小議物理教學(xué)中擴(kuò)展性欄目的運用

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以“說一說”深化理解概念和規(guī)律

在高中物理教材中，所謂的“說一說”多數(shù)是一個課程標(biāo)準(zhǔn)或者是需要學(xué)生完全掌握的重要概念和規(guī)律，緊隨其后對其起到的深化作用。能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材中某個課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的重要知識點以后，在老師的引導(dǎo)教學(xué)中，通過組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，從而完成學(xué)生對知識點從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的完美過渡。在高中物理教學(xué)中，在課堂上組織學(xué)生討論有關(guān)這部分的內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生正確地理解并把握物理教材中所提到的概念或規(guī)律，而且在學(xué)生對非常重要的物理概念和規(guī)律的理解與記憶上會很有幫助。

以“做一做”培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

對科學(xué)的探究精神是一種能力，這種探究精神能為祖國的強(qiáng)盛和民族的崛起提供源源不斷的動力，具備了動手能力的科學(xué)探究精神的實際價值才會更加顯著，但對科學(xué)的探究精神以及動手能力并不是與生俱來的，是靠長時間累積的實際操作經(jīng)驗而培養(yǎng)出來的。身為教師，要做到不能只是簡單的傳授知識，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的可用人才的重任，把培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和科學(xué)探究精神作為教書育人的一個重要目的。老師要求學(xué)生獨立完成“做一做”，將學(xué)生動手能力產(chǎn)生極大的考驗，不論結(jié)果如何，學(xué)生能夠親自進(jìn)行動手操作，那么動手能力就會得到相應(yīng)的提高，這一“做一做“的過程即為科學(xué)探究過程，在此過程中，學(xué)生對科學(xué)的探究能力和探究精神必將會得到一定程度的提高。

以“科學(xué)漫步”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“科學(xué)漫步”是指多數(shù)學(xué)生對一些事物見過、用過或聽說過，但對其實質(zhì)知識并沒有深入、具體的了解。常常是知其然而不知其所以然，所以就有了想進(jìn)一步了解這些事物物理特性的愿望，教師此時在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上正確合理地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)此類知識，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣大增，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的物理知識聯(lián)系和應(yīng)用到實際生活中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的一種積極的情緒狀態(tài)與認(rèn)識傾向。學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識、探究事物的本質(zhì)或真理，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生積極主動性，能夠獲得肯定的學(xué)習(xí)情緒體驗。學(xué)生對某個學(xué)科有興趣，就會努力并持續(xù)地去鉆研這門學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)的效率。而興趣正是學(xué)習(xí)物理的根本動力和保證，獲得諾貝爾獎的著名物理學(xué)家丁肇中教授曾說過：“從事科學(xué)，最主要的是對科學(xué)有興趣”。對一些“科學(xué)漫步”中的高頻詞，學(xué)生已耳熟能詳，是課外常討論的話題，有些學(xué)生會以了解這類知識多，能與同伴高談闊論為榮。高中生還很處在天真、好奇的狀態(tài)、求知欲很強(qiáng)，利用他們自身的這些特點，在學(xué)習(xí)書本知識的同時，來進(jìn)一步提高對物理學(xué)習(xí)的興趣。大部分高中生特別高一新生對于物理學(xué)習(xí)的興趣會比較高，但很多學(xué)生不能長時間堅持，這就很容易對物理學(xué)習(xí)失去興趣，在物理教學(xué)過程中要正確利用“科學(xué)漫步”來適時激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

以“思考與討論”鞏固知識

新人教版的《物理》教材中必修一中共有八處“思考與討論”，在實際的高中物理教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去對這些內(nèi)容進(jìn)行思考與討論，這樣既能鞏固前面所學(xué)的物理知識，又能為后面即將學(xué)習(xí)的新知識鋪平道路。老師與學(xué)生共同完成教材中的“思考與討論”的學(xué)習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容和所提出的問題進(jìn)行思考與討論，可以讓學(xué)生在鞏固書本所學(xué)知識的同時，強(qiáng)化學(xué)生對與此相關(guān)的知識的理解與記憶，為以后學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊“。思考與討論”還可用來突破每節(jié)物理課上的難點，發(fā)揮出學(xué)生的本身的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用發(fā)散性思維去學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生曾經(jīng)的認(rèn)識誤區(qū)等。

新版高中物理教材中的擴(kuò)展性欄目具有生動、新鮮、時代性強(qiáng)等特點，其內(nèi)容豐富多彩、具在很大的實用價值，值得物理教師對其進(jìn)行深入的研究，更值得高中學(xué)生對其進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。擴(kuò)展性欄目本身的作用還不只如此，能發(fā)揮的作用相信只要現(xiàn)今的物理教育者能夠加以重視，一定能夠在培養(yǎng)學(xué)生自身能力的全面發(fā)展及學(xué)生的自身素質(zhì)教育中發(fā)揮出積極作用。（本文作者：王宗信 單位：固安縣勞動技工學(xué)校）