職業(yè)院校技能訓(xùn)練中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

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［摘要］現(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在教育理論、教育技術(shù)、教與學(xué)的過程、教與學(xué)的資源、教育實(shí)踐、綜合評(píng)價(jià)和教育管理等方面。論述了現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)院校技能訓(xùn)練中的應(yīng)用措施，并提出個(gè)人建議，希望能為職業(yè)教育工作提供參考與借鑒方案。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)院校；技能訓(xùn)練

現(xiàn)代教育技術(shù)是由電化教育發(fā)展而成的一種學(xué)科教育，最早起源于美國(guó)。1994年，美國(guó)教育傳播技術(shù)學(xué)會(huì)將現(xiàn)代教育技術(shù)細(xì)化為教育理論、教育技術(shù)、教與學(xué)的過程、教與學(xué)的資源、教育實(shí)踐、綜合評(píng)價(jià)和教育管理七大模塊，并指出這七個(gè)模塊互相促進(jìn)，可以發(fā)揮不同的作用。簡(jiǎn)單介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的定義，并從創(chuàng)新教學(xué)方法、結(jié)合遠(yuǎn)程教育、拓寬教育平臺(tái)等三個(gè)方面來淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)院校技能訓(xùn)練中的應(yīng)用方案。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，原本叫做“電化教育”，于90年代被正式命名為現(xiàn)代教育技術(shù)。1994年，美國(guó)教育傳播技術(shù)學(xué)會(huì)認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)既屬于一種教育理論，又屬于一種教育實(shí)踐。2005年，美國(guó)教育傳播技術(shù)學(xué)會(huì)賦予了現(xiàn)代教育技術(shù)新的概念，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)可以細(xì)分為七大模塊，分別是教育理論、教育技術(shù)、教與學(xué)的過程、教與學(xué)的資源、教育實(shí)踐、綜合評(píng)價(jià)和教育管理，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了新的理論依據(jù)，滲透了“以人為本”理念，指出在教學(xué)活動(dòng)中理應(yīng)創(chuàng)新教育技術(shù)，成功借助電腦、網(wǎng)絡(luò)與多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，教師應(yīng)注重自身的教授過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分挖掘一切教與學(xué)的資源，將教育理念和教育技術(shù)落實(shí)到實(shí)踐工作中，針對(duì)教學(xué)結(jié)果予以全面的綜合評(píng)價(jià)，制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，做好教育管理工作。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)院校技能訓(xùn)練中的應(yīng)用方案

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在職業(yè)院校技能訓(xùn)練中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師首先要深刻理解并準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育技術(shù)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論開展技能訓(xùn)練活動(dòng)，重視學(xué)生的訓(xùn)練過程，鼓勵(lì)學(xué)生在參與技能訓(xùn)練活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，廣泛開發(fā)各方面的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知教學(xué)技術(shù)中的文字符號(hào)、教學(xué)視頻和模擬情景，學(xué)會(huì)觀察技能操作步驟，善于捕捉視覺信號(hào)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，教師應(yīng)該和學(xué)生一起完成綜合評(píng)價(jià)工作和教育管理工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)技能訓(xùn)練的討論、探究、實(shí)驗(yàn)和完善等活動(dòng)，不僅要重視顯性的可操作技能，而且要注意隱性的內(nèi)部感知、抽象思維、聯(lián)想、記憶、情感和工作意志等活動(dòng)。

（二）結(jié)合遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育也稱作遠(yuǎn)程培訓(xùn)或者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這種教育方法具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，即可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)、情形向任何群體傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠緩解教學(xué)節(jié)奏，降低教育成本，提高教學(xué)效率。在職業(yè)院校技能訓(xùn)練中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高訓(xùn)練效率，輔助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種視覺信號(hào)和模擬情景，巧記技能操作流程，緊密結(jié)合遠(yuǎn)程教育，充分利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)以及所有的傳媒技術(shù)來開展技能訓(xùn)練活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽器成功地展示職業(yè)技能操作步驟。

（三）拓寬教育平臺(tái)

將現(xiàn)代教育技術(shù)成功地運(yùn)用于職業(yè)院校技能訓(xùn)練活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注重?cái)U(kuò)展教育平臺(tái)，熟練操作幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)和綠色網(wǎng)絡(luò)。而且，教師應(yīng)致力于制作完善的CAI訓(xùn)練課件，為學(xué)生營(yíng)造信息化職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境，開展微課教學(xué)活動(dòng)和合作訓(xùn)練平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生靈活使用微課視頻，在參加技能訓(xùn)練的過程中提高信息處理素養(yǎng)，了解并掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的處理措施、系統(tǒng)的編寫、程序的應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)和視頻的制作以及簡(jiǎn)易圖形的處理等。另一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮合作訓(xùn)練平臺(tái)的作用，加強(qiáng)師生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流、互相幫助，以此提高彼此的職業(yè)技能，而且要注重加強(qiáng)學(xué)生和多媒體工具的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合技能訓(xùn)練流程制作CAI課件，提升課件的交互性和畫面效果，在加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)技能的同時(shí)提高自身的審美鑒賞能力。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)主要由教育理論、教育技術(shù)、教與學(xué)的過程、教與學(xué)的資源、教育實(shí)踐、綜合評(píng)價(jià)和教育管理七大模塊組合，在職業(yè)院校技能訓(xùn)練中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生的實(shí)踐工作技能。將現(xiàn)代教育技術(shù)成功應(yīng)用于職業(yè)院校技能訓(xùn)練中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，深刻理解并準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵；緊密結(jié)合遠(yuǎn)程教育，借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽器來細(xì)化職業(yè)技能操作步驟；拓寬教育平臺(tái)，融合微課教學(xué)與合作教學(xué)體制，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間以及學(xué)生和多媒體之間的互動(dòng)，全面提升學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李文強(qiáng).莫讓現(xiàn)代教育技術(shù)流失：以職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)為例［J］.技術(shù)教育，2015（5）.

作者：霍浩學(xué) 單位：天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校