談藝術(shù)實踐類課程線上教學策略

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【摘要】2019年底肺炎疫情爆發(fā)，教育部出臺指導意見，要求在線教學，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。論文以此為背景，從融合課程思政藝術(shù)美育新理念、建立關(guān)聯(lián)課程聯(lián)動教學新模式、拓寬課程互動教學效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機制等四個方面探索藝術(shù)實踐類課程線上教學的可能性，研究線上教學策略的實施路徑。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)實踐類課程；線上教學；教學策略

隨著國家政策要求和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在線教育已經(jīng)步入全新的階段，并且以迅猛的態(tài)勢向前推進。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線教學背景，信息化技術(shù)的應用與課堂教學深度融合，高校教育教學迎來新的機遇。新技術(shù)的學習與適應以及傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新等問題成為高校教師面前的新挑戰(zhàn)。2019年底肺炎疫情爆發(fā)，教育部出臺指導意見，要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。高校教師要深入思考，以創(chuàng)新的思維對傳統(tǒng)教學模式進行改革。和其他高校相比，藝術(shù)類高校以實踐類課程為主，在課程教學改革方面將面臨更多的挑戰(zhàn)。本文立足于此，從融合課程思政藝術(shù)美育新理念、建立關(guān)聯(lián)課程聯(lián)動教學新模式、拓寬課程互動教學效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機制等四個方面研究線上教學策略的實施路徑。

一、提高教學目標融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念

教育部于2020年5月28日印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)。“課程思政”是新時期下，具有創(chuàng)新精神的教育理念。它以構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務?！罢n程思政”的新理念從宏觀上為高校教師的教育教學指明了方向，深刻闡釋了“立德”與“育人”的精神內(nèi)涵和本質(zhì)要求。在藝術(shù)類高校的課程設(shè)置中，實踐類課程占有相當大的比重。除公共課之外，學校根據(jù)自身學科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)諸多藝術(shù)專業(yè)課程，如《戲劇表演理論與技巧》、《中國民間舞》、《色彩》等。有別于理論課程的教學形式，學生主要通過言傳身教、實踐創(chuàng)作、排練演出等方式接受專業(yè)學習。這種以實操為主要形式的授課方式能夠提升學生的藝術(shù)創(chuàng)作技能。但僅僅培養(yǎng)學生的“藝術(shù)技能”是遠遠不夠的，培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、精才藝、善應用”的綜合型藝術(shù)人才是當代藝術(shù)高校的迫切需要。藝術(shù)實踐類課程的教學地點一般設(shè)在排練室、琴房、舞蹈間、畫室、劇場等實踐區(qū)間。受疫情影響，教師不能以面授的形式開展教學活動。如此，是否一切藝術(shù)實踐類課程都只能就此停止呢？筆者認為，空間的受限并不能完全阻止藝術(shù)實踐課程的教學，線上教學不妨一試。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需做到三個方面：一是以道德修養(yǎng)為先領(lǐng)，樹“德藝雙馨”為榜，立“品學兼優(yōu)”為樣，培養(yǎng)政治思想健康向上的有德青年；二是以知識理論為基礎(chǔ)，拓寬視野，建立專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生“知其然，知其所以然”；三是以審美達情為特點，培養(yǎng)學生美感形象的思維構(gòu)建，提高其藝術(shù)品鑒和審美創(chuàng)造的能力。雖然在技能學習方面受到教學場地的限制，教師無法當面親授，但仍可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介建立線上教學互動機制，引導學生加強思政教育；通過網(wǎng)絡(luò)教學資源共享，指導建立學習合作，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新思維；通過創(chuàng)新教學新方法，建立“線上+線下”的教學模式，完善藝術(shù)實踐課程教學體制。藝術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)不能僅以“術(shù)”唯一，更要以“藝”為先。這里的“藝”，既包括道德修養(yǎng)、人文情懷，又包括知識底蘊、審美能力。高校教師應以深刻理解和把握“課程思政”的精神要義為契機，學以致用，轉(zhuǎn)換教育觀念，培養(yǎng)“美”“德”“智”“體”“勞”兼佳的藝術(shù)類專業(yè)人才。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動教學

新模式“關(guān)聯(lián)課程”是指在專業(yè)建設(shè)中，以課程體系構(gòu)建為基礎(chǔ)，具有核心-拓展、理論-實踐、先設(shè)-后開等關(guān)聯(lián)性的教學課程。為確保人才培養(yǎng)的科學性、專業(yè)性，教師不能孤立地制定教學計劃和授課方案，應在人才培養(yǎng)目標確立的情況下，遵循教育教學和藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，與其他“關(guān)聯(lián)性課程”建立合作聯(lián)動機制。這種“聯(lián)動機制”包括課程建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的制定。如，在表演專業(yè)建設(shè)中，《表演理論與技巧》為專業(yè)核心課程，以其為基礎(chǔ)，建立包括《臺詞》、《形體》、《聲樂》在內(nèi)的核心課程體系。為拓展表演專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)，圍繞“核心”課程開設(shè)《導演基礎(chǔ)》、《編劇技巧》等，建立“拓展課程群”?！昂诵恼n程”與“拓展課程”并存，相互補充，構(gòu)建表演專業(yè)課程體系。同時，“聯(lián)動機制”也包括實際教學中教學融合、借鑒和共享。實際教學中，授課教師間不易及時掌握關(guān)聯(lián)課程的教學進程、內(nèi)容、方法、特色等?！奥犝n”是最有效的途徑和方式。由于時間、場地等因素，教師很難達到互相聽課的便捷、自如和靈活。與線下授課相比，開展線上授課，時間和空間更為靈活。在教學內(nèi)容、授課方法、教學風格、課程特色以及教學效果等方面，教師能夠及時互相借鑒、資源共享、合作教學。“聯(lián)動機制”在教學應用中的效果主要體現(xiàn)在三個方面：一是通過“觀課”獲悉課程的教學進程，及時調(diào)整自身課程教學的內(nèi)容，做到相互促進和統(tǒng)一；二是通過“感課”真實感受教學氛圍，根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)特點找到共通性，及時調(diào)整自身教學方法，做到各有風格，相得益彰；三是通過“思課”發(fā)現(xiàn)教學問題，進行教學反思，有助于關(guān)聯(lián)課程間教學評價的客觀公正有效。新形勢下應建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動教學機制，高校教師透過“關(guān)聯(lián)”作用相互補充，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學水平。

三、創(chuàng)新教學方法拓寬課程互動教學效果新途徑

較理論課而言，藝術(shù)實踐類課程更加開放、自由，具有較強的體驗感。學生能夠通過課堂訓練勞逸結(jié)合，獲得身體和精神的放松，不易造成因長時間久坐而形成的“課堂疲勞”。線上教學在構(gòu)建授課環(huán)境方面存在先天的局限性。對于藝術(shù)實踐類課程而言，這種局限性更為突出。如《表演理論與技巧》的線下教學設(shè)在排練室進行，教師能夠有效組織實踐活動促成學習的“動靜結(jié)合”。然而，將課程轉(zhuǎn)為線上授課，原本的當面親授變成了“隔屏相望”，教學效果經(jīng)受著考驗。教學不是照本宣科，更不是“一言堂”，“互動教學”和“寓教于樂”才是良策，活潑的課堂氛圍能使教學事半功倍。教師應勇于創(chuàng)新方法，積極拓寬課程互動教學效果新途徑。一是掌握和把控教學節(jié)奏。教師提前對教學進程和效果進行預測，將重心放在課程主要內(nèi)容上，運用“課程先導”和“生活實例”闡釋教學主體和重點，運用游戲訓練、合作討論、問答交流等形式引導學生思考課程難點，做到深入淺出。采取互動式的教學方法，營造輕松活潑的課堂氛圍，做到寓教于樂。二是增強網(wǎng)絡(luò)空間意識，運用網(wǎng)絡(luò)教學資源，包括名師講座，藝術(shù)賞析等。新時期下的線上教學更要求教師具備整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，提煉信息要義，正確處理教學目標的統(tǒng)一與網(wǎng)絡(luò)資源多元的關(guān)系，積極拓展網(wǎng)絡(luò)教學空間，注重實時教學互動，采取課上與課下相結(jié)合的方式確保教學的延續(xù)性。總之，教師應與時俱進，借助新媒體整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學水平。但不可忽略的是，教師與學生的心靈溝通，要始終保持教學的熱情，講解的細心，授課的耐心和育人的恒心。線上教學更加重視學習反饋，教學活動要有專業(yè)性、開放性、互動性。

四、完善教學體系健全課程考核評價激勵新機制

健全課程考核評價激勵機制，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核評價觀念。伴隨著傳統(tǒng)教學觀念“我教什么，學生學什么”的思想，常出現(xiàn)“強壓式”的教學方式，其結(jié)果適得其反。藝術(shù)類專業(yè)學生個性解放，思維多變。面對新環(huán)境新問題，教師需轉(zhuǎn)變觀念，堅持以人為本，以學生為中心，堅持問題導向、成果導向，將“我要教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阆雽W”。轉(zhuǎn)變觀念是提升線上考核評價質(zhì)量的前提，也是健全課程考核評價激勵機制的先決條件。課程考核評價具有三個方面特征，即雙向性、科學性和系統(tǒng)性?！半p向性”要求課程考核評價既是對教師教學質(zhì)量的觀測和評析，也是對學生學習效果的檢驗和考查。健全課程考核評價激勵機制，需建立“教師教學”與“學生學習”兩套體系。兩者相互促進，交互反饋，做到“教學相長”?！翱茖W性”是課程考核評價的真實性、客觀性和公正性的綜合要求。首先要對標培養(yǎng)目標，設(shè)計具體可行的考核實施方案，確?？己藘?nèi)容能真實反饋教學質(zhì)量和學習成果。再者，要結(jié)合階段性考核和總結(jié)性考核的結(jié)果進行客觀分析和綜合研判。針對共相性和特殊性問題要分別作出不同的分析，針對不同階段的問題要制定不同的研究方案，以此做到考核評價的客觀有效。最后，考核評價的設(shè)計以普適性為原則，內(nèi)容和形式不能因人而設(shè)?！跋到y(tǒng)性”是課程考核評價機制的本質(zhì)要求。聯(lián)動、整一和功能決定課程考核評價機制的系統(tǒng)、完整和穩(wěn)定。課程考核評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，健全課程考核評價激勵新機制，是促進教師教學反思的重要手段，也是檢測學生學習效果的必要路徑。藝術(shù)實踐類課程開展線上教學有一定的局限性，但并非無計可施。高校教師要適應新時期網(wǎng)絡(luò)教學需要，提高教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，完善教學體系，在融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念、建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動教學新模式、拓寬課程互動教學效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機制等方面研究線上教學策略的實施路徑，意義深遠。

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作者：楊超 單位：安徽藝術(shù)學院