初中物理教學(xué)探究能力培養(yǎng)
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一、培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣
在學(xué)生的成長過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。在眾多的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之中，探究習(xí)慣則是最為重要的一項(xiàng)。要想讓學(xué)生形成探究的習(xí)慣，我們首先要做的就是培養(yǎng)他們對于探究的興趣。有了興趣，學(xué)生才能將全部的精力投入其中，他們的思維才能得到有效的開發(fā)，發(fā)揮他們的聰明才智。在日常的教學(xué)過程中，我經(jīng)常將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行提問。分組方式很自由，有時(shí)是同桌一組，有時(shí)是前后桌一組，有時(shí)是一豎行為一組。有時(shí)候，我會把提問的權(quán)利讓給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提問，然后共同探究，得到答案。探究學(xué)習(xí)的方式有很多種，教師要靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生在探究中取得成功時(shí)，教師要對其進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他們的參與熱情與主動(dòng)性?？傊?，我們要將探究性學(xué)習(xí)當(dāng)成物理課堂的主要學(xué)習(xí)方式來抓，不斷改善探究的方法，促進(jìn)學(xué)生探究習(xí)慣的形成，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。
二、引導(dǎo)學(xué)生凡事多問為什么
探究性學(xué)習(xí)與問題是分不開的。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生凡事多問為什么，并養(yǎng)成提問的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維得到激發(fā)和創(chuàng)新。在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)他們提高問題的質(zhì)量，不能隨便提，要有目的地提，有針對性地提。“提出一個(gè)問題，往往比解決問題更重要?！睈垡蛩固乖?jīng)這樣告誡我們。以他的發(fā)明創(chuàng)造為例，很多都是由問題而產(chǎn)生的，當(dāng)問題解決了，一個(gè)新的發(fā)明就產(chǎn)生了。物理教學(xué)要做的就是培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。在提出問題、探究問題、解決問題的過程中，學(xué)生會結(jié)合自身所學(xué)知識去探索和吸收新的知識，并將新知識應(yīng)用于實(shí)踐之中。為了解決問題，他們就會對教材進(jìn)行深入的研究，或是找資料，或是問教師，或是和其他學(xué)生一起探討，有一種不找到答案不罷休的勁頭。在這個(gè)過程中，學(xué)生對知識的運(yùn)用就會更加純熟，印象也會更加深刻，牢固掌握了科學(xué)知識，為他們的探究學(xué)習(xí)奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。學(xué)生在緊張的氛圍中是很難提出問題的，因此，教師要以開放性的教學(xué)模式來為學(xué)生的提問創(chuàng)造必要的氛圍。開放性的教學(xué)模式具有寬松、愉快的特性。在這種氛圍中，學(xué)生覺得沒有任何拘束，他們想說什么就說什么，不用擔(dān)心說錯(cuò)了被教師批評。心理學(xué)研究證明，當(dāng)人們處于激動(dòng)狀態(tài)中時(shí)，人體就會產(chǎn)生一種類似興奮劑的物質(zhì)，促進(jìn)腦細(xì)胞的生長，使人們能夠超長發(fā)揮。要?jiǎng)?chuàng)造開放性的教學(xué)模式，師生之間的關(guān)系必須是平等、和諧的，讓學(xué)生感覺教師不再是高高在上的權(quán)威，而是他們的大朋友，和他們在心理上沒有距離。這樣，學(xué)生才會勇于提出自己的問題，激活思維，不斷迸發(fā)出新的創(chuàng)設(shè)性火花。教師要給予學(xué)生充分的尊重，耐心回答他們提出的問題，切不可打擊學(xué)生的自信心。尤其是當(dāng)學(xué)生提出一些過于簡單的問題，或是他們所提的問題根本沒有任何意義也無法成立時(shí)，教師千萬不可諷刺嘲笑，以免打消學(xué)生的積極性。如果其他學(xué)生對該問題進(jìn)行嘲笑時(shí)，教師要立即制止，并耐心引導(dǎo)，找出其問題的可取之處，保護(hù)學(xué)生提問的勇氣和信心。這樣，學(xué)生才會勇于提問，樂于提問。在教師長期堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)下，學(xué)生所提問題的質(zhì)量肯定會得到很大的提高，就會使我們的物理課堂收到良好的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生推理的能力
所謂推理能力，就是從已認(rèn)知的知識和條件來對物理問題進(jìn)行邏輯推理而得出的正確的判斷的能力。認(rèn)識過程中分析綜合推理判斷，是認(rèn)識過程中的高級階段。首先說一下正向推理，它是從已知的條件和結(jié)論，依照相應(yīng)的物理規(guī)律推出在特殊條件下的另一結(jié)論的推理過程。所得到的結(jié)論也叫推論。其次是逆推法，也叫逆向思維或逆向推理，是正向推理的反過程。即從某條件的結(jié)論入手，按一定物理規(guī)律反推到原始狀態(tài)。這個(gè)過程往往是先把結(jié)論作為假設(shè)條件前提進(jìn)行逆推的。再次是外推法。外推法的一般要領(lǐng)是，由已知的經(jīng)驗(yàn)實(shí)事，從連續(xù)性原理出發(fā)，把研究的現(xiàn)象或過程逐步外推到理想性極值，使其規(guī)律性迅速暴露出來，從而得到規(guī)律性的認(rèn)識或正確的判斷結(jié)果的科學(xué)思維方法。外推法的思維方法對于物理學(xué)的發(fā)展提出了創(chuàng)造的方法依據(jù)，對物理教學(xué)來講也給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。外推法是將一個(gè)物理過程逐步按一定規(guī)律無限推理到理想化狀態(tài)。
四、總結(jié)
總之，探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而形成了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要始終是倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。
作者：張虹 單位：河北省武強(qiáng)縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)
