職業(yè)技能大賽開拓校企合作新視野探析

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摘要：近年來為了適應我國經(jīng)濟發(fā)展、滿足各企業(yè)行業(yè)的人才需求，通過校企合作為企業(yè)培養(yǎng)所需的應用型人才也成為人才培養(yǎng)的常態(tài)。院校職業(yè)技能大賽是學校與企業(yè)進行校企合作的新平臺，但國目前的院校職業(yè)技能大賽存在企業(yè)入門門檻過高、企業(yè)參與熱情不高、學校培訓機制不配套等問題。本文以新大陸杯為例，分析院校職業(yè)技能大賽校企合作模式經(jīng)驗并提出建議，以達到多方共贏的效果。

關鍵詞：院校職業(yè)技能大賽；校企合作；管理建議

新大陸集團基于物聯(lián)網(wǎng)的大前提下，創(chuàng)辦了新大陸教育培訓企業(yè)，通過和高等院校達成緊密的校企合作模式，積極參與院校職業(yè)技能競賽，四次被選為院校職業(yè)技能大賽合作企業(yè)，為大賽提供競賽設備及技術支持服務。新大陸集團以院校職業(yè)技能競賽作為平臺，打造新興的物聯(lián)網(wǎng)教育與科研一體的集成機制，著重對人才進行培養(yǎng)，以達成人才供需平衡的狀態(tài)；同時創(chuàng)辦的教育中心連同學校一起合作培養(yǎng)出滿足企業(yè)剛需的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型、實用型的綜合人才，同時滿足了社會對于互聯(lián)網(wǎng)、管理服務、生產(chǎn)制造、科研開發(fā)等多種類人才的剛需。從新大陸杯院校職業(yè)技能大賽和校企合作模式的創(chuàng)新中，我們能夠得出：一、職業(yè)技能大賽培訓是在學校和企業(yè)兩個不同場所推進的，但是主要是進行企業(yè)培訓。在企業(yè)中進行培訓的時間將會是在學校學習理論時間的幾倍，培訓的重點就是對職業(yè)技能進行補充。二、培訓具有明顯的針對性。企業(yè)的參與熱情很高，學校中設定的所有專業(yè)都具有專業(yè)委員會，其成員是由學校和企業(yè)的代表共同構成的。三、政府要進行干預，保證校企合作更加的制度化。一方面，企業(yè)要提供給學校一定的財政支持；另一方面，學校也要為企業(yè)進行人才培養(yǎng)。同時，政府要設定“產(chǎn)業(yè)合作委員會”，對學校和企業(yè)進行監(jiān)督，并為學校發(fā)展提供有力支持。因此，基于雙贏的校企合作模式管理建議如下：

一、完善政府的行政職能

1搭建企業(yè)與院校有效溝通平臺

培養(yǎng)全社會的共同體意識是我國發(fā)展職業(yè)教育的關鍵，不管是“專業(yè)培訓”，還是“行業(yè)實體”，都要在科學共建中進行探索，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的資源和進行利用。只有這樣，才能加大校企合作的合作力度和效用。政府應花大力氣提供有效溝通平臺，一方面，政府應完善職業(yè)技能大賽各項分工，承擔起向社會宣傳職業(yè)技術培訓的責任；另一方面，政府應利用自身影響力，通過各項激勵機制鼓勵企業(yè)和學校參與院校職業(yè)技能大賽，一是能獲得技術支持，二是得到相應的資金保障，三是對政府指導行業(yè)標準的完善提供平臺；此外，政府還可以通過推廣典型人物等手段，營造出合作的氛圍。

2建立健全相應的體制機制

對西方發(fā)達國家進行研究表明，他們十分關注如何通過法律、法規(guī)和政策等對職業(yè)教育的發(fā)展提供有力支持。因此，政府要加大相應體制機制的建設，建立與社會主義市場經(jīng)濟體制、與國際相接軌的機制體系，使技能競賽變成一項規(guī)定和制度，政府要不斷對職業(yè)技能競賽中的環(huán)節(jié)進行補充和改進，如建設試題庫、儲備專家?guī)?，建立企業(yè)資助辦法等，保證企業(yè)中的所有制度可行，并保證賽事公平公正，實現(xiàn)賽事的公信力。

3政府部門對企業(yè)嚴格把關

院校職業(yè)技能大賽的層級和技術含量都要體現(xiàn)出“高技能”的特性。所以，這就要求大賽的競賽項目要結合行業(yè)和企業(yè)的需求進行設置，具體的內(nèi)容要以行業(yè)中的前端技術為基礎，并和企業(yè)崗位的要求靠近，競賽過程中提出的技術規(guī)范和企業(yè)的生產(chǎn)實際相結合。所以，企業(yè)參與確保職業(yè)技能競賽得以順利實施的重要環(huán)節(jié)。政府要避免企業(yè)在比賽中為了過度追求利益，對師生了解比賽場地、比賽裝置等進行收費，影響學生們參與比賽的積極性，甚至破壞比賽的公平性。

二、發(fā)揮學校的主導作用

學校在校企合作中處于絕對的優(yōu)勢地位，因此學校要發(fā)揮主導作用。具體體現(xiàn)在如下三個方面：

1協(xié)調(diào)和鞏固三方之間的利益

學校要協(xié)調(diào)和維持學校、學生和企業(yè)三方的共同利益。在校企合作中，企業(yè)就要分析就業(yè)學生的費用、對生產(chǎn)的影響、以及選擇人才的作用等；學校要分析人才培養(yǎng)的質(zhì)量、辦學效益以及學校在市場競爭中的位置等；學生則要分析職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及未來工作崗位的報酬等。從博弈的視角進行分析，所有校企合作的參與人員都以自身利益最大化為根本性的原則，要使他們對同一個問題進行同樣的回應難度較大，他們的選擇必然在后期的工作中產(chǎn)生利益沖突。所以，校企合作的難點就是如何保證各方利益。為了有效地保障學校、學生和企業(yè)等各方的權利和義務，保證提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校要和企業(yè)進行磋商，訂立具有一定的法律效力的協(xié)議。例如在和企業(yè)進行學生培養(yǎng)的工作中，每次都要求學院領導和企業(yè)訂立《聯(lián)合辦學協(xié)議》。該協(xié)議中明確規(guī)定了雙方在合作中的權利和義務，并在三方之間找到共同點，使校企合作的全過程能夠在法律保障機制下全面的開展。校企合作模式有效兼顧了各方利益，使其能夠在有效指導和監(jiān)督的環(huán)境下實現(xiàn)平衡。

2培養(yǎng)“雙師型”教師

“雙師型”教師是關鍵內(nèi)容。職業(yè)院校從企業(yè)中聘請教師，可以緩解專業(yè)隊伍人員不足和專業(yè)建設之間的矛盾。這些年以來，許多職業(yè)院校會根據(jù)市場外部環(huán)境的變化而對本校的各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化改進，但專業(yè)課教師的結構設置、人員配備、培養(yǎng)進修等無法迅速跟進變化，職業(yè)院校需要各種新師資以提高辦學能力、達到教學質(zhì)量。所以，職業(yè)院校要擴大“雙師型”人才隊伍，從企事業(yè)單位中聘用具有高級職稱的人員作為“雙師型”隊伍的組成人員，以緩解專業(yè)教師不足的問題。技能大賽作為契機，能夠吸引更多優(yōu)秀企業(yè)參與，引入全新的專業(yè)技術，使專業(yè)教師接受專業(yè)化的技術培訓。教師在賽前對學生進行訓練，在競賽過程中要協(xié)助企業(yè)人員進行設備的調(diào)試，賽后則把取得的成果用于進行日常培訓工作中，使教師實踐和技術能力取得重大突破。技能大賽的全面推進，為行業(yè)、企業(yè)、學校等建立信息和技術交流平臺。一方面，行業(yè)企業(yè)人員能夠深度參與到學校的教學工作中；另一方面，學校教師也可以參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動中，加強師生互動，提高教學水平。此外，職業(yè)院校也可以與企業(yè)、政府聯(lián)合制定職業(yè)培訓規(guī)劃，舉辦多種職業(yè)競賽，同時也讓教師得到實踐和鍛煉的機會，這是檢驗其技術水平的重要平臺。

3開展“企業(yè)化”實訓

職業(yè)院校為了獲得成績，提高人才培養(yǎng)專業(yè)度和對口度，應以院校職業(yè)技能大賽為契機，以現(xiàn)代企業(yè)和生產(chǎn)實際的標準為要求，打造符合企業(yè)以及比賽要求的“高仿真”實訓基地，學生利用“高仿真”設備了解、學習和熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)運作以及行業(yè)標準。因此，學校能以賽促教，學生能以賽促學，企業(yè)能以賽推廣。通過對院校職業(yè)技能競賽這一校企平臺的分析，職業(yè)院校應以技能大賽為中心，認真學習競賽中取得的成果，聯(lián)合優(yōu)秀企業(yè)，從多個維度搭建綜合訓練型實訓基地。

三、挖掘校企雙方的管理資源優(yōu)勢

校企雙方對于進行定向培養(yǎng)的學生要進行主次分明、多方面的管理，即在學校學習期間要堅持以學校管理為中心，企業(yè)管理為補充的管理模式；到了企業(yè)可以邊工作邊學習，這時就是以企業(yè)管理為主，學校管理為補充的管理模式。

1學校的管理資源優(yōu)勢

第一，學校要保持專業(yè)的管理制度，如：學生守則和班規(guī)等都是十分重要的制度。大多數(shù)的高職院校都是建立以輔導員為中心的管理制度，輔導員一般會對學生的學習和生活等層面進行管理，會結合專業(yè)的差異和其他需要，提出合理的實施細則；第二，學校教師都具有較高的知識和學歷，一般學生會以知識為中心向教師進行學習，不斷提升自身的知識和能力水平；第三，如果學生沒有遵守學校的規(guī)定和紀律，學校可能會按照相關紀律對其進行處罰。這樣，學校在管理制度框架下，對學生們進行管理，規(guī)范所有人員的行為，提升自身的綜合素質(zhì)。

2企業(yè)的管理資源優(yōu)勢

首先，企業(yè)有自身的規(guī)章制度、紀律及措施；其次，企業(yè)工人的學歷可能相對于學校教師會低一些，但其動手能力很強，這是學校教師所欠缺的。學生在這些師傅的帶領下，能夠?qū)W校到實用性的本領；最后，企業(yè)的所有制度最后會歸類為一點，即工作付出和取得的經(jīng)濟效益保持關聯(lián)，按勞分配，這樣，在企業(yè)嚴格制度的管理下，學生們的自覺意識明顯加強。校企合作職業(yè)教育辦學模式下，學生們能夠在在校學習期間就了解到企業(yè)的文化和外部環(huán)境，在企業(yè)中進行實踐的同時，也保持了和學校的關聯(lián)，學校仍舊要對這些學生進行知識的講授。校企合作既為學生提供了充足的學習條件，有利于其自我成長，也使其能夠盡早了解企業(yè)制度和企業(yè)文化建設，真正融入企業(yè)一線。受到學校和企業(yè)兩種文化的影響，學生們的進取精神、敬業(yè)精神等都得到了激發(fā)，團隊合作精神也明顯得到加強。

作者:陳幼茹 單位:泉州華光職業(yè)學院