中學生英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

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摘要：研究大學英語教學中學生英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，能夠有效提高大學生英美文學素養(yǎng)的綜合水平?；诖?，本文將簡單介紹大學英語教學中培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的作用，其中主要包括豐富語言學習、提高英語文化的了解度、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及加強學生道德修養(yǎng)四方面內(nèi)容。并分析大學英語教學中學生英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，其中主要包括充分利用教材、閱讀經(jīng)典文學作品、參加英語社團、采用網(wǎng)絡(luò)式教學模式以及培養(yǎng)學生文學感知能力五方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學英語;文學素養(yǎng);感知能力

隨著時代的不斷進步，我國教育逐漸走向開放化和成熟化，大學是培養(yǎng)學生綜合能力的關(guān)鍵階段，因此，在大學教育階段，應(yīng)將教育重點放在能力培養(yǎng)中。其中，在大學英語教學中，最有效的方式就是培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)，但是這一點在實際教學中被許多教師忽略，不僅影響學生的英語學習質(zhì)量，同時還造成學生英語學習發(fā)展不平衡。由此可以看出，在大學英語教學中加入英美文學素養(yǎng)教育的重要性。

一、大學英語教學中培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的作用

目前，我國大學在實施英語教學的過程中，存在最主要的問題就是對英美文學素養(yǎng)的重視程度不夠，這種教學方式雖讓能夠提升學生的英語考試能力，但是卻無法提高學生的文學素養(yǎng)。在大學英語教學中，僅僅進行知識教學已經(jīng)無法滿足當今時代對大學英語教學的要求，因為，為了提升學生的綜合能力，需要充分重視學生英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能保證學生全面發(fā)展。在實際大學英語課堂中，由于課時、課程量的限制，加上學生需要參加四、六級考試，導(dǎo)致學生的課余時間較少，將全部的精力都放在專業(yè)課學習中，這種學習方式嚴重影響了英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。即使學生通過了四、六級考試，其文學素養(yǎng)以及英語知識的應(yīng)用能力依舊得不到有效提升。面對這一現(xiàn)象，最有效的方式就是在日常英語學習中培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)，進而提高學生的綜合英語水平。培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的作用主要包括以下以下幾方面內(nèi)容。

（一）豐富語言學習

學生在學習英美文化的過程中，能夠?qū)⒂⒚牢幕驼n堂中國的英美知識相互結(jié)合，這種方式能夠在無形這種豐富自身的語言學習，同時還能夠?qū)⑶楦腥谌氲綍局R中，使語言學習更加感性，更加接近語言學習的本質(zhì)。英語本身就是一門語言，在學習過程中需要語言環(huán)境和情感融入，但是在我國實際教學中，往往忽略了這一點，將英語作為一門學科實施教學，學生在這種教學方式中無法將自身情感融入到英語應(yīng)用中，一味復(fù)制書本上的內(nèi)容，這種學習方式無法提高學生的英語水平。但是在實際教學中加入語言文化學習，能夠有效解決這一問題。學生在此過程中可以通過文學作品了解英美文化，研究文學作品中詞語的用法、英語典故等，了解在英美文化中的修辭手法，這種方式能夠使學生在英語學習中了解英美的語言思維方式，幫助自身更加深入的了解英美文化。由于東西方文化差異的不同，人們的思維方式以及語言表述方式也存在較大差異，要想從根本上提高英語學習質(zhì)量，就需要從語言思維方式入手，保證最終的英語學習質(zhì)量。

（二）提高英美文化了解度

培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)能夠幫助學生了解英美文化、文化特點和文化差異性等，文學作品能夠充分展現(xiàn)出一個國家甚至是一個時代的文化特點和發(fā)展特點，同時也包含著該國家大量的風土人情。學生通過閱讀英美文學作品的方式，能夠在書本中體會到英美人民更加真實的情感表達，其中還包含著作者對當今時代的思考和理解，具有較為明顯的價值取向，學生在閱讀的過程中，能夠接觸到更深層的精神文化，其中主要包括西方文化中的思想意識、價值體系、西方人對問題的思考視角以及西方人真實的生活寫照等。學生可以通過閱讀不同時期的文學作品，體會到西方不同時期的文化背景以及思想方式，加深學生對英美文化的了解程度。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在大學英語教學中加入文學素養(yǎng)教學，不僅能夠提高學生的英語知識范圍，同時還能夠提高學生英語知識的應(yīng)用能力和理解能力，使學生在課堂中愛上文學閱讀。這種方式能夠提高學生對課堂的理解程度，同時還能夠與文本進行充分互動，最終達到提高學生文學閱讀水平的目的。另外，學生在文學閱讀的過程中能夠更加了解異國文化，甚至在書本中找到自己的興趣點，激發(fā)出學生閱讀興趣的同時，鍛煉學生的創(chuàng)造能力。

（四）加強學生道德修養(yǎng)

在培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的過程中，利用文學教學是其中最有效的方法之一，文學作品在實際閱研究者讀過程中具有較高的教育價值，將文學教學與日常教學相互融合，這種教學方式能將文學作品的教育價值充分發(fā)揮出來。文學作品中的教育功能是在審美基礎(chǔ)上形成的，同時也是一種審美形式的教育功能，學生在閱讀文學作品的過程中，能在閱讀享受中理解文學作品中的文化知識，潛移默化的影響學生的價值觀和思想觀，因此文學作品具有較高的教育作用。由此可以看出，教師在實際英語教學中利用文學作品培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，是一種簡單高效的培養(yǎng)方式[1]。

二、大學英語教學中學生英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一）充分利用教材

教師在英語教學的過程中，主要使用的教學工具就是英語教材，在此過程中，教師要想培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)，就要充分利用教材中文學性，這種方式能夠有效提高學生綜合素養(yǎng)。目前，全面實現(xiàn)大學英語教學中的課程改革難度較大，因此教師需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實施教學改革，這種方式是最簡單也是最有效的文學素養(yǎng)培養(yǎng)方式。例如，教師在講解課文的過程中，可從課文的題材、內(nèi)容以及觀點等方面進行挑選，選擇一個文學性較強的課文進行講解，在此過程中讓學生充分感受到文學作品中蘊含的情感思想以及理論價值，同時讓學感受到文學作品的魅力，這種方式能夠幫助學生提高自身的文學素養(yǎng)。例如，教師在講解課文中經(jīng)典語句的過程中，可以先讓學生熟讀相關(guān)語句，其中包括Pridecomesbeforeafall.這句英文的意思是驕兵必敗，這種短小精煉的語句簡單易懂，在實際教學中利用這種方式能激發(fā)出學生英語閱讀的興趣，最終達到提升學生英美文學素養(yǎng)的方式[2]。

（二）閱讀經(jīng)典文學作品

教師在課堂中還可以利用經(jīng)典文學作品培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)，經(jīng)典文學作品之所以能夠成為經(jīng)典，其中一定有較高的文學價值，教師在課堂中的主要目的就是讓學生充分了解到文學作品中的文學價值。學生可以通過大量的文學閱讀提升自身的英語閱讀水平，學生在閱讀英語文學作品的過程中，不僅僅需要將其中的英文在腦海中翻譯成中文，還需要利用自身的理解能力體會文中作者想要表達的思想情感，這一過程也是學生提升閱讀能力和理解能力的過程，由此可以看出，文學作品在英美文學素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性。例如，教師可以為學生設(shè)定一個經(jīng)典文學作品的閱讀書單，學生在課堂上或者課余時間閱讀書單中的經(jīng)典書籍，教師在課堂上可以和學生討論文章中的經(jīng)典片段，分享自己對這一段的理解能力，這種方式能夠讓學生在相互交流的過程中加深自己對文學作品的理解，提升自己的英語閱讀能力。

（三）參加英語社團

在大學中，社團的作用是不容忽視的，社團與傳統(tǒng)教學方式相比，無論是學生的參與程度、學生的興趣程度還是學生的完成程度，都比課堂教學中的高。社團是學生根據(jù)自己的興趣愛好自主參加的，因此具有較高的學習興趣，社團在日常活動中幾乎都是學生自己舉辦，并沒有教師的參與，這種方式能夠在鍛煉學生組織能力的同時，提高學生在活動中的參與度。另外，在交流過程中，學生之間的交流比是師生之間的交流要容易的多。例如，學生可以通過參加英語社團活動的方式提高自身的英美文學素養(yǎng)，社團管理人員可以舉辦英美文學作品賞析會、英美傳統(tǒng)文化知識競賽以及英美文學閱讀比賽等方式提高自身的英美文學素養(yǎng)能力。

（四）采用網(wǎng)絡(luò)式教學模式

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師在實際英語教學的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)，這種方式能夠在提高學生課堂參與度的同時，擴大學習資源，開拓學生的知識面，最終達到提升學生英美文學素養(yǎng)的目的。例如，教師在講解英美西方傳統(tǒng)文化的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的視頻資料和圖片資料，邊講解變將視頻和圖片展示給學生，這種方式能夠讓學生在腦海中形成相應(yīng)的畫面。進而加深對該知識的理解程度。

（五）培養(yǎng)學生的文學感知能力

在培養(yǎng)學生文學感知能力的過程中，教師可以采用與學生互動的方式進行，許多學生在課堂中缺乏一定的主動性，始終處于被動學習的狀態(tài)，這種學習方式嚴重影響了最終的學習質(zhì)量，因此學教師必須提高自己與學生之間的互動頻率。例如，教師在知識講解過程中，可以讓學生對其中一自然段自由討論，討論結(jié)束后將自己的觀點和老師同學一起分享，教師也可以按照學生的思維方式和學生交流，最終給予學生充分肯定。這種方式能夠有效提高學生學習的主動性，為今后的學習提供良好的學習條件。在課外，教師可以通過播放經(jīng)典電影片段或者視頻資料的方式加深學生對英美文學作品的印象，時間長了，學生在心中自然會形成自己獨特的理解模式，最終達到培養(yǎng)學生文學感知能力的目的[3]。綜上所述，隨著人們對文學素養(yǎng)的關(guān)注程度越來越高，如何提高學生的英語文學素養(yǎng)，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過研究大學英語教學中英美文學素養(yǎng)的方法發(fā)現(xiàn),對其進行研究,能夠有效提高大學生英美文學素養(yǎng)的學習質(zhì)量，同時還能能夠提高學生的綜合能力。由此可以看出,研究大學英語教學中英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，能夠為今后英美文學素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王家瓊,歐惠玲.淺談高中英美文學作品閱讀教學的方法[J].校園英語,2017(46):167.

[2]王梅華.高中英語教學中英美文學的融入與滲透[J].校園英語,2016(08):149.

[3]杜明業(yè).論英語專業(yè)英美文學教學中學生元認知策略的培養(yǎng)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報,2014,13(06):41-44

作者:樊永松 單位:新鄉(xiāng)學院大學外語部