中學(xué)物理教學(xué)困境與對(duì)策探討

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摘要:中學(xué)物理教學(xué)中，改革已成為常態(tài)，新的教學(xué)模式已有所體現(xiàn)，而新的教學(xué)模式運(yùn)用則進(jìn)展不明顯。教學(xué)中依然存在著教學(xué)觀念滯后、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)手段單一等困境，因而，提出解決困境的策略顯得尤為重要。本文通過(guò)探討中學(xué)物理教學(xué)中存在困境與策略，將有助于更深入地理解當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)模式的現(xiàn)狀，從而為提高中學(xué)物理教學(xué)水平提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞:中學(xué)物理教學(xué);教學(xué)困境;教學(xué)策略

物理作為中學(xué)教學(xué)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這就需要中學(xué)物理課程在教學(xué)模式上適應(yīng)中學(xué)生新的發(fā)展特點(diǎn)。當(dāng)前，中學(xué)物理教學(xué)依然采用傳統(tǒng)課堂教授與課下輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式雖然具有一定的合理性，但違背了素質(zhì)教育的目的與要求。因此，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)模式改革探索是時(shí)代之趨勢(shì)，它不僅使中學(xué)物理教學(xué)更加符合中學(xué)生的實(shí)際與需求，而且能真正發(fā)揮中學(xué)物理課程應(yīng)有的作用。

一、中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀概述

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革已成為時(shí)展的必然趨勢(shì)。物理作為中學(xué)一個(gè)不可或缺的組成部分，也被推到了改革的前沿。然而，中學(xué)物理課程的設(shè)置令人擔(dān)憂(yōu)，它不僅被放置在同政治、歷史、地理和生物等同樣的地位，而且考試分?jǐn)?shù)所占比例低，課時(shí)數(shù)少。從物理學(xué)科性質(zhì)來(lái)講，他與記憶性科目政治、歷史、地理并不相同。對(duì)學(xué)生而言，物理屬于難度系數(shù)較高的學(xué)科之一，這就為他們物理課程的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。這就要求在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該給予更高的重視，然而，實(shí)際操作過(guò)程中并未給予過(guò)多的關(guān)注。據(jù)調(diào)查，初中物理課程設(shè)置在初二年級(jí)，課時(shí)數(shù)很少，每周僅有四至六節(jié)課程。初三年級(jí)雖有所增加，但與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)差距較大。這顯然與物理教學(xué)在中學(xué)的地位不相匹配。這種現(xiàn)狀不僅局限在某個(gè)區(qū)域，甚至全國(guó)范圍內(nèi)也是如此。因此，我們應(yīng)該關(guān)注中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，以促進(jìn)教學(xué)改革的不斷發(fā)展與完善。

二、中學(xué)物理教學(xué)中存在的困境

伴隨著素質(zhì)教育理念與教學(xué)改革的呼聲，物理教學(xué)模式雖有所改善，但依然還存在著一定的困境，制約著物理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

(一)教師傳統(tǒng)教學(xué)理念依然存在“師者，授道解惑也”，這是中國(guó)自古以來(lái)人們對(duì)教師的贊譽(yù)。長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中，教育活動(dòng)形成了固有傳統(tǒng)教學(xué)觀念，即教師為教學(xué)之主體，學(xué)生為教學(xué)之客體。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)行素質(zhì)教育。教學(xué)改革后，教學(xué)方式有所改變，師生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)。但由于受到目前考試社會(huì)大環(huán)境之影響，加之傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，教學(xué)中填鴨式、滿(mǎn)堂灌形式還普遍存在。鑒于升學(xué)指揮棒的向?qū)В瑢W(xué)校必然將工作中心放在升學(xué)率上，對(duì)教師考核必然是以成績(jī)?yōu)橹行?。鑒于社會(huì)環(huán)境之影響，教師對(duì)采用何種教學(xué)方式進(jìn)行了深刻之反思，在新課程教學(xué)改革與升學(xué)率之間抉擇了升學(xué)率。因此，實(shí)際教學(xué)中教師以講授代替了師生之間的互動(dòng)。

(二)教師心理認(rèn)知與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升物理作為中學(xué)課程體系的一個(gè)組成部分，在構(gòu)建中學(xué)生知識(shí)體系方面起到了重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于分值比例、難度系數(shù)等問(wèn)題，教師在心理上對(duì)物理教學(xué)普遍存在著輕視傾向。教學(xué)中雖然擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，但職業(yè)責(zé)任感有所弱化，有時(shí)候出現(xiàn)“應(yīng)付式”教學(xué)現(xiàn)象，影響了教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，制約了教學(xué)效果的提升。物理是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，晦澀難懂，有些教師授課時(shí)一味模仿教材，忽視了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致知識(shí)話(huà)語(yǔ)體系與學(xué)生實(shí)際不符，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反厭學(xué)情緒，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。教學(xué)效果的好壞，不僅有教師有正確的心理認(rèn)知，而且與教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也有著密切的關(guān)聯(lián)。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)必備前提，其高低直接影響著學(xué)生的態(tài)度與效果。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中起著重要的引領(lǐng)作用。然而，目前中學(xué)物理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)令人擔(dān)憂(yōu)，有待進(jìn)一步提高。根據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)下有些中學(xué)物理教師教學(xué)過(guò)程中依然受傳統(tǒng)教育理念制約，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致師生之間主客體順序的顛倒，嚴(yán)重違背了新課程改革之目的。教學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)綜合素養(yǎng)，他不僅包含教學(xué)理念，而且還包括教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。今年來(lái)，隨時(shí)知識(shí)更新步伐的加快，需要中學(xué)物理教師不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，某些教師未能做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新時(shí)期的時(shí)展要求，導(dǎo)致了物理教學(xué)與實(shí)際生活的脫節(jié)。

(三)教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)施需要進(jìn)一步完善教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重要載體，其運(yùn)用直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果。目前物理教學(xué)中教學(xué)手段相對(duì)比較單一，主要采用板書(shū)與多媒體兩種形式。板書(shū)授課作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式由來(lái)已久，雖歷經(jīng)改革，但依然受到大多數(shù)教師的青睞。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，多媒體教學(xué)已步入到當(dāng)前課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)而言，它具有直觀性、形象性、豐富性之特點(diǎn)。但教師在運(yùn)用過(guò)程中也常常伴隨著一系列問(wèn)題，比如在制作多媒體課件時(shí)，由于設(shè)計(jì)的不合理性，造成了課件形式的花樣性而不實(shí)用，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)此種問(wèn)題，教師需要在教學(xué)過(guò)程中必須恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，而不能無(wú)限擴(kuò)大運(yùn)用。反之，則會(huì)影響教學(xué)效果與質(zhì)量的提升。無(wú)論采用何種教學(xué)手段，作為教師都應(yīng)該合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，并加以靈活運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)效果。從教學(xué)而言，板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)主要針對(duì)的是理論教學(xué)。眾所周知，物理是一門(mén)與生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，學(xué)科性質(zhì)要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須理論聯(lián)系實(shí)際。這就要求學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，更要掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。兩者有機(jī)結(jié)合，才能使物理教學(xué)達(dá)到應(yīng)有之目的。然而實(shí)際教學(xué)中，兩者卻未能密切結(jié)合起來(lái)，主要表現(xiàn)有以下兩點(diǎn):一是由于資金問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材缺乏，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生之需求;二是教師認(rèn)知存在偏差。如某些教師認(rèn)為物理教學(xué)時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間較多，會(huì)造成課堂時(shí)間不必要的浪費(fèi)。對(duì)學(xué)生而言，會(huì)做題得高分就可以了，因而，實(shí)驗(yàn)器材的使用率不高。當(dāng)然，也有某些教師扎實(shí)推進(jìn)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，但由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配套不完善，從而制約了教學(xué)科學(xué)化開(kāi)展，從而影響了教學(xué)水平的提高。

三、提高中學(xué)物理教學(xué)有效性的對(duì)策建議

建設(shè)高質(zhì)量中學(xué)物理教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的主要對(duì)策就是深化教學(xué)模式改革，完善教學(xué)體系建設(shè)，建立適應(yīng)中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式與方法。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從中學(xué)物理教學(xué)模式變革的大局出發(fā)，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作，從而全面提升中學(xué)物理教學(xué)水平。

(一)與時(shí)俱進(jìn)，建構(gòu)現(xiàn)代素質(zhì)教育理念素質(zhì)教育已成為時(shí)代趨勢(shì)，教學(xué)改革成為必然。如何真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育成為當(dāng)前我們必須思考的問(wèn)題，實(shí)踐證明，理念具有先行指導(dǎo)作用。新時(shí)代教育背景下，作為中學(xué)物理教師必須構(gòu)建現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐。素質(zhì)教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，它提倡“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”，以改變傳統(tǒng)“教師為主導(dǎo)者，學(xué)生為被動(dòng)者”的局面。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力來(lái)自于自身之需求，顯然學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該是行動(dòng)的主體，而非客體。著名教育思想家杜威也認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該“從做中學(xué)”，這些都為我們指明了中學(xué)物理教學(xué)改革的方向?；诜N種認(rèn)知，時(shí)代要求我們必須樹(shù)立正確的素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，達(dá)到教學(xué)水平的不斷提高。

(二)提高教師認(rèn)知能力，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中學(xué)物理是中學(xué)課程體系重要的組成部分，一直以來(lái)重視程度不高，從而使物理處于一種比較尷尬之境地。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師須提高認(rèn)知能力，增強(qiáng)認(rèn)可度。物理教學(xué)需要理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題不可避免。作為學(xué)校層面應(yīng)該給予足夠的重視，對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。具體而言，學(xué)校可以采取靈活多樣的方式，增加師生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。比如邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者作報(bào)告、教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)等形式。學(xué)校層面的大力支持，無(wú)疑給教師與學(xué)生提高了信心，增加了對(duì)物理的認(rèn)知程度，提高了教師與學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。伴隨著教師認(rèn)知程度的不斷提高，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升成為必然。新時(shí)代隨著知識(shí)更新的不斷加快，一些教師所學(xué)知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，需要對(duì)他們加以教育培訓(xùn)，更新他們的教學(xué)理念，提高專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)，以增強(qiáng)教學(xué)的靈活性與趣味性。所謂專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅指教師自身專(zhuān)業(yè)能力的提高，而且還包括對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。眾所周知，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循著認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯規(guī)律。作為教師而言，教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度與正確的價(jià)值觀。

(三)完善教學(xué)設(shè)施，采取多元化教學(xué)手段教學(xué)設(shè)施完善是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教學(xué)設(shè)施針對(duì)教學(xué)主要包括兩個(gè)方面:一是教室設(shè)施的配備;一是實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的配備。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)校設(shè)施還不夠健全，不能適應(yīng)教學(xué)的需求。針對(duì)此種情形，學(xué)校要加大力度購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)備，增加多媒體教室與實(shí)驗(yàn)室器材數(shù)量，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)設(shè)施不斷完善，為實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)提供了一個(gè)重要保障。新時(shí)代背景下，教師須解放思想，采取靈活多樣的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今教育，傳統(tǒng)教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式，新的多元化教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。比如多媒體教學(xué)、分組討論、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)等等。多種教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高了教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，中學(xué)物理教學(xué)雖然存在著教師教學(xué)理念滯后、心理認(rèn)知與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)施不完善等困境，但我們?cè)谒刭|(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該克服存在的困境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的正確定位。當(dāng)前，在新教學(xué)理念的指引下，我們?cè)诓粩嗵岣哒J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷完善教學(xué)設(shè)施，采用多元化教學(xué)手段，提高物理教學(xué)的有效性與前瞻性，推動(dòng)中學(xué)物理課程教學(xué)改革不斷前進(jìn)。

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作者：李安 黃光鋒 單位：山東省德州學(xué)院