淺析大學(xué)物理教學(xué)方法的改進(jìn)
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物理經(jīng)典理論發(fā)展的近乎完美，大學(xué)物理教師由于從事了多年的物理教育工作。對于這一理論的教學(xué)也傾向于對其正確性的絕對化、教條化，在知識(shí)的傳輸過程中，更注重對規(guī)律的單項(xiàng)傳遞，而學(xué)生作為被動(dòng)接受者，很難對其有深刻的理解，更不利于學(xué)生辯證的思考問題。我們可以將經(jīng)典理論與它的歷史背景結(jié)合到一起，讓學(xué)生深刻的理解這以理論形成的過程，知道其發(fā)展脈絡(luò)，這樣有利于學(xué)生循著歷史足跡去了解經(jīng)典理論，對概念和規(guī)律的理解更為深刻；有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)家的思維方式，豐富自己的思維能力，科學(xué)家不屈不撓尋找真理的精神也會(huì)使其受益終生。
由此可見，物理這一學(xué)科特點(diǎn)更注重其物理概念和思想的理解。因此，選擇合適的教學(xué)方法很重要，摒棄由大量的公式推導(dǎo)與數(shù)學(xué)運(yùn)算組成的物理教學(xué)模式，使學(xué)生改掉套公式，重計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)筆計(jì)算之前先思考，逐漸養(yǎng)成其分析問題解決問題的能力，學(xué)生就會(huì)建立起良好的物理直覺和洞察力，這樣的思維對其今后的發(fā)展是有益的。物理學(xué)習(xí)程度相對較好的學(xué)生多數(shù)擅長邏輯推理、解題能力較強(qiáng)，綜合能力相對較差，這與應(yīng)試教育有很大關(guān)系。由于試題的針對性強(qiáng)，學(xué)生就更注重對某一方面解題能力的培養(yǎng)，忽視了對物理這一系統(tǒng)的整體把握，創(chuàng)新能力及開放思維就得不到鍛煉。針對這一問題，我們的做法是將典型的例題進(jìn)行精講，避免學(xué)生走進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，讓學(xué)生能夠全面的理解和掌握物理的精髓，將所學(xué)過的知識(shí)靈活的運(yùn)用到綜合分析問題上，與教學(xué)相對應(yīng)的考試重點(diǎn)也要向考查學(xué)生綜合能力方面轉(zhuǎn)變，降低考試難度，增大知識(shí)廣度。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)手段也在不斷更新，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的情景教學(xué)在大學(xué)物理的教授過程中也應(yīng)該廣泛的應(yīng)用。有關(guān)物理學(xué)發(fā)展史以及漫長的發(fā)現(xiàn)定律的過程的講解，就可以播放紀(jì)錄片，生動(dòng)的畫面，細(xì)致的講解，透徹的分析，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也大大地增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，開闊了學(xué)生的眼界，收到良好的教學(xué)效果。
教師作為傳道授業(yè)的角色，對于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)起到主導(dǎo)作用。因此，豐富的創(chuàng)新知識(shí)是老師必須具備的。這就要求教師不斷地完善自己的知識(shí)體系，擴(kuò)大自身的知識(shí)廣度，只有學(xué)識(shí)淵博的教師才能被學(xué)生所信賴，并能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對于教學(xué)方法的改進(jìn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，言傳身教、潛移默化的力量是巨大的。為此，創(chuàng)新教育成了每一個(gè)大學(xué)物理教師必須完善自身能力的主流。教師作為學(xué)生進(jìn)入某一領(lǐng)域的領(lǐng)路人，不能夸大科技創(chuàng)新的難度，給學(xué)生制造無形的障礙，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生，使其具有積極的創(chuàng)新態(tài)度、敢于創(chuàng)新的勇氣。不斷地舉例說明，大發(fā)明家都是善于發(fā)現(xiàn)的普通人，只有勇于創(chuàng)新才能不斷開啟未知的大門，為人類的發(fā)展進(jìn)步造福。讓血色灰姑娘明確物理學(xué)的只是與人類生活的各個(gè)領(lǐng)域都密切相關(guān)，學(xué)好物理知識(shí)能夠促進(jìn)新事物新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。目前，大學(xué)物理教育，教師“一言堂”的教學(xué)模式仍廣泛被應(yīng)用，這更突出了教師的主體地位，一定程度上減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師對于基礎(chǔ)相對薄弱的高職院校學(xué)生，更應(yīng)該采取行之有效的方法，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，不斷的進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，克服排斥物理學(xué)習(xí)的障礙。在課堂上，老師可以給學(xué)生一小部分思考問題的時(shí)間，使其通過共同的探討，或者頭腦風(fēng)暴的形式，共同解決一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或與生活實(shí)際相聯(lián)系的物理問題，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，活躍課堂，師生共同討論，也拉近了師生之間的距離?？傊粩嗟馗陆虒W(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。
大學(xué)物理作為高校的一門課程，是學(xué)生進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，是學(xué)生邏輯思維、理性思考能力培養(yǎng)的重要手段，更是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力所必需的文化知識(shí)。因此，大學(xué)物理的教學(xué)方法的改進(jìn)是非常有意義的。（本文作者：趙艷君 單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院）