提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探究
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一、科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完善教學(xué)模式
過去，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師基于傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，更多的情況下是利用統(tǒng)一教材，在課堂上進(jìn)行集中授課。基于乏味、枯燥的教學(xué)手段，使學(xué)生無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，為教學(xué)帶來新的形式與發(fā)展方向。教師可利用更加多元、先進(jìn)的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識。尤其對于農(nóng)村的學(xué)生，他們相較而言，對外界的了解與認(rèn)知較為狹隘。而他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，更多的是遵循教師的引導(dǎo)，去流程化的對知識進(jìn)行理解與吸收，不利于學(xué)生自主能動性、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷豐富教學(xué)手段，從而為農(nóng)村學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)途徑。令他們能深入的了解到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了應(yīng)付考試。而是利用所學(xué)的知識，去對現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，甚至是利用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)踐生活中的問題?；诖?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可將微課融入到教學(xué)流程中。而教師以微課的形式向?qū)W生傳授知識，不僅打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間的限制。還可為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)途徑。這樣，教師不僅可在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解與吸收。同時(shí)，在課下，教師也可有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下形成的“空中課堂”。教師利用微課，可引導(dǎo)學(xué)生更多的利用課余時(shí)間，去對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)與鞏固。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師可將慕課融入到課堂教學(xué)中。通過網(wǎng)絡(luò)的形式，將更多的學(xué)生聚集到一起進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。基于這種新的教學(xué)模式，可使學(xué)生感受到不同地區(qū)教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。從而可在在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們建立更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。而微課及慕課的融入，可為農(nóng)村的學(xué)生建立更豐富、更多元的學(xué)習(xí)路徑。擺脫過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下，所形成閉塞的信息獲取方式，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的成長。
二、高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升教師的綜合素質(zhì)
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量的提升帶來更多的可能性。其所展現(xiàn)出更加靈活、豐富的教學(xué)形式、以及多元化的教學(xué)平臺，使得無論是教師，還是學(xué)生，在眼界上都可獲得不同程度上的提高。而對學(xué)生而言，更加科學(xué)、合理的教學(xué)氛圍，對于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、有效性等，都具有深遠(yuǎn)影響與促進(jìn)作用。在此背景下，農(nóng)村初中學(xué)校相關(guān)管理人員，若想發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢與價(jià)值，當(dāng)前首要任務(wù)應(yīng)是加強(qiáng)農(nóng)村初中教師業(yè)務(wù)能力等綜合素質(zhì)的提升。倘若教師不具備現(xiàn)代化教學(xué)能力，即便創(chuàng)建一個(gè)信息化的教學(xué)平臺，他們不懂得如何應(yīng)用，不會將其更好的應(yīng)用于初中課堂教學(xué)流程中。那么，在前沿的教學(xué)手段、在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，缺少人的具體操作與執(zhí)行，也是無法獲得預(yù)期理想的教學(xué)效果。基于此，相關(guān)管理人員，應(yīng)充分利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，加大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度。相關(guān)人員可從以下三個(gè)方面著手，具體落實(shí)相關(guān)培新工作。其一，鼓勵初中數(shù)學(xué)教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺，去吸收世界各地關(guān)于數(shù)學(xué)方面的先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段。并能及時(shí)進(jìn)行參考與借鑒，將其融入到課堂教學(xué)中，從而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。其二，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上去篩選不同的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，可結(jié)合自身的教學(xué)難點(diǎn)與困惑，帶著問題融入到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使自己能獲得啟示，解決自身課堂教學(xué)中存在的問題。其三，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上，與其他不同國家與地區(qū)的教育工作者，在線上進(jìn)行交流與溝通。并與他們展開學(xué)術(shù)探討，從而可大大提升自身的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)教師對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知不斷加深時(shí)，會形成更具建設(shè)性的教學(xué)思想，從而引導(dǎo)學(xué)生建立更清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，深化初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。并借助有效手段，提高他們互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)?？啥ㄆ诮M織數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)，篩選更具有針對性的線上課程，去不斷豐富他們對網(wǎng)絡(luò)平臺、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)知?；诖?，幫助農(nóng)村初中教師不斷提高現(xiàn)代化教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定有利基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
總之，農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校，應(yīng)利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其與教育進(jìn)行有效結(jié)合?；诮處煟粩嗉訌?qiáng)培訓(xùn)手段。使他們能具有較高的業(yè)務(wù)能力，為農(nóng)村的初中生營造一個(gè)更加科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者：安黔江 陳朝堅(jiān) 單位：貴州銅仁學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院