雙外語教學(xué)的校本課程體系建設(shè)探索

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摘要：學(xué)校通過開展基于雙外語教學(xué)的校本課程體系建設(shè)研究，可以探索雙外語課程路徑、模式和方法，調(diào)整課程計劃和結(jié)構(gòu)。同時，這也是對國家課程進(jìn)行校本化、個性化的再加工和再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生個性需要，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更廣闊的發(fā)展空間，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙外語教學(xué)；校本課程；探索

一、雙外語教學(xué)的校本課程體系的建設(shè)背景

(一)國際化人才培養(yǎng)的新要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“加強中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校對外交流與合作。加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解。”因此，在基礎(chǔ)教育階段開發(fā)雙外語教學(xué)特色課程，既是適應(yīng)教育國際化發(fā)展的強烈需求，也是學(xué)校特色發(fā)展、學(xué)生多元發(fā)展的迫切需要。

(二)中學(xué)多語種發(fā)展的新機遇

二十一世紀(jì)是開放的世紀(jì)，我們要尊重教育規(guī)律，使中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代國際接軌。學(xué)生學(xué)習(xí)雙外語課程，將為學(xué)生以后的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展和社會生活提供更多的機會，為他們更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化奠定基礎(chǔ)。因此，推進(jìn)多語言教育，推進(jìn)多元文化分享，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，為國家培養(yǎng)國際化人才，是新時代賦予學(xué)校的新使命。初中多語種教學(xué)發(fā)展是培養(yǎng)開放性人才的需要，初中生學(xué)習(xí)外語，可以理解外國文化、增強其跨文化意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

(三)學(xué)校特色化發(fā)展的新探索

開設(shè)基于雙外語教學(xué)的校本課程既可以豐富校本課程資源，形成學(xué)校辦學(xué)特色，又可以開闊學(xué)生視野，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的路徑。大連市第三十一中學(xué)位于太原街與高爾基路交界處太原街151號，是處于待改造的老城區(qū)，學(xué)生外來流動人口占總?cè)藬?shù)的40%左右，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村或城市郊區(qū)。其中，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心不足；而學(xué)校的日語教學(xué)從零基礎(chǔ)開始，這便彌補了一些小學(xué)階段英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的短板。除此之外，還有國家對學(xué)生學(xué)習(xí)小語種政策上的傾斜，即學(xué)生中高考都能享受加5分的政策。這樣，學(xué)生便增強了對日語學(xué)習(xí)的興趣。因此，建設(shè)基于雙外語教學(xué)的校本課程體系符合了學(xué)校學(xué)情。另外，大連外企對外語人力資源的需求是開設(shè)基于雙外語教學(xué)校本課程的助推力。調(diào)查結(jié)果顯示，大連市外資企業(yè)較多，人才短缺，學(xué)生學(xué)習(xí)雙外語課程會為學(xué)生將來的就業(yè)提供更多的機會。

二、雙外語教學(xué)的校本課程體系建設(shè)思路

學(xué)校在三級課程管理的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實際需要出發(fā)，挖掘校內(nèi)外資源，以國家必修課程為主體，以自主開發(fā)的校本課程和隱性課程(校園文化)為支撐，自主開發(fā)校本課程，突出雙外語教學(xué)特色，著力構(gòu)建雙外語教學(xué)特色發(fā)展的校本課程體系。從而，大幅提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)的興趣和能力，使全體學(xué)生的外語表達(dá)能力、語言能力以及外語素養(yǎng)都有較大的提升。

(一)專業(yè)化平臺構(gòu)建

專業(yè)化平臺構(gòu)建是以課程專家的課程管理理念為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外雙外語教學(xué)課程改革的理論研究和實踐成果，整合教學(xué)資源，打造具有雙外語教學(xué)特色課程實踐的發(fā)展平臺。

(二)特色化資源整合

特色化資源整合是注重雙外語特色課程課堂教學(xué)與課外實踐的整合；注重校內(nèi)雙外語特色資源與校外、國外特色資源的整合；注重外語教師隊伍與國際外語專家資源的整合。

(三)個性化發(fā)展提供

個性化發(fā)展提供是為學(xué)生提供適合學(xué)生發(fā)展的雙外語教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生外語表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力以及外語核心素養(yǎng)的提升；提供豐富多彩的課內(nèi)外課程資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)外語學(xué)習(xí)的興趣；利用特色課程為學(xué)生提供學(xué)生多元發(fā)展的途徑，因材施教，讓每一個學(xué)生都能在其中體驗成就感。

三、雙外語教學(xué)的校本課程體系建設(shè)實踐

(一)建構(gòu)雙外語教學(xué)體系

我校實行英語、日語兩種外語并行教學(xué)方式，即學(xué)英語的學(xué)生每周有兩節(jié)日語課，學(xué)日語的學(xué)生每周有兩節(jié)英語課。目的是讓學(xué)生學(xué)會兩種語言，為學(xué)生將來儲備第二種語言奠定基礎(chǔ)。學(xué)校也允許學(xué)生同時學(xué)習(xí)英語和日語，每周各五課時，學(xué)生中考的時候可以選擇考英語，也可以選擇考日語，讓學(xué)生多掌握一門語言技能的同時，也給學(xué)生一個可以選擇的空間。

(二)培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)的能力

校本課程開發(fā)需要一支敬業(yè)上進(jìn)、不斷追求、樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍。從學(xué)校而言，必須培養(yǎng)一批校本課程開發(fā)的骨干教師，在學(xué)校課程開發(fā)中起到推動作用。對于這些優(yōu)秀教師，學(xué)校既要給他們提供施展才干的舞臺，也要為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、成長的平臺，促使他們迅速成長。同時，學(xué)校還要注重培養(yǎng)全體教師校本課程開發(fā)的能力。從教師個體而言，要在教育舞臺有所突破，就必須有挑重?fù)?dān)的勇氣和不斷學(xué)習(xí)的，這樣可以促進(jìn)校本課程開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展。

(三)開展雙外語活動激活課程

為激發(fā)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和信心，學(xué)校在整個校本課程建設(shè)過程中，借鑒國內(nèi)外教學(xué)的先進(jìn)理念，進(jìn)一步深入探索相關(guān)的操作模式及教學(xué)策略，努力構(gòu)建興趣盎然、和諧發(fā)展的開放式課堂。為此，學(xué)校設(shè)立日本世情、快樂日語、趣味英語等校本課程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)校文化建設(shè)層次分明，中西方文化有效融合，為學(xué)生勤勉明志樹立榜樣和信心。學(xué)校特設(shè)日本文化體驗室，室內(nèi)的日本風(fēng)情材料豐富多彩，利于學(xué)生多角度的了解日本文化，也為我校建設(shè)基于雙外語教學(xué)的校本課程建設(shè)開辟了很好的途徑。為進(jìn)一步完善我校雙外語特色之路，學(xué)校在豐富雙外語校本課程體系的基礎(chǔ)上，不斷加強校園文化建設(shè)，通過開展大量豐富多彩的雙外語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，營造我校濃厚的雙外語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的外語綜合素質(zhì)。學(xué)校每周的升旗儀式都由中、英、日三語主持，學(xué)校還定期開展外語節(jié)活動，舉行各種別開生面的演出及賽事，充分鍛煉學(xué)生的綜合能力。我校以特色雙外語課程為載體，創(chuàng)新雙語課程體系，開展國際理解教育，關(guān)注學(xué)生國際素養(yǎng)發(fā)展，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和內(nèi)容，促進(jìn)了中學(xué)多語言教學(xué)的新發(fā)展。同時，我校的校本課程開發(fā)也形成了科學(xué)合理的開發(fā)機制與方法。

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作者：孫奕 劉冬冬 單位：大連市第三十一中學(xué)