高職教育運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的效用

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一、積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是高職教育擺脫困境的必由之路

我國(guó)高職教育產(chǎn)生30余年來(lái)，雖發(fā)展迅速，地位日漸提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高級(jí)應(yīng)用型人才，但仍未擺脫發(fā)展的困境:一則作為一種教育培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，發(fā)展還不成熟，課程設(shè)置與其他高校雷同，所培養(yǎng)人才缺乏特色，實(shí)踐技能不足;二則社會(huì)地位不高，政府、考生、家長(zhǎng)都認(rèn)為其層次低、不正規(guī)，跟技校差不多，培養(yǎng)的只是藍(lán)領(lǐng)工人，以致招生困難，報(bào)到率年年下滑;三則決定高職院校生死存亡的校企合作機(jī)制尚未建立，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地明顯不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的理論與技術(shù)，主要利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)施多媒體教學(xué)，使用視頻、音頻與老師講解相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，用其可對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源資源進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，不僅促進(jìn)了理論與實(shí)際的結(jié)合，還使得教與學(xué)聯(lián)系的更加緊密，促進(jìn)了師生之間的雙向交流，加強(qiáng)了師生之間的默契，因而迅速得到推廣、普及。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為很多高校不可或缺的教學(xué)手段，導(dǎo)致了以高新技術(shù)為主的教學(xué)方式逐步代替了以教師勞動(dòng)力為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)的以老師講授理論知識(shí)、灌輸課堂知識(shí)的教學(xué)方式上獲得空前突破，使教學(xué)活動(dòng)非常形象直觀，方便了師生互動(dòng)，從而活躍了課堂教學(xué)的氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)起了思辨能力，挖掘出了潛在能力，還優(yōu)化了人力、物力資源的配置，推動(dòng)著教育向高質(zhì)量、高效率的方向發(fā)展。［1］(P23)高職院校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于擺脫目前的困境:一則可借助現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特策劃而彰顯特色，避免雷同，提高實(shí)踐技能;二則可憑借對(duì)這一現(xiàn)代高新技術(shù)的掌握而提高自己的檔次，增加政府、考生與家長(zhǎng)的認(rèn)同;三則可憑網(wǎng)絡(luò)方便地與企業(yè)、家長(zhǎng)、政府進(jìn)行交流，從而為校企合作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供契機(jī)。

二、高職教育應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的效用

高職教育應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可在以下幾個(gè)方面發(fā)揮積極作用:

(一)活躍課堂氣氛高職院校在教學(xué)中，老師可以在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇多媒體教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過(guò)多媒體的教學(xué)模式，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容的展示更為直觀，課堂交流更為活躍，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，踴躍參與教學(xué)過(guò)程，大大加強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

(二)提高教學(xué)效率現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)模式。采用多媒體教學(xué)，使用數(shù)字化的信息，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合作完成多媒體課件，運(yùn)用形式多樣、量大豐富教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率，推動(dòng)高效教學(xué)模式的形成，使傳統(tǒng)教學(xué)模式獲得突破。規(guī)范課堂教學(xué)秩序可有效提高教學(xué)效率，而運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)程序，恰可有效推進(jìn)規(guī)范化的教學(xué)。(三)拓寬學(xué)生思維對(duì)課堂氛圍和效率的影響，最大者莫過(guò)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用多媒體教學(xué)，以實(shí)際生活中的案例展示或?qū)W生感興趣的熱點(diǎn)話題引導(dǎo)課堂教學(xué)，可吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，誘導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，積極學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)，從而使學(xué)生的思維大大拓寬。多媒體教學(xué)展示給學(xué)生的多為畫面、音效等，在一定程度上也能拓寬學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的思維模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，這也是為傳統(tǒng)教學(xué)模式所力不能及的。

(四)改善教學(xué)方式現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和發(fā)展，有力促進(jìn)了教與學(xué)的方式的改革。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍成為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具，不僅影響了教與學(xué)，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)普遍成為高職院校教師備課的重要輔助工具。例如，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以協(xié)助老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，大大提高老師的工作效率。課堂教學(xué)的情境和環(huán)境，也可以依托互聯(lián)網(wǎng)而表現(xiàn)得更加形象，從而提高老師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)效率，提升老師的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展和創(chuàng)新。［2］(P26)

(五)活躍師生互動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)為師生之間構(gòu)建了平等交流的橋梁，使得師生之間在何時(shí)何地都能有效地進(jìn)行交流，使得老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的引導(dǎo)和隨時(shí)隨地的輔導(dǎo)，從而活躍師生之間的交流互動(dòng)，轉(zhuǎn)變師生之間的角色和定位，將傳統(tǒng)的以教師講解為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，建立起高效的教學(xué)模式。

三、高職教育推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的措施

(一)利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，革新教學(xué)方式

第一，“學(xué)習(xí)過(guò)程”是現(xiàn)代教育技術(shù)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)自身的提高與學(xué)生的發(fā)展。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師在課堂教學(xué)中必須要營(yíng)造和諧氛圍，篩選合適信息教授學(xué)生。

第二，借助網(wǎng)絡(luò)的超距性、便捷性，積極構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐兩者結(jié)合的機(jī)制和平臺(tái)。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)能將學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，尊重學(xué)生意愿、興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力使學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生被迫的行為，而成為自覺(jué)自愿的行為。還要重視教學(xué)的發(fā)展性，注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，不再局限于理論知識(shí)的教授，而是采用將理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。

第四，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使其能夠熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用其對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)資源及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、研發(fā)和管理。其中，融合文字、圖像、聲音、視頻為一體的課件的制作和使用，是個(gè)關(guān)鍵。

(二)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的不足和消極后果加以防范和彌補(bǔ)

任何事物都是一分為二的，現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此，既有優(yōu)長(zhǎng)，也有不足，即可帶來(lái)一系列積極影響，也可帶來(lái)諸多消極后果。

1.精心制作多媒體課件，克服其良莠不齊的大雜燴形態(tài)

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，多媒體課件教學(xué)是最主要的。然而，大多數(shù)老師在制作課件時(shí)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字、圖像、視頻的拼合，并沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，缺乏靈活性和藝術(shù)性。例如，老師在做PPT的時(shí)候，都會(huì)照搬大段的文字，并不做加工處理，僅做一些簡(jiǎn)單的視頻的超鏈接，加上一些毫無(wú)聯(lián)系的圖片，形成的只是黑白背景的缺乏藝術(shù)性、科學(xué)性的幻燈片，這種現(xiàn)象在高職院校教學(xué)中經(jīng)?？梢?jiàn)。課堂教學(xué)的過(guò)程就是知識(shí)、信息的傳遞過(guò)程，采用多媒體教學(xué)的目的就是將知識(shí)鮮明化、形象化的傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。然而老師制作課件時(shí)納入所有要講的內(nèi)容，上課時(shí)照本宣科，缺乏科學(xué)性、靈活性，難以達(dá)到預(yù)期的效果。這種固化的教學(xué)內(nèi)容、策略、知識(shí)呈現(xiàn)的方式和順序，“代替”了教師對(duì)該內(nèi)容的教，排斥了師生之間的交互作用和課堂教學(xué)的豐富生動(dòng)性。因此，必須引導(dǎo)和督促老師精心自作課件，將無(wú)關(guān)、重復(fù)的內(nèi)容剔除，真正選用恰當(dāng)、精致的內(nèi)容來(lái)制作課件。

2.精心調(diào)節(jié)掌握教學(xué)速度，防范教與學(xué)的速度脫節(jié)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能加快教學(xué)速度，減輕老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，但是在比板書速度快、信息量大的課堂教學(xué)中，老師很難掌控教學(xué)的節(jié)奏，經(jīng)常出現(xiàn)老師已經(jīng)講完幻燈片上的內(nèi)容，學(xué)生還在忙著做筆記，不知道老師講了什么的情況。老師講課速度過(guò)快，學(xué)生接受速度較慢，出現(xiàn)教與學(xué)的速度的脫節(jié)，就極大地降低了教學(xué)質(zhì)量，影響了教學(xué)效果。［3］(P88)因此，老師必須精心調(diào)節(jié)教學(xué)速度，給學(xué)生預(yù)留記筆記和思考、提問(wèn)的時(shí)間。

3.突出主題，引導(dǎo)思考，防止主題內(nèi)容被沖淡

在制作多媒體課件時(shí)，老師往往過(guò)分追求視聽(tīng)效果，盲目地加入精美圖片、動(dòng)聽(tīng)的歌曲等。從表象來(lái)看，運(yùn)用了絢爛多彩的多媒體教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容;但是，實(shí)際上是忽略了心理學(xué)上的有意注意和無(wú)意注意的規(guī)律，不適合的精彩圖片、視頻會(huì)使學(xué)生更多地把注意力集中在這些內(nèi)容上，而無(wú)法專注于這些畫面和圖像所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)非常精彩，但是課后學(xué)生掌握的知識(shí)很匱乏，而且教學(xué)過(guò)于直觀會(huì)制約學(xué)生空間想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。［4］(P117)因此，老師需對(duì)講授主題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和想象力能夠得到培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)檢查督導(dǎo)，克服教師對(duì)多媒體的過(guò)度依賴

當(dāng)前，很多老師有這樣一種想法:只要認(rèn)真制作一次課件，或者下載到一個(gè)好的課件，就可以長(zhǎng)時(shí)間地使用下去，認(rèn)為在課件里面都安排好了教學(xué)行程，只要上課時(shí)給同學(xué)展示一下就行，而不再在課前多做準(zhǔn)備。過(guò)分的依賴多媒體課件，在遇到多媒體無(wú)法使用時(shí)，便無(wú)法上課。教師養(yǎng)成這種危險(xiǎn)的依賴思想，就不會(huì)多去思考教學(xué)方法，不去總結(jié)自己的工作，教學(xué)會(huì)變得簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得乏味，反感多媒體教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)是基礎(chǔ)，板書、板畫是知識(shí)的綱要，教師應(yīng)積極思考如何幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不應(yīng)片面追求多媒體的感官刺激。學(xué)校必須加強(qiáng)檢查督導(dǎo)，克服教師對(duì)多媒體的過(guò)度依賴。

5.更新技術(shù)，克服光線暗淡造成的沉悶氣氛

多媒體教室都裝備了防盜設(shè)施，配置了深色的窗簾。這樣的教室光線暗，通風(fēng)效果差，形成一種沉郁的氛圍，雖說(shuō)符合了多媒體教學(xué)的條件，卻嚴(yán)重阻礙了其它輔助教學(xué)方法的實(shí)施。例如，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，都會(huì)關(guān)燈，借以達(dá)到畫面清晰的效果，而當(dāng)教師通過(guò)板書補(bǔ)充重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，由于光線不足，學(xué)生只能旁觀，難以參與其中，導(dǎo)致上課氣氛沉悶，心情不爽。對(duì)此，必須加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)，使教師能夠隨時(shí)自如地對(duì)光線暗淡進(jìn)行調(diào)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，有利有弊，只有將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能真正優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，老師起著決定性的作用，要想克服、彌補(bǔ)不足和消極后果，主要應(yīng)從老師開(kāi)始抓起，系統(tǒng)培訓(xùn)老師，讓老師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行視覺(jué)化處理，增強(qiáng)教學(xué)效果，并做好課件制作時(shí)內(nèi)容的篩選，去粗取精汰劣留優(yōu);讓老師正確看待現(xiàn)代教育技術(shù)。著名的媒體理論家克拉克說(shuō)過(guò):“媒體僅僅是手段，不會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，影響教學(xué)效果的不是教師運(yùn)用了哪種教學(xué)媒體，而是取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)?！?/p>