高中生物教學中現(xiàn)代教育技術應用

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摘要：本文論述了現(xiàn)代教育技術及其優(yōu)勢，以及在多樣化的現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，生物教學設計應注意的問題。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；多媒體；網(wǎng)絡；生物教學；課堂教學

生物學是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進化方面等知識的學科。特別是新課改下的高中生物教學強調情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。以計算機為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術，為我們在生物教學中實現(xiàn)將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，調動學生積極性，激發(fā)學習興趣的目的提供了充分的可能和多樣的手段。因此如何在高中生物教學中合理使用好現(xiàn)代教育技術就顯得特別重要。本文就現(xiàn)代教育技術應用在高中生物教學中應注意的一些問題進行探討。

1現(xiàn)代教育技術的多樣手段及整合

1.1現(xiàn)代教育技術多樣的手段

現(xiàn)代教育技術是以計算機為核心平臺的多元化教育手段，如電腦、網(wǎng)絡、投影儀、觸摸屏、電子白板、實物展示臺、音響等多媒體工具，將包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻等各個方面的信息整合在一起，向學生傳遞大量的信息，它寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，產(chǎn)生濃厚的興趣并留下較深的印象。因此，首先我們應該了解這些工具的特點并掌握使用方法。

1.2現(xiàn)代教育技術的整合

圖、文、聲、像等各種零散的素材在教學中應用，必須通過一個平臺將它們整合在一起，使得它們能通過一定的邏輯串聯(lián)在一起為課程目標服務。目前最主要廣泛的使用形式就是CAI課件的制作和使用。課件制作有很多平臺和軟件，常用的課件制作軟件有：MicrosoftOffice、PowerPoint、Authorware、方正奧思、Flash等，用來依照腳本將素材整合在一起。常用的圖片處理軟件有：Photoshop、Paintshoppro、CoreDraw、我形我速等，主要用來處理一些圖片，如圖片大小的改變、美化圖片等潤色處理。常用的音像處理軟件有：如CoolEdit、MP3壓縮軟件等，用來加工聲音、音樂、視頻圖像等。常用的動畫制作軟件有：如Flash、3Dmax、Cool3D等，用來做一些模擬動畫，能化靜為動，生動有趣。

2高中生物教學設計中如何運用好現(xiàn)代教育技術

要利用現(xiàn)代教育技術設計好一堂高中生物課，有專家提出了種種原則，但我認為所謂設計原則，是仁者見仁，智者見智，只要能完成課程目標就行，需要注意以下幾點：

2.1現(xiàn)代教育技術與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，根據(jù)教學目標和媒體效益，選擇素材

互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得素材的收集相對很容易，但并不是素材多多益善，必須有所選擇。教學是為實現(xiàn)一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，運用現(xiàn)代教育技術也是作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應，使用多媒體是為了突出重點、突破難點，協(xié)助完成教學目標，而對非重點、難點部分就沒有必要必須使用課件。因此，素材的應用決不能隨心所欲，必須做到展示的知識內(nèi)容與教材相適應，與學生認知水平相適應。

2.2現(xiàn)代教育技術與學生認知結構的相容性，根據(jù)學生的心理特點，選擇素材生動、形象的畫面可以吸引學生的不隨意注意，但過多會使得課堂教學目標變得不明確，利用問題情景或展示所學知識的應用價值等則可以激發(fā)并維持學生的有意注意。心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學節(jié)奏，加大教學力度，優(yōu)化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

2.3現(xiàn)代教育技術與教學方法的協(xié)調，根據(jù)不同課型，選擇不同的設計

盡管各種媒體的形式特點不同，傳播信息的內(nèi)容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應學生好奇、求新的心理特點，難以調動學生學習的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容恰當?shù)剡x用多媒體。

2.3.1新授課

在高中生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形態(tài)結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。傳統(tǒng)媒體（標本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的。電教媒體（投影、幻燈、錄相、微機等）能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，在理論教學中，可根據(jù)內(nèi)容特點，合理選用，互相配合。如形態(tài)部分的“草履蟲的形態(tài)結構”這部分內(nèi)容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，以CAI軟件演示其內(nèi)部結構，就有利于學生掌握其內(nèi)部構造，形成深刻的印象。

2.3.2實驗課

實驗課是為了培養(yǎng)學生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。如用錄相帶示范基本操作要領，對不同內(nèi)容采用不同功能鍵進行處理，用投影片分析實驗原理等，效果都是非常明顯的。

2.3.3單元復習課

一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學的認知體系，突出重點、難點。強調交流與協(xié)作：學生們在教師組織和引導下，一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對學習內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣學習者群體（包括教師和每位學生）的思維和智慧就可以被整個群體所共享。

作者：吳翠桃 單位：江西省贛州市信豐中學