中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學探究

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［摘要］長期以來，中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學存在一定的缺陷與不足，實際教學效果較差，并不能達到預期水平。進行相應的課程教學理實一體化構(gòu)建，便成當務之急。簡單介紹了理實一體化和計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程，分析了理實一體化應用于中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學中的一些問題以及滿足中職教育專業(yè)應用型人才培育要求兩大方面的積極意義，并圍繞“雙師型”教師隊伍、實訓室、教學方式方法以及考核評價機制等，對相應的理實一體化構(gòu)建策略加以探討。

［關鍵詞］計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程；理實一體化；實訓基地；考核評價

構(gòu)建理實一體化教學模式，能在極大程度上改善中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學現(xiàn)狀，促進教學質(zhì)量和效率的同步提升。在中職教育持續(xù)改革的當下，積極推動理實一體化教學發(fā)展，促進計算機網(wǎng)絡技術(shù)課業(yè)教學水平進一步提高，能有效適應改革需求，加強專業(yè)建設，更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求以及企業(yè)崗位需求的優(yōu)秀人才。

一、理實一體化和計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學概述

（一）理實一體化

理實一體化教學，通常來說是把理論教學與實踐教學進行適當整合、有機融合、深度統(tǒng)一，以理論指導實踐教學的開展，以實踐支持理論教學的落實，進而確保學生能夠在掌握理論知識的同時，于實踐中靈活、有效地運用理論知識。很長一段時間以來，理論教學都是傳統(tǒng)教育的重點所在，重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，這種教育模式導致學生雖然掌握了理論內(nèi)容，但是在實踐層面卻不能有效運用相關理論指導實踐，相應的實踐動手能力、解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等難以得到有效發(fā)展。而在現(xiàn)代社會背景下，應用型人才、復合型人才逐漸成為人才培育的重要方向。對中職教育而言，這一發(fā)展趨勢更是極為明顯。中職教育本身就是以對接社會職業(yè)崗位、銜接企業(yè)人才需求為重心的教育，培養(yǎng)應用型人才可謂是基本職能，更需要培養(yǎng)出大批兼具理論基礎和實踐能力的優(yōu)秀應用型人才。因此在近年來，一體化教學在中職教育體系中得到了廣泛關注和大力推廣。

（二）計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程

計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程作為中職院校計算機應用專業(yè)的基礎課程，其是引導學生認知、理解、學習和掌握計算機技術(shù)、信息技術(shù)的根基。該課程任務主要包括引導學生了解和掌握計算機網(wǎng)絡種類、網(wǎng)絡協(xié)議、TCP/IP協(xié)議族結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議工程、LAN應用、網(wǎng)絡新技術(shù)發(fā)展趨勢等?？梢哉f，提高計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學質(zhì)量，不管是引導學生有效打牢網(wǎng)絡技術(shù)基礎還是引導學生適應未來網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展，都具有積極意義。該課程的教學內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡導論、計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡中的高層應用、計算機網(wǎng)絡管理和安全技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡連接設備、局域網(wǎng)的安裝技術(shù)、局域網(wǎng)管理與維護技術(shù)等，是每一位計算機應用專業(yè)學生都必須學習、掌握的基礎課程。

二、理實一體化應用于中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的積極意義

（一）改善傳統(tǒng)教學模式的諸多問題

首先，學生興趣缺失。在之前的模式下，教學過程通常是按照“說教”形式展開，即教師對教學內(nèi)容進行講解，學生跟隨教師的引導學習知識、理解知識和掌握知識。長此以往，學生逐漸喪失學習興趣，難以使教學活動順利、高效開展。其次，學生主體性未得到充分尊重。“說教式”教學模式意味著教師占據(jù)主導。教學活動由教師主導，學生不能在學習過程中充分感受自主探索的樂趣與信心，相應的學生主觀能動性也未得到充分激發(fā)，難以促進教學質(zhì)量和效率的有效提升與突破。最后，重理論、輕實踐。長期以來，課程理論教學和實踐教學之間的聯(lián)系不緊密，而且教師將過多精力放在了理論內(nèi)容的灌輸上，忽視了學生實踐能力的提升。即教師將教學重心更多地放在了理論知識的傳授層面，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致一些學生雖然掌握了理論知識，卻不能在實踐層面有效運用。這不僅導致學生實踐能力的發(fā)展大受影響，也會阻礙學生知識體系的構(gòu)建。而在應用理實一體化方法之后，深化理論與實踐之間的關系與內(nèi)涵，能夠有效改善傳統(tǒng)教學模式的諸多問題，更加有效地激發(fā)學生興趣，尊重學生主體性，同時培養(yǎng)理論知識和實踐能力。

（二）滿足中職教育專業(yè)應用型人才培育要求

隨著時代的進步以及中職教育的發(fā)展，中職教育專業(yè)應用型人才培育要求發(fā)生了一些變化。新時期背景下，計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學必然需要為專業(yè)應用型人才培育而服務，在傳授學生知識、培養(yǎng)學生知識運用實踐能力的基礎上，還需要進一步對學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、持續(xù)學習能力、解決問題能力、適應能力等加以培養(yǎng)。而理實一體化教學模式的應用，則能為學生提供更加自主、自由的學習體驗機會，促使學生在實踐探索中實現(xiàn)個性化成長、專業(yè)化發(fā)展，進而更好地培育符合新時期中職教育所需要的優(yōu)秀應用型人才。

三、中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學理實一體化構(gòu)建策略

（一）加強“雙師型”教師隊伍建設

對理實一體化教學模式的構(gòu)建和應用而言，需要相應的“雙師型”教師作為基礎支撐。即教師既要在理論知識以及理論教學層面具有一定的造詣，也需要具備良好的實踐應用能力、實踐教學能力，甚至需要一定的工作經(jīng)驗。唯有如此，教師方能徹底貫徹落實理實結(jié)合，同時從理論和實踐層面展開教學工作，引導學生成長和發(fā)展。不過目前中職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)教師基本上都是專業(yè)出身，理論基礎扎實，技能掌握熟練，但是往往缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，導致課程教學難以充分實現(xiàn)理實結(jié)合。故而在新時期背景下，中職院校一定要對此高度重視，全面推動“雙師型”教師工作隊伍的構(gòu)建。對計算機網(wǎng)絡技術(shù)教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學能力等加以規(guī)范，嚴格把關招聘工作，持續(xù)對在崗教師展開教育和培訓，促使教師的實踐教學素養(yǎng)得到有效提高。與此同時，中職院校還可以和相關企業(yè)展開合作，深化教師和企業(yè)在崗職工的交流合作，安排教師深入工作崗位進行實訓，還可以引入工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)人才開展相應的實踐教學活動。

（二）構(gòu)建理實一體化實訓室

傳統(tǒng)的教室設施將理論和實踐作為獨立性較強的兩個部分，這給理實一體化的構(gòu)建造成了一定的阻礙。中職院校應從基礎的設施設備層面著手，推動計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學理實一體化發(fā)展。通過建立專門的實訓室，促使理論和實踐在教學層面相統(tǒng)一，構(gòu)造更加合適的教學環(huán)境與條件，真正促進二者充分實現(xiàn)一體化。修建專門的理實一體化實訓室，配置兼容機、教師機、服務器、電子教師軟件、投影儀、無線路由器、交換機、打印機、壓線鉗、測線儀、系統(tǒng)光盤、水晶頭以及雙絞線等，為相應的理實結(jié)合教學提供必要支持。在該實訓室中，教師可以通過投影屏幕和演示區(qū)進行教學，演示具體操作。而學生則在操作區(qū)模仿教師操作，或者在教師的指導下自主學習和探索。在一體化實訓室中開展教學工作時，教師既可以借助投影儀等進行理論教學，也可以引導學生在實踐中對“初識計算機網(wǎng)絡”“組建小型家庭對等局域網(wǎng)”“網(wǎng)絡管理與故障排除”等知識加以探索，兼顧學生知識結(jié)構(gòu)體系的建設和實踐能力的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新拓展教學方式方法

計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的理實結(jié)合模式構(gòu)建一定要積極創(chuàng)新和拓展教學方式方法，這既是避免教學方法過于單一的必要手段，也是滿足理實結(jié)合教學需求的關鍵。在實際教學中，教師需要根據(jù)教學目標、內(nèi)容、學生基礎、學生興趣、學生理論知識結(jié)構(gòu)、學生實踐能力等因素，合理制訂科學高效的教學方法，針對性地為學生提供理論或?qū)嵺`層面的側(cè)重化教學。當教學內(nèi)容較為簡單或者學生理論基礎不夠牢固時，教師可以將教學重心置于理論層面，通過適當?shù)膶嵺`教學進行輔助；而當教學內(nèi)容較為復雜，或者學生實踐能力較差，又或者教學內(nèi)容的實踐應用性較強時，教師則可以將重心放在實踐層面，引導學生通過實踐探索的方式逐步吸收和內(nèi)化知識，發(fā)展技能，提高動手實踐能力。而且教師可以積極嘗試和應用更加多樣化的方法，通過應用情境教學法、游戲教學法、合作學習法等，進一步激發(fā)學生興趣，促使學生主動學習和實踐。

（四）完善理實一體化考核評價機制

評價歷來在教學活動中發(fā)揮著至關重要的作用，其能夠反映實際教學情況，從而讓教師準確理解和把握實際教學中存在的各種問題，針對性地采取措施加以改善和解決。而對理實一體化教學模式而言，其與傳統(tǒng)教學模式有著不小差異，自然傳統(tǒng)教學評價機制對其不再適用。故而計算機網(wǎng)絡技術(shù)教師應當在構(gòu)建理實結(jié)合教學模式的過程中，針對性地創(chuàng)新和優(yōu)化教學評價機制，進而保障評價結(jié)果的全面性、客觀性與真實性，并根據(jù)評價結(jié)果持續(xù)優(yōu)化教學。構(gòu)建全方位覆蓋的教學評價機制，全面圍繞學生的理論學習、實踐探索等實際學習表現(xiàn)加以記錄，并通過理論知識與技能操作兩種方式加以考核。而在考核內(nèi)容方面，除了要以教材內(nèi)容為基礎外，還應當融入社會崗位發(fā)展新要求，真正做到與時俱進，切實培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求、企業(yè)崗位要求的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語

綜上所述，中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)在新時期背景下應當積極構(gòu)建理實一體化教學模式。教師需要對理實結(jié)合有全面、正確、深刻的認知，同時主動提高自身理論素養(yǎng)與實踐能力，在教學中有意識地探索理論和實踐在教學層面的結(jié)合路徑，同時采取更加多樣化的方式優(yōu)化教學，保障實際教學效果，促進教學水平的提高。

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作者:祁進 單位:江蘇省金山中等專業(yè)學校