通識教育下文學教學改革

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摘要：文學課對于學生文學素養(yǎng)提高來說具有十分重要的意義，特別是通過通識教育的應用，教學目標可以更快的實現。目前，教育資源的不均衡，給學生的學習帶來許多問題。通識課可以有效解決這一問題，讓學生隨時隨地參與學習，提高學習效率。教學改革要結合現有的網絡技術，深化教育方式和方法改革，提高教學質量。而通識課正是可以幫助教師實現高效教學，提高學生文學素養(yǎng)。

關鍵詞：文學課；通識教育；教學改革；課堂教學

一、引言

通識教育是文學教學的主要教學之一，它的使用能夠廣泛的影響學生的思考能力提升速度和具體的教學方案實施狀況。文學教學與通識教育結合，無疑會推動文學教學工作的發(fā)展。文學課是國內教育學科的一種，它的重要性不亞于基礎學科，對于學校學生綜合能力提高具有十分關鍵的意義。所以我們教師應該深入到學校教學實踐進行研究，促進教學設施的改善，讓學生通過學習文學課相關知識，增強文學素養(yǎng)。教師對于文學課學習的引導往往會影響著學生的文學課學習進度。文學教學中通識教育效果的實現可以減輕學生的學習負擔，加快教師的教學進度。因此，我們應該就通識教育視野下的文學教學改革進行深入的研究，以此來推動文學教學的長期發(fā)展。

二、研究現狀

優(yōu)秀的文學課程值得我們進行推廣，而通識課這一平臺就可以幫助實現這一過程。教師應該深入思考文學教學中通識教育的意義，并在教學中運用通識教育，解決跨校跨專業(yè)的實際問題，從而將教學內容刪繁就簡，并采取一定的文學課學習考核體系、方法，進行文學教學。下面就現有文學教學中通識教育運用情況總結如下幾個主要的方面：

（一）通識平臺教育可以有助于完善文學教學方案，提高教學效率

目前來說，學校教學中通識教育教學實踐效果較好，能夠被教師廣泛運用。文學課程課時增多和文學課學習任務繁重的程度提高，文學課課程對教師提出了更加具有時效性、嚴峻性的要求。通識教育正是迎合了師生的需要，通過教師在通識課教育平臺課程和課程學習任務以及考核評價學案，學生隨時隨地接受通識課教育，可以在一定程度上對學生的學習培養(yǎng)效果有很關鍵的影響。所以我們教師應該從自身做起，積極地促進文學課在通識教育平臺的應用。在學校教學中通識教育中的應用可以將教學立體化，并盡快轉變教學思路，完善講解應用實例來進行文學課通識教育。

（二）通識平臺教育可以激發(fā)學生學習文學課的興趣

文學課的開設可以讓有興趣的學生隨時隨地參與到學習過程中。而通識課可以在一定程度上提高學生的興趣，促進學生及時掌握文學知識，提高文學素養(yǎng)。文學課多是帶有學習難度的，學生需要在教師的引導下，完成學習任務。而且文學課學習需要較大的學習興趣來消除對文學課枯燥無味的認識。許多學生在文學課線下授課時，昏昏欲睡。造成這一現象的原因，可能包括課程難度大、學生學習基礎差、學生學習興趣低。而通識課教育就可以讓學生自由選擇文學課程，從而選拔出愛好文學課的學生群體接受教育，同時也可以節(jié)省教學時間，提高教學效率。現在大多數文學教學中是有很多實踐經驗的，但是就學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)而言又是十分欠缺的。文學教學中文學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性雖然被許多文學教學教師所重視，但是實際效果并不好。這就要求我們要就文學教學進行了解和研究，并且就文學素養(yǎng)教學方面進行不斷地探討和研究，促進文學作品的統(tǒng)一化表達，推動文學作品的多元化發(fā)展。

三、教學策略

文學課通識教育已經成為了當前較為熱門的一種教學方式，但是也遇到了許多問題。比如通識課教育平臺的學生通過網絡刷課等不合理的技術來進行文學課的學習，這與文學課教育本身開展的目標是相違背的，下面就教學過程應該注意的問題總結以下幾個方面：

（一）教師考慮學生實際水平，提高學生的實際文學素養(yǎng)

文學教學中通識教育是十分重要的，它將對文學教學的效果產生很大影響。每個學生的文學課學習基礎是不一樣的，這就需要教師充分考慮學生的學習實際水平，以提高學生的文學素養(yǎng)為出發(fā)點，開展具體教學活動。同時，現有文學通識課上教師的課程視頻可以實現隨時隨地在線觀看，這就給許多學生提供了自由學習的時間。教師通過將課程的視頻錄制并上傳到平臺上，學生在線下學習，可以有效避免學生與教師的時間不統(tǒng)一的問題。但是學生在實際學習時，不能和教師有即時性的互動，這給學生學習帶來了難度。學生在文學課學習時，難免會因為對文學課的背景了解不足，對文學某一課學習時會遇到學習障礙，如果不與教師進行良好的溝通，就會導致學生對接下來的課程學習興趣減弱。這就需要教師與學生在溝通方面進行完善。文學課結合網絡技術，通過運用通識教育，提高學生的文學素養(yǎng)。比如通過整理收集較為優(yōu)美的教學方案，在課堂上展示，從而激發(fā)學生的發(fā)散性思維，提高學生的綜合文學素養(yǎng)。另外，教師也應該結合學生學習進度和考核情況，進行一定的教學評價，提高教學效率。通過了解學生的學習進度，對學生在學習過程中遇到的學習問題進行回應，讓學生對問題進行深入的分析和理解，從而更好的開展具體教學活動。

（二）運用通識教育平臺，促進教學資源向均衡豐富化方向發(fā)展

現有的通識教育發(fā)展背景下，各學科的教學得到了快速的發(fā)展。通識教育與文學課堂有了更加深入的結合，并且獲得了不錯的效果。雖然在現有要求下，教師要敢于進行教學方法的創(chuàng)新，但是大多數教學中通識教育理論創(chuàng)新空間有限，但是講解方法方面靈活性強。具體教學過程可以實現通過教師線上教學內容的編寫和修改，對文學教學知識和教學內容進行立體分類。學生線下隨時隨地學習文學課的效果。但是部分學生學習態(tài)度不端正，通過刷課或者播放視頻，人卻在做其他事情的方式參與學習。甚至部分學生通過搜索通識課題庫，來草草完成學習和考核過程。而目前，文學課多通過對某一課時進行分段，通過對學生采取階段性的考核，讓學生參與下一階段的學習過程，來提高學生的到課率和參與度。顯然，這是不夠的。我們可以利用更加多功能的智能化教學方式，及時的總結文學教學內容，對學生進行教學培訓，讓學生重視通識教育。教師在充分認識學生學習情況的同時，試探著抓住學生需求，幫助學生歸納梳理文學課學習的目標，從而更好地開展文學教學工作。比如可以開展文學教學課程時，多考慮文學知識巧妙之處以及優(yōu)越性，并在具體的方式方法上創(chuàng)新，從而推動這項重要工作的開展。要想實現通識教育運用的最佳效果，就必須在工作過程中時刻以適合學生學習的方法出發(fā)，進行文學教學的再創(chuàng)新。

（三）完善課后輔導機制，引導學生終身學習的興趣發(fā)展

通識教育可以促進學生文學課學習目標的實現和學習質量的提高，也可以很大程度上減輕教師的教學壓力。教學中通識教育方法的轉變是我們文學教學中通識教育改革的要求。參與文學課的學生對待文學課學習活動的認識參差不齊，真正給予他們自主學習思考的時間少。所以我們教師應該積極的組織學生們對掌握不牢固的知識點進行討論，從而提高學生更快的適應文學課學習的節(jié)奏。教材的內容比較簡單，往往只有生硬的文字，很容易挫傷學生學習的積極性。而通識教育可以將文字與圖片、視頻、音頻等相結合，充分調動學生文學課學習的主觀能動性，充分激發(fā)學生的學習熱情。對于教師來說，比較單一的教學方法不能引起學習興趣。所以教師要先從自己做起，改進教學方法，采用通識教育教學的方法，更好的吸引學生的注意力。其次，教師可以充分利用豐富教學資源來豐富教學方法，如使用動畫顯示與開發(fā)相關的教學方案，吸引學生興趣。在文學課教學過程中，許多學生會遇到學習苦難的難題，但是難以及時和教師展開溝通。通常需要與老師發(fā)送問題，教師在一定時間內回復的方式進行。而學生在學習過程中遇到的問題難度不一，重要性不一。許多學生在學習完一節(jié)文學課之后，仍然因為某個問題，不能夠梳理學習難點和重點。而教師對于學生的解答不及時，造成學生學習興趣不高。所以我們文學課通識教育應該盡量充分考慮所有問題，幫助學生快速理解文學課問題，并且通過文學課問題的解決，發(fā)現文學課教內容的本質。學生快速解決文學課問題后，可以提高學習效率，養(yǎng)成終身學習文學課的習慣。

四、結語

我們教師應該對學生的文學課學習負責，更要對我們教學目標負責。所以我們在教學時，一定要注意方法。通識教育可以兼顧學生實際水平，對于不同基礎水平的學生采取不同的培養(yǎng)方案，幫助教學中的教師在把握文學課相關知識的教學，促進學生對文學知識體系的把握。文學教學中通識教育運用過程中一定要注意方法，真正的從學生的角度出發(fā)考慮實際問題，從而進一步實現良好文學教學中通識教育的運用。

【參考文獻】

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作者：高鳳偉 單位：魯迅美術學院