高中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用

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摘要：隨著教育改革不斷深入，各種新的理念與技術(shù)也不斷被應(yīng)用。微課使傳統(tǒng)教育模式得以打破，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，內(nèi)容也更加多樣、具體。但當(dāng)前微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理教學(xué)；應(yīng)用策略

通常來說，微課就是微型課程，主要是以視頻或者其他多媒體為基礎(chǔ)，視頻作為主要表現(xiàn)形式，教師記錄下課堂內(nèi)容，然后對(duì)其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行剪輯，進(jìn)而使學(xué)生討論，提升教學(xué)質(zhì)量。微課通常持續(xù)時(shí)間都比較短，一般是五到十分鐘，內(nèi)容相對(duì)較少，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，一般都是針對(duì)某學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出主題，指向明確，而且具有結(jié)構(gòu)的完整性，內(nèi)含完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不只是某一教學(xué)片斷。其主要表現(xiàn)形式就是微視頻，這些視頻可以借助移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、平板等）進(jìn)行觀看，非?？旖荩瑢W(xué)生學(xué)習(xí)也比較靈活。對(duì)物理學(xué)科來說，使用微課可以使學(xué)生了解各種物理學(xué)規(guī)律與概念，其中涉及到的實(shí)驗(yàn)還能夠增加課程吸引力，使學(xué)生對(duì)物理更感興趣。

一、高中物理微課教學(xué)中存在的問題

1.選擇學(xué)習(xí)資料方面的問題微課是多媒體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合而來，具備龐大的數(shù)據(jù)信息資料庫(kù)，教師制作的教學(xué)視頻都被收錄。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)方式還是處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)對(duì)各種視頻進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)的能力比較欠缺，而如果學(xué)生無法按照自己實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來選擇合適的學(xué)習(xí)資料，那么微課就可能發(fā)揮出負(fù)面作用。不僅無法提升學(xué)習(xí)效率，還可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度產(chǎn)生影響。物理微課也是如此，雖然教師準(zhǔn)備了各種微課學(xué)習(xí)資料，但是學(xué)生無法有效進(jìn)行選擇，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.概念不清問題微課雖然有很多好處，可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更有興趣，更加積極主動(dòng)，但是微課與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)系還需要被正確認(rèn)識(shí)，微課絕對(duì)無法取代傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)，它只是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，一些教師卻對(duì)其產(chǎn)生了誤解，伸長(zhǎng)延展了微課教學(xué)，使其占據(jù)大多數(shù)課堂時(shí)間，幾乎取代教師授課，只會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受微課的知識(shí)，與教師的互動(dòng)與交流，學(xué)生也缺乏思考，使微課教學(xué)失去了原有的意義。

3.微課具備很高的制作要求微課教學(xué)形式興起時(shí)間還較晚，很多高中物理教師只是近些年才接觸和了解到微課，而微課需要制作視頻，需要使用新媒體技術(shù)，對(duì)一些年紀(jì)較大的教師來說存在一定的困難，比如只會(huì)一些簡(jiǎn)單的PPT切換，加上教師旁白，表現(xiàn)形式比較單一，這就失去了微課對(duì)學(xué)生的吸引力，很多教師對(duì)制作視頻軟件的使用不熟練，畫面制作比較粗糙，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，對(duì)整個(gè)微課教學(xué)質(zhì)量也有很大影響。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生要想一直全神貫注是不太可能的，而微課具備時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生很快地集中注意力，提升學(xué)習(xí)效率，且借助視頻等形式，又能使學(xué)生的積極性得到有效提升。比如，在講解指南針與遠(yuǎn)洋航海時(shí)，教師可以微課視頻導(dǎo)入。在視頻中，教師問兒子：你了解遠(yuǎn)洋航海有什么意義嗎？?jī)扇酥g的交流也越發(fā)激烈，最后就聊到磁場(chǎng)與次甘心，但由于知識(shí)的限制，兒子還無法借助磁感線對(duì)磁鐵以及磁場(chǎng)分布狀況進(jìn)行描述，而教師卻追問：“你知道答案嗎？”這個(gè)問題的對(duì)象則是課堂中的學(xué)生，借助簡(jiǎn)短、幽默的微視頻，學(xué)生的積極性被大大激發(fā)，而視頻中提出的問題也使學(xué)生有了思考的方向，接下來教師就可以圍繞視頻中的問題，展開教學(xué)。

2.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，預(yù)習(xí)非常重要，以往的預(yù)多是靠學(xué)生自覺，學(xué)生積極性較低，而有了微課，學(xué)生可以在課前對(duì)其進(jìn)行觀看，非常直觀地了解到課程內(nèi)容，積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)《質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系》時(shí)，學(xué)生由于沒有接觸過，對(duì)這里的概念都非常陌生，而質(zhì)點(diǎn)的理解也是課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如果學(xué)生在課程開始前，就借助微視頻對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念有大概了解，也觀看了一些具體分析的事例，那么在實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生就能迅速吸收和消化課程知識(shí)點(diǎn)，有助于掌握與理解。比如視頻內(nèi)會(huì)有地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，學(xué)生借助動(dòng)畫對(duì)其進(jìn)行分析與比較，然后與前面質(zhì)點(diǎn)概念和定義相結(jié)合，就可以更輕易地得出物體看作質(zhì)點(diǎn)的條件。然后，視頻內(nèi)再列舉一些相似的例子，比如乒乓球運(yùn)動(dòng)的軌跡，學(xué)生借助之前了解的規(guī)律對(duì)其進(jìn)行分析，與生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，這也是微課教學(xué)的意義所在。當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)的微課教學(xué)要和課堂教學(xué)相結(jié)合，教師也要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生借助視覺感受，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，與生活中常見的事例相結(jié)合，可以使學(xué)生了解到物理的魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.借助微課設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)高中物理課程會(huì)涉及到很多實(shí)驗(yàn)，但是由于課堂時(shí)間以及環(huán)境或者器材等的限制，一些實(shí)驗(yàn)很難在課堂上進(jìn)行，但是無法實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象可能很難理解，具體實(shí)驗(yàn)的過程能夠使學(xué)生對(duì)物理概念與現(xiàn)象有直觀的感受，而微課就能有效解決這一困境。借助微課來設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心得到滿足，也能夠打破空間和時(shí)間的限制，使教師在課堂中使用最快的時(shí)間，用最高效的方法展示實(shí)驗(yàn)的全過程。比如氣墊導(dǎo)軌這一實(shí)驗(yàn)題，是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的難點(diǎn)之一，一些高中由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室等的限制，缺乏氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)的裝置，以前教師在遇到這種問題時(shí)，最多只是在黑板上畫出簡(jiǎn)單的原理圖，然后告訴學(xué)生圖形的各部分作用，學(xué)生既沒有實(shí)際進(jìn)行操作，也缺乏直觀感受，對(duì)實(shí)驗(yàn)處于比較淺顯的理解，如果對(duì)這一問題進(jìn)行改動(dòng)，學(xué)生可能又會(huì)出錯(cuò)?，F(xiàn)在，教師可以借助微課，把整個(gè)氣墊導(dǎo)軌的全過程錄制下來，進(jìn)行一些必要的剪輯，進(jìn)而在課堂或者課后讓學(xué)生觀看，而對(duì)于一些經(jīng)常遇到的問題，可以對(duì)一些錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，使學(xué)生加深印象，了解到其中的原因，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有更深地了解，雖然沒有親手實(shí)驗(yàn)，但觀看視頻印象也會(huì)更加深刻，有助于對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.借助微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)微課在高中物理中的應(yīng)用，還可以針對(duì)物理教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，特別是課堂中那些學(xué)生不易掌握的知識(shí)，以及課下練習(xí)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的難點(diǎn)問題，教師可以借助微課模式，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更深的理解，進(jìn)而更好的消化。比如《力的分解》知識(shí)整體不難，難的是知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困惑。所以其教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)就是知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師制作的微課視頻可以用在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中。教師要按照課堂學(xué)習(xí)以及課后習(xí)題的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生遇到的各種問題進(jìn)行總結(jié)分析，接著對(duì)問題進(jìn)行歸納，編制成復(fù)習(xí)重點(diǎn)。教師在課堂中已經(jīng)使學(xué)生了解了相關(guān)的概念，也初步認(rèn)識(shí)了實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要按照“力的作用效果對(duì)力的方向”進(jìn)行確定，接下來就可以理論與實(shí)踐相結(jié)合，從解決學(xué)生的問題出發(fā)，結(jié)合生活中存在的具體例子，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，進(jìn)而使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣制作出來的微視頻具有很強(qiáng)的針對(duì)性，很容易被學(xué)生所接受，進(jìn)而使學(xué)生及時(shí)消化遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.借助微課擴(kuò)展學(xué)生物理知識(shí)傳統(tǒng)物理課堂模式基本上都是以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，把其濃縮成考試所需的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。這樣教出來的學(xué)生，很容易喪失對(duì)物理的興趣。借助微視頻，教師可收集一些物理相關(guān)的視頻資料，在課堂間隙播放，不僅可以使學(xué)生了解更多的物理知識(shí)，還能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，加深對(duì)教材知識(shí)理解。比如《無線電波發(fā)射與接收》這節(jié)課，主要是了解無線電發(fā)射與接收過程，了解其傳播的幾種方式。那么除教材涉及到的知識(shí)外，教師借助微視頻，對(duì)無線電波在日常生活中的應(yīng)用進(jìn)行分析，使學(xué)生通過視頻可以了解到無線電波對(duì)科技發(fā)展、生活以及生產(chǎn)等帶來的影響，對(duì)無線電波的發(fā)射有更直觀的感受，認(rèn)識(shí)到其需要調(diào)制的原因，了解接收時(shí)需要檢波等的原因，也對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)有了更深的理解，對(duì)物理學(xué)在生活中的應(yīng)用也有更深認(rèn)識(shí)?？傊?，微課能夠有效提升學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，學(xué)習(xí)如何制作微視頻，提升視頻質(zhì)量，進(jìn)而更好地發(fā)揮微課的作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

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作者：夏效強(qiáng) 單位：青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)