探究性學習模式在物理教學的應用

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摘要：隨著課程改革的不斷深入，對各科教學提出了越來越高的要求，學生主體性發(fā)揮被放在更加突出的位置。探究性學習模式改變了以往教師講、學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，主張在學習過程中發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生思考，不僅注重具體知識的學習，更注重學生運用知識解決實際問題的能力。探究性學習模式符合高中物理學科特點，在高中物理教學中具有重要意義。

關鍵詞：探究式學習模式；高中物理教學；應用

一、探究性學習模式內涵分析

通過對高中物理教學過程的研究，傳統(tǒng)的教學模式已不適合目前教學，必須采用新的教學模式，采用科學的教學方法。全新的教學模式是培養(yǎng)學生良好習慣的基礎，可以提高學生自主學習、合作探究和獨立思考的能力。探究性學習突出學生在學習中的主體性地位，主張讓學生通過自學獲得新的知識，從而提高學生探究問題的能力。探究性學習最突出的優(yōu)勢是鼓勵學生積極思考、主動探索，注重對遇到問題時靈活解決問題能力的培養(yǎng)。探究式教學模式在高中物理教學過程中的應用，在提高學生物理成績的同時，可以促進學生良好思維習慣的養(yǎng)成，通過學生在學習過程中的積極思考、主動探究，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。因此，物理教學既是對基本理論知識的闡述，也是錘煉學生解決生活中實際問題能力的教學。所以，探究性學習模式在高中物理教學中的應用對學生綜合素質的提升具有重要的作用和意義。

二、高中物理教學中應用探究性學習模式的優(yōu)點

（一）探究性學習模式的應用，有助于學生實踐操作能力的提升

探究性學習模式的實施，可以使學生在實際操作、演練的過程中，對知識生成的來龍去脈形成清晰的認識。探究的過程不僅是學生習得新知識的過程，也是學生思維力提升的過程，更是學生實際操作能力提升的過程。通過探究式學習模式的實施，可使物理知識更加多維、立體，加深對物理知識的理解，更好地理解不同知識的適應條件，提高解決實際問題的能力。

（二）探究性學習模式的應用，有助于增強物理學習的趣味性

探究的過程即不斷嘗試的過程，讓學生在探究中進行多種嘗試，通過“試誤”“糾錯”等，體驗到物理知識的多面性。在探究的過程中，一方面可使學生的思維變得嚴密，精準學習物理知識；另一方面，可以使學生在嘗試中體會到物理學習的樂趣，增強物理學習的興趣。

（三）探究性學習模式的應用，可以拓寬學生的思維寬度和廣度

探究性學習主張小組合作模式，在小組合作學習中，學生間不同思維的碰撞可使學生思考問題的廣度和深度進一步擴展。如對“繩子拉力對物體所做功”問題，通過分組探討，有的同學用牛頓第二定律來解決問題，有的用機械能量守恒定律來解決問題，學生不僅可以掌握具體的物理知識，還可以掌握多種解決方法與思考問題的角度。

三、探究性學習模式在高中物理教學中的具體應用

（一）突出學生在學習中的主體地位，提升探究性學習的效果

隨著教育改革的不斷深入，學生作為學習主體被放在越來越重要的位置，可以最大限度地調動學生學習的積極性，激發(fā)其主動參與意識，促進他們進行主動的思考和探索。探究性學習模式的開展讓學生主動觀察實驗中的細節(jié)，根據實驗現(xiàn)象與實際生活，讓學生大膽猜想，提出解決問題的方法，做到知識從理論中來，到生活實踐中去，再反饋到理論中來。這樣的教學模式可以確保學生更好地掌握和利用知識，獲得解決問題的能力。如在學習“勻變速直線運動”時，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生根據所給實驗器材安裝勻加速直線運動的實驗裝置，針對不同條件下的打點計時器記錄的點，針對實驗數(shù)據進行收集和記錄處理，最后根據實驗中獲得的實驗數(shù)據，在平面直角坐標系中用平滑的曲線作出運動圖像，從而使學生對勻加速直線運動的規(guī)律有深刻的理解，為學生物理思維的鍛煉奠定基礎，培養(yǎng)學生用數(shù)學方法來處理物理問題的能力。促進學生物理學習能力的提升。

（二）突出新的教學理念，提升探究性學習的效果

新課程改革對各科教學方法、教學理念提出了新的要求。高中物理作為以實驗為基礎的學科，傳統(tǒng)的教師講、教師操作，學生聽、學生看的教學模式已不適應新的教學目標。一是要把學習的主動權交給學生，為學生主動探索提供平臺和機會；二是要發(fā)揮合作學習的作用，通過小組合作學習的開展，使學生在互相探索中碰撞思維，優(yōu)勢互補，學習知識、拓寬思維、提升能力；三是要為學生提供動手操作的機會，在教學中要結合物理學科的特點，為學生提供動手親自操作的機會，讓學生在做中學，在嘗試中提升能力。

（三）突出真實情境中的探索創(chuàng)新，提升探究性學習的效果

通過真實情境的創(chuàng)設鼓勵學生進行探究性學習，使學生帶著實際問題去思考和進行知識建構，不僅可以增強學習知識在具體情境中的應用，還可以激發(fā)學生的參與熱情。通過教學情境的創(chuàng)設，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生進行實驗探究，教師為學生的探究提供必要的幫助，使學生在探究中得出結論。

參考文獻：

[1]佟艷芝.探究性學習模式在高中物理教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（24）.

[2]張東旭.探究式教學在高中物理教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

作者：孫立恒 單位：河北省巨鹿縣第二中學