中職政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用

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關(guān)鍵詞：中職政治教學(xué);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中職政治課又稱德育課，是對(duì)中職生進(jìn)行思想政治教育和德育培養(yǎng)的主陣地，在整個(gè)課程體系中占有舉足輕重的作用。但是就目前的調(diào)查分析而言，很多中職學(xué)校的政治教學(xué)效果并不理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自學(xué)能力較弱，并且傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式和手段限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新中職政治課堂教學(xué)實(shí)踐研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后在現(xiàn)階段的中職學(xué)校當(dāng)中，很多教師以及領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)等技術(shù)的應(yīng)用，認(rèn)為日常教學(xué)過(guò)程中即使不應(yīng)用此類教學(xué)器械，仍然可以達(dá)到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的教育方式在應(yīng)用過(guò)程中，整節(jié)課程都以教師為主體進(jìn)行展開，采用的教學(xué)模式為單一性質(zhì)的講解形式。長(zhǎng)此以往，中職學(xué)生的思維以及邏輯思維都會(huì)受到極大的限制，日常生活中學(xué)生既不能自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，也不能獨(dú)立地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。并且“傾囊相授”的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受政治知識(shí)，課堂上很難形成一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加之部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）教學(xué)方法局限現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于政治知識(shí)的講解主要依賴于教材內(nèi)容，但是教材內(nèi)容存在一定的局限性且理論性較強(qiáng)，枯燥無(wú)味，例如：哲學(xué)與人生這門課程的哲學(xué)部分，如果按傳統(tǒng)方式來(lái)教學(xué)，學(xué)生很難于接受。目前很多教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，局限于多媒體設(shè)備，大多應(yīng)用形式為應(yīng)用投影儀播放PPT，但是PPT的內(nèi)容僅僅包含書中的案例以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，基本上是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到銀幕之上，并不能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)的作用。

二、中職政治教學(xué)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的意義

中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性人才的搖籃，中職政治作為中職學(xué)校的德育課，對(duì)學(xué)生的專業(yè)的學(xué)習(xí)和今后的人生觀、價(jià)值觀都有著非常重要的作用。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)中參與度也低，加上政治理論性較強(qiáng)，聽課者寥寥無(wú)幾，所以中職政治課堂教學(xué)改革迫在眉睫。在中職政治教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)具有十分重要的意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，政治課堂可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等豐富教師教學(xué)手段，并且可以將課堂主體歸還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。

三、中職政治課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用

（一）幻燈片的合理應(yīng)用幻燈片是現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)手段，但是很多教師對(duì)其應(yīng)用不夠重視，導(dǎo)致沒(méi)有發(fā)揮良好的教學(xué)效果。對(duì)于幻燈片的制作可以分為兩種方法：一種方法是教師自己獨(dú)立進(jìn)行幻燈片的制作。在制作過(guò)程中，教師不能局限于課本知識(shí)點(diǎn)，還需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。另一種方法是讓學(xué)生與教師共同制作幻燈片。在制作之前，要求學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，這樣學(xué)生在參與制作過(guò)程中就可以更加深刻理解課程內(nèi)容，知曉老師想要傳達(dá)的具體知識(shí)，同時(shí)在參與過(guò)程中，學(xué)生希望出現(xiàn)在幻燈片中的知識(shí)內(nèi)容，往往都是預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（二）微課視頻的錄制與運(yùn)用微課教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)基礎(chǔ)之上所形成的一種新型教學(xué)方法，教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)短視頻的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間，深入理解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于視頻內(nèi)容的選擇，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在掌握學(xué)生知識(shí)理解難點(diǎn)的情況下進(jìn)行制作。微課視頻的制作方法有很多種，教師可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行選擇與制作。①用手機(jī)進(jìn)行制作。現(xiàn)階段的移動(dòng)通信技術(shù)與網(wǎng)路技術(shù)的結(jié)合，使手機(jī)具備更多功能，不僅可以做到文字的編輯與傳遞，還可以做到視頻的錄制與傳遞。這種制作方法在一定程度上可以不受時(shí)間和空間因素的影響。②PPT制作。在2010以上的PPT版本具有錄制功能，但是僅僅限于聲音錄制，可以實(shí)現(xiàn)給演繹中的PPT動(dòng)畫進(jìn)行配音，此種方法的畫面效果更好。在錄制之前，需要教師準(zhǔn)備好圖形以及數(shù)字內(nèi)容，所以較為耗費(fèi)精力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的建立翻轉(zhuǎn)課堂是基于技術(shù)應(yīng)用角度下的一種教育方法，實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，可以讓學(xué)生率先完成知識(shí)預(yù)習(xí)，最終讓課堂教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)提問(wèn)的舞臺(tái)。學(xué)生可以在課堂當(dāng)中隨意的進(jìn)行提問(wèn)，教師可以進(jìn)行講解，在師生雙方互動(dòng)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。下面以翻轉(zhuǎn)課堂為例分析網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)應(yīng)用的具體方法。翻轉(zhuǎn)課堂首先可以應(yīng)用微信以及QQ等軟件，將課程預(yù)習(xí)所需要的視頻以及文檔傳輸?shù)綄W(xué)校工作網(wǎng)絡(luò)或班級(jí)群中。視頻內(nèi)容主要包含課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，文檔包含課程流程，課程計(jì)劃、課前任務(wù)單以及PPT課件等內(nèi)容。學(xué)生下載課前任務(wù)單，并根據(jù)任務(wù)單中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀看微課視頻等。在課堂上，學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不懂或疑惑的問(wèn)題，教師逐一進(jìn)行講解。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。但是在此環(huán)節(jié)中有可能會(huì)有部分同學(xué)因?yàn)楹π?、害怕、?nèi)向等原因，不會(huì)參與到提問(wèn)過(guò)程中。因此，教師還可以應(yīng)用HappyClass智慧平臺(tái)進(jìn)行授課。此平臺(tái)當(dāng)中包含ibook軟件，軟件在課程開始之前處于開啟狀態(tài)，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄其中。教師在上課時(shí)，可以通過(guò)翻看學(xué)生ibook內(nèi)容，來(lái)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。并讓學(xué)生在課堂上陳述問(wèn)題，同時(shí)表達(dá)自己的看法，教師在聽取學(xué)生看法之后，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。這樣學(xué)生就可以避免提問(wèn)過(guò)程的尷尬，同時(shí)政治課堂的互動(dòng)教育也得以實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)建立了一個(gè)較為輕松愉快，并且自由的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上更加注重合作能力的培養(yǎng)，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束之后，教師還可以應(yīng)用微信、QQ等社交軟件建立在線問(wèn)答機(jī)制，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，教師及時(shí)進(jìn)行解答，避免了時(shí)間、空間等因素的干擾。生活中教師可以適當(dāng)發(fā)送政治知識(shí)點(diǎn)、案例等內(nèi)容，以此降低教師與學(xué)生之間的“距離感”，在一個(gè)平等的交流平臺(tái)上，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，并且學(xué)生通過(guò)不斷的積累，思維能力也會(huì)得以提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職政治教育的教學(xué)方法以及教育理念仍然存在很多問(wèn)題，傳統(tǒng)教育形式不能將課堂主體歸還給學(xué)生，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率低下。為了解決現(xiàn)存問(wèn)題，新時(shí)代背景下中職教育可以融入信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]陜振沛,寧寶權(quán),郭亞丹.《“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣及應(yīng)用》教育教學(xué)論壇，2019(12):199-200頁(yè).

[2]俞小英.《高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的整體化策略——基于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)建構(gòu)的思考》,數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019(06):49-51頁(yè).

作者：樊戈 單位：鳳臺(tái)縣職業(yè)教育中心