高中生文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因

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一、對(duì)優(yōu)秀的中外文學(xué)精品缺乏興趣，知之甚少

古今中外很多優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇豐富了人類的精神世界。詩(shī)歌中有鮮明的意象，小說(shuō)中有鮮活的人物，戲劇中有尖銳的矛盾沖突，這些作品既是當(dāng)時(shí)各國(guó)現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，又沖破了時(shí)空界線，讓人類擁有了共同的文學(xué)財(cái)富，但這些“財(cái)富”卻難以吸引中學(xué)生的注意。要說(shuō)中學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，其實(shí)也是冤枉他們?，F(xiàn)在可供他們讀的書(shū)可謂琳瑯滿目，很多學(xué)生在讀書(shū)方面也有自己的愛(ài)好，如足球、棋類、兵器、航空專業(yè)書(shū)籍等。這些正當(dāng)?shù)膼?ài)好我們應(yīng)該予以支持，但本文前面提到的那些現(xiàn)象，卻讓我們看到:一些低俗文字正在占據(jù)著本該由真正的文學(xué)作品占領(lǐng)的學(xué)生市場(chǎng)。我之所以稱那些口袋書(shū)、艷情小說(shuō)為低俗文字而非通俗文學(xué)，是因?yàn)槟切?shū)內(nèi)容低俗、情節(jié)雷同，人物性格千篇一律;缺乏現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，缺少時(shí)代感;并且多是非法出版物，不應(yīng)該也不允許在市場(chǎng)上流通。但有一部分學(xué)生對(duì)這些非法出版物卻如饑似渴，對(duì)真正的文學(xué)作品卻不屑一顧。他們對(duì)世界文學(xué)寶庫(kù)的了解，一般僅限于教材里面的一點(diǎn)內(nèi)容，而且這種了解也往往是被動(dòng)的、粗淺的。

二、對(duì)文學(xué)作品的解讀、欣賞能力較差

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品缺乏興趣、閱讀量小，也談不上對(duì)作家作品及其生活經(jīng)歷和生活時(shí)代感興趣。在這種情況下，要比較準(zhǔn)確地賞析作品的情節(jié)、人物性格和語(yǔ)言等，那是很難的。教學(xué)《雷雨》時(shí)，我讓學(xué)生分析周樸園與魯侍萍之間的關(guān)系，有的學(xué)生得出的結(jié)論竟然是“奸夫淫婦”。對(duì)這些問(wèn)題的了解其實(shí)并不難，但有些學(xué)生對(duì)作品卻產(chǎn)生如此曲解，學(xué)生的解讀、欣賞能力可窺一斑。不要說(shuō)大部頭的中外名著，就是對(duì)一般的文章的理解，有時(shí)也令人啼笑皆非。要改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為有必要弄清造成這種現(xiàn)狀的原因，原因是多方面的。

首先，語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)有待提高。語(yǔ)文是傳授語(yǔ)言和文學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)言和文學(xué)方面要有相當(dāng)深厚的功底才行。但在陳舊的教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的語(yǔ)文教師，他們中的大多數(shù)的個(gè)性已在“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的競(jìng)爭(zhēng)中被扼殺。他們習(xí)慣了用某種程式去解讀文學(xué)作品，在解讀時(shí)甚至帶著階級(jí)的、政治的眼光。在這種眼光下的文學(xué)作品又何來(lái)個(gè)性可言?語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)不高，又如何去輔導(dǎo)和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?

其次，目前語(yǔ)文教學(xué)中的功利性傾向也影響了對(duì)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管各界對(duì)當(dāng)今的中、高考制度頗有微詞，考試制度也作了一些調(diào)整，但“一張?jiān)嚲矶ńK生”的基本格局并未改變。學(xué)校要靠升學(xué)率來(lái)提高知名度，教師要靠升學(xué)率來(lái)證明教學(xué)成績(jī)。盡管我們口頭上不愿承認(rèn)，但為升學(xué)而教學(xué)的功利思想已成為語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)思想。教師和學(xué)生把教與學(xué)的主要精力放在研究考試題型、死摳考試重點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練弱點(diǎn)上。除了對(duì)教材中所涉及的文學(xué)作品進(jìn)行講解和稍作延伸外，對(duì)教材以外的經(jīng)典作品很少作閱讀要求?！秾W(xué)語(yǔ)文》雜志杜對(duì)我市中小學(xué)生閱讀進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明:教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和學(xué)生課外閱讀的時(shí)間偏少，65%的中小學(xué)生課外閱讀幾乎為零，35%的中小學(xué)生偶爾讀一點(diǎn)課外書(shū)(《重慶晨報(bào)》2007年12月5日27版)。在中學(xué)幾年中，教材所涉及的文學(xué)作品有限，學(xué)生受到的文學(xué)熏陶更有限。第三，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)中為文學(xué)留下一席之地。網(wǎng)絡(luò)利用得好，本可以極大地豐富學(xué)生課余生活，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，網(wǎng)上圖書(shū)館也可以成為學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶的場(chǎng)所，但學(xué)生卻多是在網(wǎng)上打游戲、聊天，甚至光顧色情網(wǎng)站。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)了太多時(shí)間和精力，也就再?zèng)]有時(shí)間和精力去提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

再次，“讀圖時(shí)代”的“快餐文化”影響了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的文學(xué)欣賞。今天的社會(huì)已進(jìn)入了圖像傳播時(shí)代，即“讀圖時(shí)代”，我們的普通文化越來(lái)越成為我們所“觀看”而不是“閱讀”的文化，越來(lái)越多的人接受了有聲有色的圖像而疏遠(yuǎn)了文字。紙質(zhì)文學(xué)作品節(jié)奏緩慢，視覺(jué)感受單一，在快節(jié)奏生活中的學(xué)生就寧愿看電視劇《三國(guó)演義》而不愿看小說(shuō);一部電視劇《西游記》，20年來(lái)在各個(gè)電視臺(tái)輪番播出，有條件收看該劇的學(xué)生也許看過(guò)三五遍了，但絕大多數(shù)未看過(guò)原版的小說(shuō)。從一定意義來(lái)說(shuō)，形象大于文字，形象大于意義，但它不可能高于或者深于意義。1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織把4月23日定為“世界閱讀日”，目的就在于促進(jìn)人類重視閱讀傳統(tǒng)，延續(xù)書(shū)籍文明。圖像雖如快餐一樣，能讓人在短時(shí)間內(nèi)比較輕松地有所收獲，但它比不上文字的內(nèi)斂、意蘊(yùn)豐富?？觳碗m方便快捷，畢竟?fàn)I養(yǎng)不足，多吃會(huì)造成體質(zhì)下降;同樣，若長(zhǎng)期讀圖，學(xué)生的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力勢(shì)必受到影響，更談不上提高文學(xué)素養(yǎng)了。

我想，雖然當(dāng)前高中生文學(xué)素養(yǎng)令人堪憂，但是只要我們弄清當(dāng)前高中生文學(xué)素養(yǎng)的狀況及成因，強(qiáng)化提高高中生文學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，每一個(gè)高中語(yǔ)文教育工作者勇于對(duì)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的缺失擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任，就一定能夠提高高中生的文學(xué)素養(yǎng)。

作者：祁樹(shù)云 單位：江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)