五年制高職工科學生文學素養(yǎng)的職業(yè)發(fā)展

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［摘要］文學素養(yǎng)的培養(yǎng)對五年制高職工科學生的職業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，有利于提高學生的審美能力，有利于塑造學生的工匠精神?？梢酝ㄟ^優(yōu)化課程設(shè)置、提高寫作能力和開展各類課外活動等方法培養(yǎng)五年制高職工科學生的文學素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］高職工科學生；文學素養(yǎng)；職業(yè)發(fā)展

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出：“在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，要全面實施素質(zhì)教育，科學合理地設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程?！笨梢?，職業(yè)學校在培養(yǎng)技能人才的過程中不僅要傳授學生專業(yè)知識、培訓學生的專業(yè)技能，更應(yīng)注重對學生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，使學生擁有較高水平的人文素質(zhì)，以更加適應(yīng)社會的不斷發(fā)展，為學生今后的職業(yè)發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。相對于文科類的學生，五年制高職工科類學生文學素養(yǎng)的水平相對較低，培養(yǎng)和提高五年制高職工科類學生的文學素養(yǎng)，對他們的職業(yè)發(fā)展來說將起到非常重要的作用。

一、五年制高職工科學生文學素養(yǎng)現(xiàn)狀

以常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學校為例，筆者采取調(diào)查問卷的形式對學校二、三、四年級的147位五年制高職工科學生進行了文學素養(yǎng)的抽樣調(diào)查，收回有效問卷145份。調(diào)查結(jié)果顯示，五年制高職工科學生的文學素養(yǎng)現(xiàn)狀集中體現(xiàn)在以下幾個方面：1．約三分之二參與調(diào)查的學生認為自己的文學素養(yǎng)一般，這反映了五年制高職工科學生對文學素養(yǎng)的認識和自我文學內(nèi)涵亟待提高。2．雖然絕大部分學生認為提高自己的文學素養(yǎng)有助于自己的成長，但是在實際中有一半以上的學生認為自己在學校里很少看書，三分之一的人發(fā)現(xiàn)自己基本沒有進行課外閱讀。當前學生即使對文學類書籍有興趣，并且想提高文學素養(yǎng)，但是仍然很少接觸，很少付諸行動。3．就文學素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系而言，僅有12.91%的學生認為文學素養(yǎng)對職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要。這反映了學生對文學素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展中潛移默化的影響沒有充分的認識，從而導致文學學習的動力減弱。4.以上的這些現(xiàn)狀，歸結(jié)起來有兩方面的原因：一方面是學生自己的因素。調(diào)查中有58.52%的學生表明無法安心去看文學類書籍，43.48%的學生表示是因為受新媒體（如電腦、手機）的沖擊，42.95%的大學生認為專業(yè)課需要花費的時間太多，大部分時間花在專業(yè)課上，并且周圍的同學也不看，完全沒有文學學習的氛圍；另一方面是學校的原因。調(diào)查顯示81.53%的學生都表示學校的教學過分注重形式，沒有很濃的文學氛圍，48.79%的學生表示學校不是特別重視，文學形式的活動較少，32.63%的學生認為學校在課程的安排上不是特別合理。

二、培養(yǎng)五年制高職工科學生文學素養(yǎng)對職業(yè)發(fā)展的意義

當前，中國社會發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)。社會競爭歸根結(jié)底是人力資源的競爭。人才不僅僅要求掌握專業(yè)技術(shù)，懂得專業(yè)知識，還要成為擁有健全人格、高情商并具備一定職業(yè)素養(yǎng)的全面復合型人才。因此，作為五年制高職工科學生，擁有專業(yè)技能和專業(yè)知識已經(jīng)不能完全滿足職業(yè)發(fā)展的需要，還必須具備良好的職業(yè)道德和健康的人際交往觀念等，而這些都屬于文學素養(yǎng)的內(nèi)涵。

（一）培養(yǎng)文學素養(yǎng)有利于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德

五年制高職學校的主要任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的過程中，不僅要教給學生過硬的專業(yè)技能，更要讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，以便學生在走上工作崗位之后能快速適應(yīng)。筆者在對與常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學校進行校企合作的用人單位的調(diào)查中顯示，絕大多數(shù)的用人單位對學生職業(yè)道德、職業(yè)操守的要求遠遠高于對學生專業(yè)技術(shù)能力的要求。因此，五年制高職學校對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)是用人單位的迫切需求，也是學校義不容辭的責任和義務(wù)。著名教育家陶行知認為職業(yè)教育應(yīng)激發(fā)學生的“行知”潛能，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時要注重培養(yǎng)學生健全的人格，讓學生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守[1]。離開了職業(yè)道德、職業(yè)操守，那么培養(yǎng)的專業(yè)知識技能也就失去了意義。文學素養(yǎng)是個體在同外界交往過程中表現(xiàn)出來的一種特殊的品質(zhì)。大量的案例證明，具備良好文學素養(yǎng)的技能人才在工作的過程中也會養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。一個人文學素養(yǎng)的養(yǎng)成過程也可以說是人格品性塑造的過程，對個性心理的形成、品性的完美有著極其重大的影響。五年制高職工科學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，如果只注重專業(yè)知識、技能的學習,而忽略了文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，那必將造成學生發(fā)展的不均衡。

（二）培養(yǎng)文學素養(yǎng)有利于學生“工匠精神”的塑造

“”報告中提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。“工匠精神”，它是一種職業(yè)精神，同時又是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，工匠須具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面不斷突破自我等優(yōu)良品質(zhì)?！肮そ尘瘛笔且环N精神，也是一種品質(zhì)、更是一種追求和一種氛圍[2]。五年制高職工科學生的定位決定了他們作為準“工匠”的身份，而對他們文學素養(yǎng)的培養(yǎng)正是邁向“工匠精神”培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。文學素養(yǎng)是對學生全方位能力的培養(yǎng)和熏陶，而“工匠精神”的培養(yǎng)實際上就是對一名技能人才人格品質(zhì)的培養(yǎng)和歷練，文學素養(yǎng)恰恰是人格之美的甘露。培養(yǎng)技能型人才的文學素養(yǎng)，是將“工匠精神”培育貫徹到技能人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。

（三）培養(yǎng)文學素養(yǎng)有利于提高學生的審美能力

審美能力是人們認識美、評價美的能力，包括審美感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等。審美鑒賞力的提高，有助于以美的規(guī)律和美的理想去改變世界，發(fā)展文明的、健康的、科學的生活方式。審美能力在五年制高職技能人才培養(yǎng)的過程中是必不可少的。五年制高職工科學生的學習性質(zhì)決定了他們多從事制造、維修、生產(chǎn)等一系列工作。在學習和工作的過程中，學生逐漸由最開始的機械式工作發(fā)展到后來從事產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計等工作，這一過程對學生的審美能力要求也不斷提高。隨著審美能力的不斷提升，他們在工作過程中就會向周圍的人傳遞出特別的工匠之美。所以，我們培養(yǎng)的五年制高職工科學生需要一定的審美能力，才能充分發(fā)揮個人的主觀能動性，將職業(yè)技能工作升華為藝術(shù)創(chuàng)作。培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)就是利用文學作品中所擁有的文化特質(zhì)，對他們的感知、情感、想象、直覺等審美的感性素質(zhì)進行開發(fā)和提升。作為五年制高職工科學生，在日常學習的過程中比較注重抽象思維的訓練，而培養(yǎng)一定的文學素養(yǎng)不但彌補了日常教學過程的不足，還保護與發(fā)展了他們在審美過程中的感知、情感、想象等不足，避免造成學生感受能力低、情感平庸、想象貧乏。

三、培養(yǎng)五年制高職工科學生文學素養(yǎng)的途徑

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，增加文學選修課的開設(shè)

當前，五年制高職學校的文學教育主要依靠語文的課堂教學。而對向來重視技能培養(yǎng)的職業(yè)學校來說，在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置時更是偏重于專業(yè)課。僅僅依靠現(xiàn)有的語文課堂教學遠遠不能達到提升五年制高職工科學生文學素養(yǎng)的目的，學生的文學閱讀能力和鑒賞能力也不能得到很好的提升，進而影響到文學素養(yǎng)的提高。因此，應(yīng)當對課程設(shè)置進行優(yōu)化，增加文學選修課的開設(shè)。隨著智慧校園的深入建設(shè)，各校的信息化教學水平都得到了明顯的提升。學?？梢越柚腔坌@，開發(fā)移動端學習平臺，將一些文學作品投放到移動端供學生選修，選修的成績也作為學生獲取學分的依據(jù)。此外，還可以開設(shè)早讀課，編寫專門的早讀讀本，將文學的內(nèi)容作為早讀的主要內(nèi)容，這樣有利于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（二）加強閱讀、寫作能力的培養(yǎng)

閱讀不僅是人類獲取信息最廣泛、最主要的方式，而且是訓練思維、鍛煉想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的手段。閱讀能力在一定程度上影響、制約著學生分析、表達能力的高低，對學生的鑒賞水平及審美情趣也有一定的影響，在各項能力培養(yǎng)中處于基礎(chǔ)地位。五年制高職工科學生學習動機中被動學習占一定比例，學習態(tài)度還不夠端正，相當一部分學生對語文學習不重視。由于手機游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等其他娛樂方式的沖擊，五年制高職工科學生的課外閱讀量明顯不足。而且在閱讀內(nèi)容上，甚至閱讀一些存在不良思想的書籍，不但無益于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且會對他們的身心健康產(chǎn)生不良影響。因此，應(yīng)該加強學生閱讀能力的訓練，通過多種形式的活動開展，注重引導并不斷提高學生的閱讀能力。提高寫作能力是培養(yǎng)文學素養(yǎng)的又一重要舉措。對職業(yè)學校學生來說，寫作能力是后續(xù)發(fā)展的強大支撐和重要保障。無論是公文寫作、論文撰寫，還是競聘、演講等，都需要良好的寫作基礎(chǔ)、扎實的寫作功底和較高的寫作能力，而這些都依賴于培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)。

（三）舉辦多種形式的文學活動，激發(fā)學生學習文學的興趣

興趣是最好的老師，是人才成長的心里推動力。必要的文學活動，有利于激發(fā)學生對文學的興趣。校園讀書節(jié)、話劇表演、青春詩會、文學創(chuàng)作等文學活動都是提高學生文學素養(yǎng)的有效途徑。此外，職業(yè)學?？梢岳眯@藝術(shù)節(jié)、晚會等平臺植入文學類節(jié)目，吸引學生學習文學的興趣。通過多種形式的文學活動的開展，既豐富了學生的文學知識，又拓寬了他們的文學眼界，既提升了學生的文化品位，又提高了其鑒賞能力，同時還能夠形成一種文學效應(yīng)，讓更多的學生加入文學的學習中，營造一種濃厚的校園人文氛圍，讓學生在和諧的環(huán)境中吸取人文營養(yǎng)，而文學素養(yǎng)在其中也會得到潛移默的加強。不管是對五年制高職工科學生的職業(yè)發(fā)展還是人生發(fā)展，培養(yǎng)一定的文學素養(yǎng)都有著十分重要的意義。五年制高職工科院校應(yīng)該注重加強學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過各種途徑實現(xiàn)提升學生文學素養(yǎng)的目標，從而助推學生的終身發(fā)展。

參考文獻：

［1］于日錦，張平.歷史選擇與未來思考［N］.光明日報，2016-08-02.

［2］晏儼.淺談文學素養(yǎng)對技能人才培養(yǎng)的重要性［J］.四川勞動保障，2017（4）.

作者:杜芬 單位:常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學校