高職線上教學問題及對策探析

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摘要：闡述線上教學在高職教育教學中的重要作用，分析當前高職線上教學改革存在的主要問題及原因，針對高職學生的實際，充分利用信息技術，從創(chuàng)造良好的家庭學習環(huán)境、培養(yǎng)學生的自主學習能力、豐富線上教學的形式、充分利用優(yōu)質的教學資源等方面提出高職線上教學效果的優(yōu)化策略，為提高高職學生線上學習質量提供借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”；高職教育；線上教學

隨著“互聯網+”時代背景下信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的領域利用信息技術充分發(fā)展自己，高職教育也不例外，從簡單的微課教學到翻轉課堂及線上線下混合式教學，現代信息技術已經在高職教育領域中顯現出巨大作用[1]。因此，各地高職院校也迅速行動起來，緊跟時展潮流，勇于創(chuàng)新實踐，改變傳統教學模式，依托各類網絡平臺積極開展在線課程教學，但由于部分高職院校存在在線教學資源不足、質量不高等問題[2]，加之有些教師還沒有從傳統教學理念中脫離出來，導致線上教學質量并不高，因此開展高職線上教學研究、探索新型的教學模式的改革十分必要。

1線上教學在高職教育教學中的重要作用

線上教學不是簡單地通過網絡進行教授知識，而是利用互聯網數據更好地掌握學生的學習情況，屬于教學系統中的一部分，通過網絡教師可以不受時空限制，靈活開展教學活動。因此，線上教學作為一種新型的教學方式，逐漸開始改變人們傳統的學習模式。

1.1線上教學具有明顯的時間優(yōu)勢，可以反復多次學習

線上教學相比線下教學，一個比較突出的優(yōu)勢就是在線教學能支持學生課后反復多次重溫知識點，學生可以反復瀏覽，回顧難點或課堂上沒有掌握的知識點。針對高職學生的接受能力并不高等問題，學生可以利用線上教學資源，結合自身學習時課堂上比較模糊的知識或技能點，在線反復觀看、學習教師講解的內容，充分鞏固學習效果。針對相關重點或難點知識，可以通過線上再學習、認真思考，就能更好地理解和掌握[3]。同時，也可減輕教師負擔，不需要重復多次向學生解釋說明教學內容。因此，線上教學中的時間是寬泛的，沒有時間的限制，更有利于高職學生對自我時間的安排和調控。

1.2線上教學具有明顯的空間優(yōu)勢，可以隨地選擇學習

線上教學可以使學生自由選擇學習環(huán)境，比如在家里進行學習，甚至在商場都能學習，單從教育成本方面來說，可明顯降低空間上的成本。例如相比日常的線下教學，高職學生主要是在校學習為主，那么在空間上就會受到很大的限制，從某種意義上講還不利于教學進度的實施，而線上教學就能很好地彌補線下教學的不足，人們只需一部電腦、一臺手機，選擇合適的學習地點和環(huán)境，即可在互聯網上進行學習。

1.3線上教學具有及時反饋的優(yōu)勢，師生間可以相互交流

線上教學師生互動更加便捷，可借助耳麥和通話功能，與教師及時交流。比如通過釘釘、騰訊等在線教學軟件布置作業(yè)，學生可不分時間、空間限制，及時完成作業(yè)，同時教師可以及時完成批改，線上與學生交流、反饋，這樣明顯提高了學習效率。而且線上也能自動統計學生作業(yè)完成情況，并具有提醒功能，這與傳統教學相比，具有明顯的優(yōu)越性[4]。傳統教學布置作業(yè)后通常會第二天甚至幾天之后再收，這大大降低了學生的自主學習性，甚至個別人通過抄襲其他同學的作業(yè)以完成教師布置的作業(yè)，而線上教學學生各自獨立及時完成，可以明顯減少抄襲現象。

1.4線上教學具有操作便捷的優(yōu)勢，更能關注個別學生情況

利用線上教學，教師可以同步播放課件、演示思維與教學過程，借助畫筆等功能標示重點內容，同時還可播放視頻、動畫等，實現一對多授課。雖然這些傳統課堂教學也可以做到，但線上教學的獨特之處在于師生交流對話是典型的一對一[5]，教師可以更專注地注意到回答問題學生的態(tài)度、掌握的知識情況，并針對學生的表現做出提醒、表揚等反應。同時線上教學操作方便，不用點名，軟件顯示實時觀看人數，聽課時長記錄一目了然，便于教師掌握學生學習情況。

2高職線上教學改革存在的主要問題及原因分析

2.1家庭環(huán)境導致部分學生思想上不重視線上教學

高職線上教學面對的學生主要是在宿舍或家里進行學習，因此，學生從小的家庭教育和學習興趣的培養(yǎng)，就顯得十分重要，不良的家庭教育在思想上直接影響著學生的線上學習效果。許多父母忙于工作，積極為自己的孩子提供一個優(yōu)越的生活、學習環(huán)境，卻往往會忽略了對孩子的教育。父母若不重視家庭環(huán)境對孩子產生的影響及家庭教育，也會導致學生不重視線上教學，認為躲在屏幕后教師看不到，拿他沒辦法，作業(yè)也不交，長此以往，對學習的熱情就會減退，甚至產生學習惰性。因此父母對教育的重視程度直接影響孩子的成長，而家庭教育環(huán)境是高職學生身心健康發(fā)展的基礎。當然，也存在學生長期面對手機、電腦等電子媒體進行人機交互學習，沒有與教師、同學在現場教學的親切感，也影響學生的創(chuàng)造性思維開發(fā)，甚至可能會造成機械式的思維方式，容易造成人的本性的背離和變異[6]。

2.2學生學習自主性不高導致線上教學質量不高

高職學生往往被人們認為是中考失敗的“差生”，在學習上的主動性本來就不高。加之他們雖然自覺性、果斷性、自抑性發(fā)展顯著，但還不夠穩(wěn)定，容易受外界影響。如在宿舍學習，若某人發(fā)出聲音，高職學生的注意力容易轉移，不利于線上教學的開展。在注意力方面，雖然大部分教師將線上教學每節(jié)課控制在45分鐘以內，但這并不意味著學生可以一直集中精力，同時也需要教師及時提示和提出要求。線上教學教師不能同時兼顧眾多學生的學習狀態(tài)，對學生的學習能力和自我約束能力要求較高，缺少教師的現場督促，容易走彎路[7]，又因網絡原因即時性不好，連麥比較浪費時間，很容易拖沓教學進程，導致缺乏監(jiān)督的部分學生產生逆反心理，認為學不懂的知識無須再學，甚至部分學生注意力不能集中，有玩手機、睡覺現象，自主性學習效果不佳。另外，線上教學使學生長時間盯著電子屏幕，對眼睛傷害較大，易產生疲勞感，從而導致教學質量不高。

2.3線上教學方式單一導致高職學生線上學習效率不高

現代教學論的結構強調教與學的辯證關系，承認教師在教學過程中處于組織者地位，充分發(fā)揮教師的主導作用[8]，承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。教與學應是師生雙方共同作用，而在傳統教學中，高職教育線上教學推廣力度不大，導致部分教師在進行線上教學活動時無從下手，授課形式單一，主要以講授為主，單純地照本宣科，講授課本知識，進行灌輸式的教育。加之部分課程線上教學資源不夠豐富，甚至急忙從網上下載部分低質量的視頻以吸引學生，導致內容過于匱乏是線上教學視頻不能保證質量的原因之一。高職學生對枯燥無味的講解接受度不高，學習熱情自然下降。另外，實踐教學是高職教育的特色，但由于部分專業(yè)、部分課程中的實踐項目動手能力比較強，然而平時教師又沒有積累相關的實踐教學資源，導致實踐項目采用線上教學無法實施，因此部分教師為了完成教學內容，就將實踐操作內容換成理論講授形式進行，造成學生更不能很好地學習，注意力不集中，學習效率不高。

3提高高職線上教學效果的優(yōu)化策略

3.1創(chuàng)造良好的家庭學習環(huán)境，在思想上教育學生重視線上教學

父母對教育的重視程度不應該僅僅是物質的簡單投入，而應該是對孩子學習心理和思想上的關愛和引導。在“互聯網+”時代，作為家長，首先必須了解孩子的心理，遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律，正確對待電子產品的使用，引導孩子多與線上教師交流；其次是在生活中要教育孩子正確認識自己，正確面對失敗與挫折，保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)正確的競爭意識，促進自我意識發(fā)展；再次是要培養(yǎng)孩子的自信，學會欣賞孩子，這是每個父母對孩子都應該有的基本態(tài)度，激發(fā)學生線上學習的興趣、求知欲望和勤奮學習的精神；最后是對他們的線上學習指導要有針對性和啟發(fā)性，提高孩子進行總結的能力。另外，為了提高孩子對線上學習的熱情，父母應以身作則，做孩子的表率，在家時多看書，營造熱愛學習的家庭氛圍，創(chuàng)建學習型家庭。

3.2培養(yǎng)學生的自主學習能力，在行動上提高學生學習效率

首先教師在使學生獲取知識的同時，也要發(fā)展其良好的心理素質。學習輔導主要是圍繞著學習的認知過程、學習方法及創(chuàng)造性思維開展，幫助學生了解學習的基本認知過程，通過不同的學習方法掌握知識。其次也要培養(yǎng)學生的意志。教師應引導學生樹立遠大的志向，有了目標就可以激發(fā)人的斗志和熱情，使人能夠充分發(fā)揮主觀能動性，克服困難，實現自己的目標。教師要通過多種有目的的活動，培養(yǎng)學生的意志，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為、學習習慣，教師對學生嚴格要求，如在規(guī)定時間內完成什么任務，決不能半途而廢，放棄學習。同時，意志培養(yǎng)必須與克服困難相結合，應該為當代高職學生創(chuàng)設一個困難的情境。

3.3豐富線上教學的形式，在教學內容和方式上吸引學生的注意力

首先合理組織線上教學，正確安排教學內容。對于學校和教師來說，組織線上教學要結合每門課程的具體特點，注意不同教學內容選擇適合的線上教學和現場教學，不能將所有的內容均使用線上教學方式，更不要照本宣科[9]。同時，每次線上教學時，也要結合實際教學安排做出相應調整，在吸引學生注意力的同時傳授知識，避免過重的學業(yè)負擔，減輕學生的心理壓力。其次合理安排學習活動，注意線上教學活動節(jié)奏。線上教學活動安排明顯不同于現場教學活動安排，在設計線上教學具體活動時，要將整個教學活動的對象、目標、方法、內容及檢查方式和完成時限等要求清晰地展示在學生面前[10]。同時，在實施線上教學過程中，要合理分配教學活動的時間，讓學生有充足的時間完成相應的學習內容。最后合理加強情感投入，增強學生學習注意力。教師在線上教學時，盡可能地投入更多的情感，教師用熱情來感染學生，把學生吸引到線上學習。同時要適當轉換角色，多增加學生討論與展示，讓學生成為學習的主體。

3.4充分利用優(yōu)質的教學資源，提高線上教學質量

在信息技術快速發(fā)展的背景下，首先，針對線上教學資源暫時缺乏的課程，可充分利用國家、省市已有的精品在線開放課程資源、專業(yè)資源庫等資源，為學生精選和配置精準的優(yōu)質學習資源，實現精學精練[11]；要注重學習內容的適量和精簡，要認真研究教學內容的重點與難點，并適當控制好線上教學時間，尤其是要減少面對屏幕的時間，防止學生學習過于疲累，失去學習興趣，同時也將更多的時間留給學生探究思考和討論。其次，教師要充分利用線上互動教學方式。在線上教學過程中，要充分利用搶答、做游戲、投票、上傳照片和言論、測試等線上互動功能，提高學生的參與率，調動學生學習積極性，提升學習效率和效果；在課堂后，要設立討論區(qū)、討論群等，組織學生相互討論、作品展示交流等，教師布置任務、答疑、作業(yè)等，并建立互評機制。總之，要充分利用“互聯網+”和優(yōu)質教學資源，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高線上教學質量。

4結語

高職院校使用線上教學要貫徹落實“以學生為中心”的教育理念，充分利用現代信息技術和優(yōu)質的教學資源，研究課程線上教學內容，合理安排教學重難點，豐富課堂教學形式，提高信息化環(huán)境下的教學水平，引導教師從“灌輸者”向“引導者”轉型。同時，更要關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，營造優(yōu)良的線上學習環(huán)境，養(yǎng)成獨立完成任務、自我監(jiān)督、自我管理的習慣，形成自我引導的能力。當然，線上與線下教學不可分割，要互相補充、取長補短，讓線上教學發(fā)揮應有的作用，提高課堂教學效果與人才培養(yǎng)質量。

作者:桂文龍 張衡鋒 蘇治國 單位:江蘇農牧科技職業(yè)學院