優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)創(chuàng)建思考

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摘要：信息化背景下優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)內(nèi)容包括世界名校教學(xué)、國內(nèi)精品課程、名家講壇等視頻資源以及案例、課件等文檔資源，以及在線答疑等。在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的輔助下，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程從課堂、課后以及考核等角度進(jìn)行了改革嘗試，旨在增強(qiáng)教學(xué)效果、有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)改革

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，其課程教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，樹立新的教學(xué)理念，不斷探索適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。然而，目前大部分經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)仍普遍沿襲傳統(tǒng)的“灌輸教育”或“滿堂灌”。教師往往側(cè)重于對現(xiàn)有理論進(jìn)行抽象分析，對經(jīng)濟(jì)圖形與模型進(jìn)行介紹和解釋，缺乏對理論運(yùn)用的拓展。由此可見，這種教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展和教育體制改革的要求，迫切需要進(jìn)行改革?；诖耍轿髫?cái)經(jīng)大學(xué)初步開發(fā)了商科優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的建設(shè)

（一）視頻資源一是世界名校開放課程。本部分內(nèi)容既有對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程及課程中部分知識(shí)點(diǎn)的講解，也有國外知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家對理論前沿的解釋、對熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題及各國經(jīng)濟(jì)形勢的預(yù)測和分析。二是國內(nèi)精品課程。結(jié)合國內(nèi)精品課程的建設(shè)成果，搜集了包括中國人民大學(xué)吳漢洪教授主講的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)徐華教授主講的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等完整的課程視頻。三是名家講壇、紀(jì)錄片。本部分選取了與經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)的晉商和大國崛起等影響深遠(yuǎn)、又有啟發(fā)意義的紀(jì)錄片。此外，還收錄了國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家訪談?dòng)涗?，以促使大學(xué)生了解知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯道路及其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的興趣。四是國內(nèi)部分高校課程講解優(yōu)秀視頻。本部分包括中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校在內(nèi)的18所高校教師講解經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的視頻資料。五是自有教師錄制視頻。本部分內(nèi)容是經(jīng)過篩選和加工的自有教師錄制的輔助教學(xué)視頻，主要包括課后習(xí)題講解、知識(shí)要點(diǎn)回顧和擴(kuò)展知識(shí)補(bǔ)充三類。

（二）文檔資源一是圖書。主要涉及本課程的一些參考書目，以滿足大學(xué)生的不同需求。同時(shí)，增設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類經(jīng)典著作及趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)類書籍，拓寬大學(xué)生的閱讀面。二是論文及教案。目的在于使大學(xué)生了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。教案有利于大學(xué)生更好地把握教材和本課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)。三是課件及習(xí)題，課件便于大學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后查漏補(bǔ)缺；習(xí)題及試題方便大學(xué)生進(jìn)行課下自測，及時(shí)鞏固和消化所學(xué)知識(shí)。四是大綱，幫助大學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)本課程的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)等問題。另外，各類優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的推薦鏈接，如“經(jīng)濟(jì)學(xué)家”、“人大經(jīng)濟(jì)論壇”等，可以開拓大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)秀書籍推薦詳單、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)案例、國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典教材簡評。

二、結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的課程教學(xué)改革

（一）借助網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)提升案例教學(xué)效果

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性，因此，教師在選擇案例時(shí)宜使用真實(shí)的、有代表性的并且與所對應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系的案例。這些案例往往可以起到以點(diǎn)帶面的作用，可以幫助大學(xué)生快速提升運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。現(xiàn)有國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典教材中所用案例絕大部分是歐美發(fā)達(dá)國家的案例，而我國的經(jīng)濟(jì)情況與歐美國家是有很大差異的，其結(jié)論在我國并不一定適用。因此，教師應(yīng)多采用有關(guān)我國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的案例，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)和了解我國的經(jīng)濟(jì)形勢及經(jīng)濟(jì)政策。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入以及與世界經(jīng)濟(jì)融合程度日益加深，我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系也愈加密切。教師在采用本國案例進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也可以輔助增加有關(guān)國外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例。另外，還需注意教學(xué)案例的時(shí)效性。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)加強(qiáng)小組討論在課堂教學(xué)中的地位

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具有流派紛呈、觀點(diǎn)迥異的特點(diǎn)，因此，對待同一個(gè)問題，不同的人可能會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這更加凸顯出課堂討論的重要性。尤其對于在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)界沒有形成統(tǒng)一見解或尚未解決的問題，通過課堂討論可以使不同觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的交鋒，而這也更容易激發(fā)靈感，碰撞出新的觀點(diǎn)。然而，課堂討論必須是有組織、有計(jì)劃進(jìn)行的，這對教師的準(zhǔn)備工作提出了較高的要求。此時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中更新的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)把握熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，激勵(lì)大學(xué)生積極發(fā)言。教師需對討論的問題及不同觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和提煉使討論得到升華，并加深大學(xué)生對所討論問題的理解，加強(qiáng)其對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，以實(shí)踐為中心，進(jìn)行開放式教學(xué)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等多樣化教學(xué)方法。通過取材于實(shí)際的案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)能夠提升大學(xué)生對戰(zhàn)略觀點(diǎn)、政策觀點(diǎn)把握和處理實(shí)際問題的能力。課堂教學(xué)之外，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)上具有可操作性、現(xiàn)實(shí)性并且難度不太大的項(xiàng)目或議題，讓大學(xué)生在課下進(jìn)行分析和討論，并以研究報(bào)告或小論文的成果形式上交。最后選擇優(yōu)秀成果進(jìn)行課堂演示，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性。此外，師生可以利用在線交流平臺(tái)對國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題及理論前沿等進(jìn)行課下討論，教師也可以利用此平臺(tái)對大學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑。

三、結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的課程考核方式

（一）平時(shí)成績的評定

目前，我國絕大部分高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式是期末閉卷考試，這種考核方式難以體現(xiàn)和全面評價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，要結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)加強(qiáng)對大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。平時(shí)考核形式既包括作業(yè)完成情況、出勤、上課狀態(tài)等常規(guī)項(xiàng)目，同時(shí)增加基礎(chǔ)知識(shí)測試（不定期抽查且不提前通知學(xué)生）、小組討論、撰寫案例分析報(bào)告、大學(xué)生講解等非常規(guī)項(xiàng)目。其中，測試題目、討論及案例資料等主要來源于已經(jīng)搭建的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)。此外，適當(dāng)降低常規(guī)項(xiàng)目考核所占分?jǐn)?shù)，加大非常規(guī)項(xiàng)目考核所占分?jǐn)?shù)。與此同時(shí)，在具體考核時(shí)，將大學(xué)生在作業(yè)、出勤、基礎(chǔ)知識(shí)測試、小組討論、撰寫案例分析報(bào)告和大學(xué)生講解等方面的表現(xiàn)賦予相應(yīng)的分值，最后進(jìn)行加總即得每位大學(xué)生的平時(shí)成績。這種考核方式不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行考核，也能給教師一定自由教學(xué)和學(xué)術(shù)討論的空間。

（二）期末成績的評定

一是通過試題庫抽題進(jìn)行筆試。為了保證筆試考核的科學(xué)性，應(yīng)在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建立試題庫。試題庫的建立應(yīng)協(xié)調(diào)主客觀題的比重、試題難易程度的搭配等，并在主觀題部分適當(dāng)增加現(xiàn)實(shí)案例分析類題型，加強(qiáng)對大學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的考核。二是采取研究報(bào)告、案例分析、撰寫論文等多種形式。評定期末成績時(shí)應(yīng)側(cè)重大學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，可結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)采取研究報(bào)告、案例分析、撰寫論文等多種形式，以增強(qiáng)大學(xué)生思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。三是嘗試免試的考核方式。在完成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)并且切實(shí)做好平時(shí)考核的基礎(chǔ)上，大學(xué)生期末成績的評定既可以選擇參加院系組織的統(tǒng)一考試，也可以申請免試。符合申請免試的條件是平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)測試和課堂討論成績四次以上（含四次）為“優(yōu)”者；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“經(jīng)眼看世界”欄目中發(fā)表高質(zhì)量文章者。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕戰(zhàn)勇.在反思和創(chuàng)新中學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)〔J〕.學(xué)術(shù)問題研究（綜合版），2008，（1）：98-102.

〔2〕宋寶莉.案例教學(xué)：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革之方向〔J〕.高等教育研究，2011，（6）：52-54.

作者：馮江茹 張曉林 靳共元 單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院