班級文化建設(shè)實效的方法

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了班級文化建設(shè)實效的方法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1我的班級我做主，鼓勵學(xué)生參與班級建設(shè)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁具有教育的作用。就是強調(diào)班集體中文化建設(shè)的重要作用。20世紀(jì)70年代以來，以英國教育社會學(xué)界為主的教育社會學(xué)家們關(guān)于學(xué)校教育知識與班級互動過程的研究表明，班級文化建設(shè)包括隱性文化和顯性文化兩個方面，班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。一個優(yōu)秀的班級離不開積極上進的班級文化，好的班級文化也會成就思想進步的學(xué)生。在班級建立之初，學(xué)生的氣質(zhì)修養(yǎng)、行為方式各不相同，班主任不能急著讓學(xué)生接受教師、學(xué)校的價值觀念，而是通過“請與我做朋友”“我型我秀”“夸夸我的新同學(xué)”等班級活動充分給學(xué)生展示自我特色與才華的機會，利用教室的墻面展示充滿個性張力的學(xué)生作品，使學(xué)生們相互熟悉，增進學(xué)生個體間的合作，同時通過活動使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點和自己的上升空間。接著請學(xué)生描繪“我喜愛的班集體”“我喜愛的同學(xué)”，學(xué)生們用了很多充滿正能量的詞匯來形容，例如團結(jié)、榮譽感強、互相信任、崇尚創(chuàng)新等等，這些充滿正能量的詞語就凝練成了大家都認同的新班級的核心價值觀。再接下來開展了“班名”“班徽”“班歌”“班級名牌”“班旗”“班級口號”“教室布置方案”“班級規(guī)范”等等與班級文化相關(guān)的討論和方案征集活動，同學(xué)們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用畫筆、繪圖軟件，把對班級美好的期待融入自己的創(chuàng)作里。每一項最終都通過演講和班級成員投票評比選出最合適的方案。在這一系列的班級活動中，學(xué)生對新組建的這個集體產(chǎn)生了正面積極的情感聯(lián)絡(luò)，集體榮譽感和自豪感油然而生。

2辯一辯、議一議，學(xué)生參與管理制度完善

為約束學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校層面和班級層面都會制定學(xué)生行為規(guī)范要求，但是學(xué)生在校期間違反規(guī)定和破壞“班規(guī)”的情況并不罕見，違規(guī)行為頻繁發(fā)生。比如總有學(xué)生違反規(guī)定把足球帶到教室里來，大課間休息時總有學(xué)生因為去食堂買點心而上課遲到，也總有學(xué)生偷偷去體育館打球等等。針對這樣的情況，班級里展開了辯論，違反規(guī)定的同學(xué)陳述自己不遵守規(guī)定的理由，其他同學(xué)根據(jù)自己的判斷選擇支持還是反對，經(jīng)過正反雙方激烈的辯論，學(xué)生對規(guī)章制度制定的原因理解更深刻了，辯論的過程中，學(xué)生們還提出了很多建議，解決問題的能力增強了。這樣，即使沒有強硬的管理，學(xué)生違反規(guī)定的行為也逐漸減少。例如針對大課間休息時學(xué)生因為去食堂買點心而上課遲到這一問題，通過辯論學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)校食堂可以提前結(jié)束點心的售賣時間，學(xué)生們自然就可以按時回到教室了，辯論后學(xué)生把這一建議反饋到了學(xué)校，這樣的辯論和反饋也使得學(xué)校和班級的管理更加人性化?！懊裰骰蛟S不是絕對的好東西，但它卻是我們迄今為止所能找到的最好的一種制度?！庇紫嗲鸺獱栐谕砟昊貞洉r這樣說。初中生逆反心理強，對約束自己的規(guī)定很敏感，認為那是束縛自己飛翔的“枷鎖”?？墒菦]有約束的自由并不是真正的自由，甚至是對學(xué)生發(fā)展不利的。針對這樣的現(xiàn)狀，民主地制定班級公約就顯得很重要了。從制定到執(zhí)行，再到修訂，整個過程都鼓勵學(xué)生充分參與進來，我的班級公約我做主，平等民主的氛圍使得班級公約更人性化，更便于執(zhí)行和監(jiān)督，學(xué)生在執(zhí)行這些規(guī)定時也熱情高漲，在這樣的管理中，學(xué)校和班級的氛圍才會越來越和諧，學(xué)生的行為規(guī)范意識也才會越來越強。

3你來做，我來評，學(xué)生參與品行規(guī)范監(jiān)督

在初中階段，班級學(xué)生的品行規(guī)范監(jiān)督一直是困擾班主任的難題，部分學(xué)生有時把不遵守規(guī)范看成是證明自己實力、張揚個性的一種手段，若不加以約束，學(xué)生可能會誤入歧途；若約束力大了，又會加重學(xué)生的心理負擔(dān)，有時候還會形成“班主任效應(yīng)”，班主任在與不在，學(xué)生的品行會有很大的反差。例如整齊穿著校服和佩戴紅領(lǐng)巾，班主任說教收效甚微，針對初中生往往能夠聽取或采納同伴的意見和建議的心理特點，班主任發(fā)動學(xué)生一同努力，在班級里成立禮儀隊，那些班級里儀態(tài)著裝得體的學(xué)生在老師肯定的眼神的鼓勵下，勇敢走上講臺進行服裝和行為禮儀示范，她們優(yōu)雅的舉止、整齊的著裝、禮貌的語言引得同學(xué)們贊嘆不絕，與不規(guī)范的同學(xué)形成了鮮明的對比，同學(xué)們投來羨慕眼光的同時，也在默默地整理自己的衣領(lǐng)、鈕扣，從此班級精神面貌有了很大改觀。此外，在班級中我們開展了情景劇、小話劇表演，由學(xué)生編寫劇本并表演，反映校園中的不文明行為，把問題暴露出來由學(xué)生自己評判對錯，通過創(chuàng)造情景使參與演出和觀看的學(xué)生都獲得了情感體驗。借助學(xué)校開展的“特色班級”創(chuàng)建活動的契機，班級學(xué)生自發(fā)制作了校園文明宣傳冊和中華傳統(tǒng)禮儀文化故事集，畫冊中的卡通版中學(xué)生形象與班級學(xué)生形象很形似，同學(xué)們爭相傳閱，是很好的同伴教育素材。故事集里，在每一個中華禮儀小故事后學(xué)生都附上了自己寫的點評，表達了對這些美好行為的認同。通過思辨，學(xué)生的道德判斷力提升了，品行規(guī)范監(jiān)督的力量也從教師一己之力變?yōu)榧鄮熒狭Α．?dāng)覺得同學(xué)行為欠妥時，身邊的同學(xué)們都會積極主動地善意提醒。這樣的轉(zhuǎn)變既融洽了師生關(guān)系，也使學(xué)生對品行規(guī)范重要性的認同度提高了。

4團隊互助，學(xué)生自主建立良好的人際關(guān)系

我國著名的醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授曾經(jīng)指出：“人類的心理適應(yīng)，最重要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)?！睂W(xué)校的心理教師調(diào)查顯示，同學(xué)人際矛盾對學(xué)生產(chǎn)生的心理影響要明顯高于其他因素的影響。比如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，上課時精力難以集中，這些問題其實有些并不是學(xué)習(xí)本身所帶來的，而是人際關(guān)系緊張所導(dǎo)致的。人際交往障礙會給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、健康等方面帶來一系列不良影響，由于初中生自我調(diào)節(jié)的能力還很有限，因壓力過大而消沉甚至輕生的情況也偶有發(fā)生。另一方面，良好的人際關(guān)系也會讓學(xué)生喜愛學(xué)校，信任老師和同學(xué)，主動地開展自我教育，更快適應(yīng)新的環(huán)境。寄宿學(xué)生缺乏父母、兄弟姊妹的陪伴，同伴關(guān)系成了他們最看重的關(guān)系之一。然而，處于預(yù)備年級的學(xué)生雖渴望良好人際關(guān)系，卻并不十分懂得如何與他人相處，長期的嬌生慣養(yǎng)使得他們一遇到麻煩就推卸責(zé)任，對他人過于苛刻的同時，對自己卻不能嚴(yán)格要求。在班級中組織以小組、寢室等團隊為單位的體驗式德育活動，對幫助學(xué)生主動構(gòu)建良好的人際關(guān)系大有裨益。在新班級組建之初，組織學(xué)生開展“寢室名牌設(shè)計”“寢室廣播操比賽”“最整潔寢室”“寢室才藝秀”等活動，同寢室的孩子們的互動增加了，相互了解的程度加深了，也漸漸找到了共同的興趣和愛好，體會到了團結(jié)和包容的重要。為了成為最整潔寢室，學(xué)生們學(xué)會了主動分擔(dān)衛(wèi)生打掃任務(wù)。在寢室廣播操比賽中，為了做到動作標(biāo)準(zhǔn)，那些動作協(xié)調(diào)性好的同學(xué)主動教其他同學(xué)學(xué)習(xí)廣播操，而為了做到動作一致協(xié)調(diào)，動作幅度大的同學(xué)主動縮小動作幅度，動作幅度小的同學(xué)也主動地把腰彎得更低，把手伸得更直，在準(zhǔn)備比賽的過程中，大家學(xué)會了體諒和寬容。在寢室才藝秀中，一個寢室必須確定一個表演形式，平日因為多才多藝而驕傲自得的孩子學(xué)會了妥協(xié)和謙讓，平日內(nèi)向靦腆的孩子也做到了鼓起勇氣展示自己?！皩嬍也潘囆恪苯Y(jié)束后，學(xué)生對自己的父母說：“沒想到我的室友這么優(yōu)秀！”大家真心地彼此欣賞。班主任教師在活動的規(guī)則設(shè)定方面需要注意激勵學(xué)生的創(chuàng)造力和保護學(xué)生的自尊心，通過變換不同的評價角度，讓每一個孩子都受到教師的關(guān)注和鼓勵。符合學(xué)生身心特點的、積極正面而富有活力的、學(xué)生樂于參與的班級活動可以溫暖學(xué)生的心靈，增強班級的凝聚力和教育氛圍，使思想品德教育的效果升華。學(xué)生主體作用發(fā)揮得好，參與的積極性高，能夠獲得更豐富的、正面的情感體驗，使得智商和情商得到更進一步的發(fā)展，德育就能收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]龍潤忠.淺議同伴教育的特點和在青少年思想道德教育中的作用[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報,2008(6).

作者：徐娟 單位：華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)附屬初級中學(xué)