學(xué)團隊，從行業(yè)和企業(yè)需求出發(fā)，兼顧課程特點，共同探討、研究、制定課程培養(yǎng)方案，具體從專業(yè)人才需求、課程定位、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)模式改革等多方面進行交流。從工作崗位對人才的各項能力和素質(zhì)的需求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，設(shè)計教學(xué)過程，采用課程教師和企業(yè)工程師共同授課的模式，使師生和工程師之間、學(xué)校和企業(yè)之間建立有機聯(lián)系。制定課程標準，包括課程培養(yǎng)目標（知識能力目標、素質(zhì)目標）、課程內(nèi)容標準、考核方式、教學(xué)方法與手段、課程教師和企業(yè)工程師的授課內(nèi)容及學(xué)

2.2改革教學(xué)內(nèi)容與方法

發(fā)揮合作單位的技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)行業(yè)及企業(yè)特點共同優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和過程，使課程教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)方法和過程與企業(yè)實際案例相融合。2.2.1更新課程教學(xué)內(nèi)容。為了順應(yīng)企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，教師與企業(yè)工程師共同研討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點，剔除較為落后或者晦澀難懂的知識，并且在專業(yè)課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際生產(chǎn)相結(jié)合，在講授專業(yè)知識點的同時，配以易于理解的實際生產(chǎn)加工的圖片、音頻和視頻，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀易懂，提高學(xué)生學(xué)習課程知識的效率和效果，加深對專業(yè)知識的理解。2.2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)方法有助于提升教學(xué)質(zhì)量，理論教學(xué)與典型案例分析相結(jié)合，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、實物教學(xué)等手段運用到教學(xué)過程中，保證教學(xué)效果。具體方法如下。校企合作教學(xué)。專業(yè)教師負責教授課程理論知識，企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合生產(chǎn)實際，講解與課程相關(guān)的實踐內(nèi)容與案例，分享工作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲。案例分析法。教學(xué)與實踐過程中，通過引入企業(yè)實際生產(chǎn)及管理案例，將理論知識轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用，讓學(xué)生更加了解學(xué)習課程知識的目的和意義。翻轉(zhuǎn)課堂。在教學(xué)過程中，教師布置題目，將學(xué)生分成小組進行資料搜集、學(xué)習討論、結(jié)果匯報，根據(jù)小組匯報情況，教師進行考核評分。學(xué)習氛圍開放融洽，學(xué)生進行主動的交流與合作，培養(yǎng)動手能力、集體意識和合作精神，有利于提升學(xué)習效果。線上線下混合式教學(xué)方法。線上線下相結(jié)合的授課模式，可以讓教師集中精力講授課程的重難點，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生可與企業(yè)導(dǎo)師在線交流，企業(yè)導(dǎo)師也可隨時掌握學(xué)生的課程學(xué)習情況。豐富的在線課程學(xué)習資源可供學(xué)生反復(fù)學(xué)習與思考，并且可以完成在線考核，方法靈活適應(yīng)性強。2.2.3企業(yè)專家進課堂。工程師將企業(yè)豐富的產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)驗和前沿技術(shù)引入課堂教學(xué)。以本校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生為主體，講授新穎的教學(xué)內(nèi)容、采用靈活的教學(xué)方法。主要教學(xué)內(nèi)容由課程教師完成，部分教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)工程師承擔，讓專家走進課堂，講授企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)和管理方法，將企業(yè)的資源引入專業(yè)課程，將專業(yè)理論知識與實際應(yīng)用相融合，優(yōu)化課程內(nèi)容配置，共同培養(yǎng)新型人才。“機械工程項目管理”課程是理論和實踐性均較強的課程，為了彌補教師在機械工程項目研發(fā)與管理方面實踐經(jīng)驗不足的情況，特邀請企業(yè)工程師共同授課。由于疫情及地域的限制，企業(yè)工程師采用了線上授課方式，針對課程內(nèi)容和自身項目管理經(jīng)驗，制作了大量的PPT和音視頻，詳細介紹了項目管理的基本概念、管理流程和管理經(jīng)驗，供學(xué)生們在線學(xué)習。“計算機輔助設(shè)計”課程實踐性很強，并且與企業(yè)對人才的能力需求相聯(lián)系。本課程邀請校企合作單位武漢博哲科技有限公司的工程師講授部分學(xué)時的課程，如SolidWorks軟件的新功能、企業(yè)需要學(xué)生具備的各項專業(yè)能力、企業(yè)的實際設(shè)計案例和設(shè)計流程等內(nèi)容，通過與工程師進行深入的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，強化了專業(yè)意識，也對就業(yè)前景有了更加清晰的認識?！皺C械創(chuàng)新綜合實訓(xùn)”是武漢華夏理工學(xué)院智能制造學(xué)院具有鮮明的專創(chuàng)融合特色的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在設(shè)計任務(wù)開始之前，由企業(yè)工程師給學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)還通過設(shè)立創(chuàng)新基金的方式，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，學(xué)生們在此實踐環(huán)節(jié)可以得到全面的鍛煉，增強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識[1]。

2.3建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源

課程學(xué)習的過程中，學(xué)生進行課前導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習是非常重要的，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，對這一點不夠重視，影響課程學(xué)習效果。建設(shè)具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的在線課程，可以保證學(xué)生隨時隨地完成課程內(nèi)容的學(xué)習，并輔助學(xué)生進行復(fù)習。教師利用在線課程教學(xué)能夠完成課前導(dǎo)學(xué)、重難點輔導(dǎo)、作業(yè)布置和在線考核等，滿足師生個性化的應(yīng)用[2]。在線課程有專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課的完整資料、企業(yè)的實際案例等，可以滿足學(xué)生對知識的反復(fù)學(xué)習與思考，強化學(xué)習效果。在常態(tài)化疫情防控形勢下，線上優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源可以靈活應(yīng)對突發(fā)情況，確保教學(xué)過程能夠正常進行，保證教學(xué)質(zhì)量。教師與企業(yè)專家合作，針對“機械工程項目管理”“計算機輔助設(shè)計”“機械創(chuàng)新綜合實訓(xùn)”等課程和實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習通平臺上建設(shè)課程網(wǎng)站，包括完整的教學(xué)文件（教學(xué)大綱、課程標準、教學(xué)日歷、教學(xué)課件）、教學(xué)視頻、企業(yè)實際生產(chǎn)視頻、章節(jié)測練和作業(yè)、在線考核等，建設(shè)高質(zhì)量的在線課程。

2.4改革多元化考核方式

打破以課程理論知識為主的傳統(tǒng)考核方式，將解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、論文撰寫能力、繪圖能力等融入課程考核，全面考核學(xué)生的綜合能力。表1為“機械創(chuàng)新綜合實訓(xùn)”課程考核標準，每個小組根據(jù)設(shè)計主題，進行設(shè)計方案匯報及作品演示，專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師對各組匯報情況、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、作品完成等方面進行評分，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉了學(xué)生的繪圖能力、小組協(xié)作能力、語言和文字表達能力。

2.5提升教師教科研水平

在校企合作共建特色課程的背景下，學(xué)校與企業(yè)深化合作，將企業(yè)的產(chǎn)品引入教學(xué)，教師承擔企業(yè)技改項目。例如，在“計算機輔助設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容中引入企業(yè)實際產(chǎn)品模型，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)并完成零件圖、裝配圖的繪制，提升設(shè)計繪圖能力。教師對企業(yè)提供的實際產(chǎn)品進行虛擬建模、離散化、流場特性研究，得到產(chǎn)品的流場特性曲線、壓力云圖、速度云圖等，根據(jù)仿真結(jié)果提出產(chǎn)品的優(yōu)化設(shè)計方案，發(fā)表相應(yīng)的科研論文，提升了教師的科研能力。專業(yè)教師將繼續(xù)把企業(yè)的實際案例應(yīng)用于課程教學(xué)過程，并且積極承擔企業(yè)的技術(shù)改造項目，將長期積累的專業(yè)理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，拓寬教師的知識領(lǐng)域，提升科研能力，教師的科研成果反之又可以服務(wù)于教學(xué)工作，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，逐步讓更多的教師和學(xué)生參與進來，營造濃厚的教科研氛圍。

3結(jié)語

在“新工科”背景下，校企合作共建特色課程，共同制定人才培養(yǎng)標準，把課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)實際對接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程教師與企業(yè)工程師授課過程中巧妙融合思政內(nèi)容，共同實施全面素質(zhì)教育，把講授專業(yè)知識和培養(yǎng)職業(yè)精神結(jié)合起來，強化學(xué)生的社會責任感、實踐能力、創(chuàng)新精神，形成校企合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)未來新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，促進學(xué)科專業(yè)交叉融合，加快推進新工科建設(shè)，為社會持續(xù)輸出高質(zhì)量、高素質(zhì)人才[3]。

參考文獻：

［1］汪芳.專創(chuàng)融合的機械類綜合實訓(xùn)課程建設(shè)及實踐［J］.現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2019（9）：200-201.

［2］宋晶，吳水萍，陳淑花，等.校企合作模式下機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程研究［J］.教育教學(xué)論壇，2015，7（28）：28-29.

［3］董晶.“新工科”背景下校企合作開發(fā)課程實踐研究［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2019（11）：145-147.

作者:朱鳳霞 汪芳 齊洪方 夏會芳 孫文文 單位:武漢華夏理工學(xué)院智能制造學(xué)院