幼兒舞蹈教學(xué)探討(3篇)

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第一篇：中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)

［摘要］中職學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒園教師，其中舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程。由于幼兒年齡普遍很小，幼兒教學(xué)過程中要求幼師具備更多的技能，特別是幼兒舞蹈教學(xué)這一方面，因此作為中職教師，在教學(xué)過程中要充分培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈知識(shí)和技能。在總結(jié)中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)上，來談?wù)勗诮虒W(xué)過程中關(guān)于幼兒舞蹈教學(xué)的一些體會(huì)。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)前專業(yè)；幼兒舞蹈教學(xué)；體會(huì)

一、中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的重要性

在我國(guó)高度重視幼兒教育事業(yè)的背景下，我國(guó)中職院校格外注重對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，具有一定的綜合性和特殊性，是一名優(yōu)秀的幼師所必須具備的技能。以兒童舞蹈為重點(diǎn)，體現(xiàn)于教學(xué)的始終，是所有中職學(xué)前教育專業(yè)所必須要貫穿的思想。中職生的年齡與幼兒年齡相差較少，都富有活力和動(dòng)力，相處起來比較容易，但是由于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展還不夠成熟，而舞蹈作為一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過程中要求幼師要對(duì)氛圍有十足的把握。

二、對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的體會(huì)

（一）精心設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容

幼兒的年齡和興趣愛好決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過程中要求相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)人都是不同的個(gè)體，因而中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有所差異，他們有的缺乏舞蹈學(xué)習(xí)的天分，難以熟練學(xué)習(xí)和運(yùn)用較高難度的舞蹈內(nèi)容。因此作為中職教師，我們要充分考慮每一位中職生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)每一位學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的舞蹈動(dòng)作，保證他們?cè)谝院蟮挠變航逃卸寄軌驅(qū)W以致用。教師精心設(shè)計(jì)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中充滿自信心，并在未來的幼兒教育工作中投以充足的熱情和精力，從而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。且設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作能夠使中職生在未來的幼兒教育教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒輕松快樂地學(xué)習(xí)，使幼兒樂于展示自己所學(xué)到的舞蹈知識(shí)，由此增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（二）舞蹈教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園要深入實(shí)施素質(zhì)教育，而隨著現(xiàn)在幼兒園教育理念的逐漸改進(jìn)，素質(zhì)教育也隨之取得了進(jìn)一步的發(fā)展，主要體現(xiàn)在運(yùn)用綜合性教學(xué)代替了單純的音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，且應(yīng)試教育和“填鴨式”的教學(xué)也被生動(dòng)、活潑等靈活多樣的教學(xué)方式所代替。比如畫一只小動(dòng)物，并不僅僅是單純地教幼兒畫一只小貓或者小狗，而是要先為他們唱關(guān)于小動(dòng)物的歌，或者講講關(guān)于小動(dòng)物的故事，然后教幼兒跳模仿小動(dòng)物類的舞蹈。這樣從幼兒的心理特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑且新穎，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。由此可見，目前幼兒教學(xué)要求幼師在教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)內(nèi)容與趣味性的游戲相結(jié)合，以此發(fā)揮舞蹈在育兒上的最大效用。

（三）舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)童趣性

為培養(yǎng)合格且優(yōu)秀的教師，中職教師的舞蹈教學(xué)需要體現(xiàn)出兒童的特點(diǎn)，將兒童化的舞蹈融入我們成人的舞蹈教學(xué)中來。也就要求我們中職教師和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要時(shí)常保持一顆童心，在教學(xué)活動(dòng)中多體現(xiàn)出一些童趣。這就意味著我們不能夠以成人的眼光去看待幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)，而是要加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)方面的研究和指導(dǎo)，規(guī)劃出最適合中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。

（四）維持教學(xué)秩序，關(guān)注學(xué)生安全

由于學(xué)習(xí)舞蹈要求手腳同時(shí)活動(dòng)，需要學(xué)生活動(dòng)起來，而幼兒比較活潑及好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中容易摔倒，甚至?xí)a(chǎn)生幼兒之間相互吵鬧和打架的現(xiàn)象，他們的安全也就難以得到保障。且大部分幼兒園的舞蹈教學(xué)都是在一片空地上進(jìn)行，以致于幼兒沒有坐在課桌旁而四處活動(dòng)，而中職學(xué)前專業(yè)的幼師年齡普遍不大，他們對(duì)幼兒也不會(huì)過于嚴(yán)厲，以致于幼兒不聽話，開始玩耍和打鬧，不聽課而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，幼師需要對(duì)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行清理和打掃，以防止幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候摔跤或是磕傷，學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候盡量讓每一位幼兒保持一定的距離，并對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理有矛盾的小朋友。與此同時(shí)，還要格外注重維持好教學(xué)秩序，上課的時(shí)候告訴幼兒他們需要遵守的規(guī)則和紀(jì)律，在教學(xué)的過程中要時(shí)刻提醒幼兒，對(duì)不遵守紀(jì)律且喜愛胡鬧的幼兒給予一定的批評(píng)?？偠灾?，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，幼兒的教學(xué)模式在不斷發(fā)生變化，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，舞蹈教學(xué)作為這一專業(yè)的必修課也隨之有了更高的教學(xué)要求。學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展尤為重要，要求幼師在教學(xué)過程中擁有足夠的耐心和技能，并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷改善舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈，真正做到學(xué)有所獲。這是每一位幼師所必須要具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是我們中職學(xué)前專業(yè)教師一直追求和努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：白蕾 單位：寧夏中寧縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程教學(xué)

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，幼兒教育越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)于幼兒教師的專業(yè)技能也有了更高的要求。筆者從事幼兒舞蹈教學(xué)數(shù)載，出于對(duì)本課程的改革與研究，主要通過對(duì)奧爾夫教學(xué)法中律動(dòng)教學(xué)的先容，分析學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀，從而深入探討奧爾夫教學(xué)法中律動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的影響，并提出如何更好的運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法提高幼兒舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；奧爾夫律動(dòng)教學(xué)；幼兒舞蹈

學(xué)前教育又稱“幼兒教育”，主要包括對(duì)出生至六歲之間的兒童所提供的各類教育。學(xué)前教育專業(yè)較早地確定了從事學(xué)前教育的專業(yè)成長(zhǎng)方向，學(xué)校所設(shè)置的課程、安排的教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，學(xué)生在校進(jìn)修期間能用更多時(shí)間、精力關(guān)注幼兒的學(xué)前教育，培養(yǎng)本身的專長(zhǎng)?！督逃?guī)劃綱要》中提出要加快普及學(xué)前教育，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉，實(shí)施“學(xué)前教育推進(jìn)工程”，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，鼓勵(lì)大中型企業(yè)、事業(yè)單位和社會(huì)組織舉辦幼兒園，促進(jìn)學(xué)前教育快速發(fā)展，緩解“入園難”問題，對(duì)幼兒教師專業(yè)技能有了更高要求。

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的培養(yǎng)目標(biāo)、及現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈課程主要在培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。學(xué)前教育的任務(wù)和特殊性決定該專業(yè)學(xué)生所掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)與舞蹈的基本技能,是為學(xué)生今后從事幼兒教育工作,成為綜合素質(zhì)較高的學(xué)前教育工作者打基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)需要決定了其舞蹈教學(xué)不應(yīng)是單一的技能教授,而應(yīng)與多種藝術(shù)門類相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生綜合的藝術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)階段幼兒舞蹈課程的設(shè)置中很少考慮舞蹈學(xué)科與學(xué)前教育專業(yè)其他學(xué)科的相互滲透與融合。高校學(xué)前教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)做出適應(yīng)性的調(diào)整，從培養(yǎng)能夠勝任各類幼兒相關(guān)文化事業(yè)單位的教學(xué)、科研、管理任務(wù)的復(fù)合型專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)兒童發(fā)展為中心的能在多元環(huán)境下進(jìn)行靈活有效教學(xué)的“研究型”“反思型”專業(yè)幼兒教師，使促進(jìn)兒童發(fā)展成為學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心價(jià)值取向。促進(jìn)兒童發(fā)展不是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)和技能，而是以兒童特征和需要為出發(fā)點(diǎn)，為兒童構(gòu)建良好的環(huán)境，促進(jìn)兒童認(rèn)知、語言、創(chuàng)造力、社會(huì)性和身心健康等全面發(fā)展。

二、奧爾夫教學(xué)法中律動(dòng)教學(xué)的介紹

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代對(duì)人才的要求,創(chuàng)新性思維是藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力,也是舞蹈?jìng)€(gè)性化產(chǎn)生的基礎(chǔ)。奧爾夫教育的理念是注重人創(chuàng)造力和潛能的教育，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和綜合的思維能力。我國(guó)現(xiàn)已發(fā)展到中小學(xué)音樂課堂、音樂治療、老年健康等各個(gè)領(lǐng)域,使包括嬰兒、成年人、老年人等在內(nèi)的各種人都能受益，但還不夠普遍。這這教育理念與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是不謀而合的，契合學(xué)前教育的人才需求和培養(yǎng)的方向。律動(dòng)教學(xué)的前身是“體態(tài)律動(dòng)”，“體態(tài)律動(dòng)”最初是由瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲發(fā)明的一種用于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感覺的教學(xué)法。后來奧爾夫?qū)⑵溥M(jìn)一步的與音樂舞蹈相結(jié)合，在奧爾夫教育體系中廣泛運(yùn)用。

三、律動(dòng)教學(xué)法對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)有哪些影響

舞蹈是人類表達(dá)情感的最直接的方式,它是經(jīng)過提煉、加工、美化了的人體造型上的藝術(shù)。雖現(xiàn)在舞蹈藝術(shù)中的形體動(dòng)作和造型姿態(tài)已不是人的生活和生命的原生態(tài),成為了一種規(guī)范性的舞蹈語言,但舞蹈本身就是一種生命形式。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容包括舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本訓(xùn)練、民族民間舞、幼兒舞蹈及創(chuàng)編、舞蹈鑒賞,各部分內(nèi)容在統(tǒng)一的原則下具有相對(duì)獨(dú)立性。采用奧爾夫教育體系中的律動(dòng)教學(xué)，將音樂與舞蹈緊密的結(jié)合起來，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分的運(yùn)用自己身體的每一部位，了解它們運(yùn)動(dòng)規(guī)律,以一種自由心態(tài),在科學(xué)引導(dǎo)下,開發(fā)自己身體能動(dòng)性的最大可能,以求身心和諧自然自信地進(jìn)入舞蹈,并在舞蹈中享受與自己身體體驗(yàn)相契合的滿足感、快樂感。改變傳統(tǒng)舞蹈課堂中的單一動(dòng)作學(xué)習(xí)到針對(duì)某一元素的組合訓(xùn)練這種技能傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，避免學(xué)生接受到的知識(shí)點(diǎn)是機(jī)械的，而不是真正的、完整的對(duì)舞蹈的理解。

四、如何在幼兒舞蹈的教學(xué)中發(fā)揮律動(dòng)教學(xué)的作用

（一）內(nèi)容的選擇

首先，根據(jù)兒童特點(diǎn)的特點(diǎn)，學(xué)齡前兒童的舞蹈學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)舞蹈的目的不單是為了健美形體,更主要的是用舞蹈這種自然的工具來表現(xiàn)自我和的與人交流。結(jié)合幼兒教師工作的要求和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際接受水平,學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈綜合教學(xué)應(yīng)突出學(xué)前教育特點(diǎn),內(nèi)容選擇上在遵循科學(xué)性和實(shí)用性原則的基礎(chǔ)上,對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合,向著兒童特征上傾斜?！霸诿耖g，一種民族舞蹈中，同一節(jié)奏可能只有一個(gè)動(dòng)作的不斷重復(fù)”，但就在這簡(jiǎn)單的律動(dòng)形式中，人們就足以感受到這個(gè)民族的風(fēng)情。在作為民族民間舞蹈教學(xué)中，展示風(fēng)情的律動(dòng)需要的就是這種淳樸的，主要體現(xiàn)在自娛性舞蹈中的簡(jiǎn)易律動(dòng)。歐美國(guó)家這類民間舞主要以步伐為主，如：波爾卡、華爾茲等。東方民族多身體和上肢部位的動(dòng)作，如漢族的秧歌、維族的賽乃姆等。這些簡(jiǎn)單的，以—種律動(dòng)為主的民族風(fēng)情舞蹈，提供了豐富的、各式各樣的律動(dòng)資源。其次，通過不同時(shí)期不同地域的舞蹈,可了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、倫理、哲學(xué)、宗教和風(fēng)俗,認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的心理特征、精神面貌。比如,借助華爾茲律動(dòng)的教學(xué),了解華爾茲的起源、發(fā)展、形成,了解西方宗教、文化之間的關(guān)系；從中國(guó)古典舞的律動(dòng)規(guī)律中,感受中國(guó)舞蹈有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有講究、有韻味,有底蘊(yùn)的美,讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古典文化的深厚內(nèi)涵。

（二）音樂的選擇

音樂的節(jié)奏激活了舞蹈。在由打擊樂器帶來的音響世界中我們充分感受到舞蹈與節(jié)奏感之間有著密不可分的聯(lián)系。鼓、镲和其他種種打擊樂器的音色都能激發(fā)舞者對(duì)動(dòng)作的時(shí)間、空間、力量進(jìn)行探索，而音樂中的節(jié)奏、音色等又在舞蹈的表現(xiàn)中得以更充分突出。幼兒舞蹈教學(xué)中音樂的選擇除了具有較強(qiáng)節(jié)奏感吸引學(xué)生，帶動(dòng)課堂氣氛，還需具有簡(jiǎn)潔的音樂旋律。奧爾夫音樂教學(xué)理念就是崇尚簡(jiǎn)單、自然，因此，在幼兒舞蹈音樂選擇中，以奧爾夫音樂教學(xué)理念為根據(jù)，舞蹈音樂選擇中需要注重易學(xué)移動(dòng)的旋律。總之，學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程融入奧爾夫教育體系律動(dòng)教育有利于本門課程的發(fā)展，對(duì)于提高幼兒教師綜合素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的影響。高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教師，應(yīng)多去了解奧爾夫教育體系，深入學(xué)習(xí)律動(dòng)教學(xué)，并將其運(yùn)用到課堂中。

作者：秦翠 單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院

第三篇：學(xué)前中班幼兒舞蹈教學(xué)新方法實(shí)踐

舞蹈教學(xué)是幼兒教育必不可少的組成部分，有利于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力。幼兒年齡較小、好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、愛模仿，對(duì)事物的理解一般是依靠形象思維來直觀感受的，幼兒舞蹈正好符合這些特點(diǎn)，因此，高效的舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。然而，在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師示范、幼兒模仿已成為固定的模式，過于重視動(dòng)作的規(guī)范性，等幼兒學(xué)會(huì)完整的舞蹈動(dòng)作之后再配上音樂。這種方式雖然能教會(huì)幼兒跳舞，卻忽視了他們對(duì)舞蹈的感受力，更不用說創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。作為舞蹈老師，應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，開發(fā)出一套完整而又適用的舞蹈教學(xué)方法，讓幼兒既能學(xué)會(huì)如何跳好一支舞，又能感受舞蹈的魅力，提高幼兒的舞蹈素養(yǎng)。

一、尋找適合幼兒的音樂

舞蹈是在一定的音樂旋律下進(jìn)行的，音樂是舞蹈的靈魂，因而選擇適合的音樂對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)至關(guān)重要。首先，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，選擇輕快、愉悅、富有兒童情趣的音樂，同時(shí)也應(yīng)注意，選擇的音樂應(yīng)能活躍幼兒的形象思維。合適的舞蹈音樂，可以幫助幼兒掌握舞蹈形象，讓幼兒在優(yōu)美的音樂旋律中感受舞蹈的魅力，找準(zhǔn)節(jié)奏。其次，讓幼兒充分感受音樂的美妙。舞蹈和音樂是分不開的，只有讓幼兒充分感受音樂，他們才能將情感融入舞蹈中，才能跳好舞蹈，感受到舞蹈的魅力。比如，幼兒舞蹈“小花貓”，音樂旋律是輕巧、優(yōu)雅的，孩子們很容易感受到，也就能很自然地表現(xiàn)出撒嬌的情緒，不需要老師過多的提醒。在這個(gè)舞蹈中，老師可以換一種教學(xué)方式，不將整個(gè)舞蹈動(dòng)作包辦，而是讓幼兒自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的方式來表演，如后半段的爬行動(dòng)作，有的幼兒選擇結(jié)伴玩耍，有的做撒嬌動(dòng)作。這種形式下，學(xué)生的自主性得到了充分體現(xiàn)，舞蹈時(shí)表情更加豐富、動(dòng)作更加自然。

二、培養(yǎng)幼兒熱愛跳舞的興趣

興趣是最好的老師，幼兒舞蹈教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重趣味性因素的加入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，選擇幼兒喜歡的舞蹈素材。選材要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，內(nèi)容上應(yīng)生動(dòng)、活潑、有趣，形式新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。比如，幼兒舞蹈“刷牙歌”的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成早晚刷牙的良好習(xí)慣，其音樂歡快、節(jié)奏明朗、動(dòng)作有趣，有利于吸引學(xué)生的注意力。其次，做好舞蹈動(dòng)作的示范表演。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈一般都是通過模仿，因而老師的動(dòng)作示范很重要。教師富有感染力的示范表演，可以讓學(xué)生感受到舞蹈的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，練習(xí)動(dòng)作也更積極。比如，在教學(xué)舞蹈“小白兔”時(shí)，可模仿小白兔的可愛形象演示舞蹈動(dòng)作，在演示的同時(shí)用生動(dòng)的語言講述小白兔的故事，以吸引幼兒的注意力，加深他們對(duì)舞蹈動(dòng)作的印象。再次，靈活使用多樣化教學(xué)方式。老師的動(dòng)作示范是舞蹈教學(xué)的一種有效形式，但不是唯一的形式，還有游戲教學(xué)等方式。固定不變的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此，幼兒教師應(yīng)靈活使用各種教學(xué)方式，保持幼兒的興趣。比如，在教學(xué)舞蹈“跳舞歌”的平踏步時(shí)，可采用游戲教學(xué)法，老師扮演火車頭，在前方帶路，幼兒扮演車身，伴隨音樂，跟隨著老師一起駛向美好的前方。通過玩游戲，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也在玩樂中訓(xùn)練了節(jié)奏感。

三、實(shí)行開放性的舞蹈教學(xué)

傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)，從選擇舞蹈素材、舞蹈動(dòng)作到舞蹈配樂，都由老師一手包辦，忽視了幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中的主體地位。開放性教學(xué)則不一樣，它是指由師生一起選擇素材、舞蹈動(dòng)作、舞蹈配樂以及表演方式。幼兒園是開發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期，也是舞蹈素養(yǎng)的啟蒙階段，開放性的舞蹈教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

1．教學(xué)方式的開放性

傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)，更多關(guān)注的是如何教會(huì)孩子跳舞，過分重視老師的教學(xué)，以老師為中心，忽視了幼兒的學(xué)，使他們處于很被動(dòng)的地位，不利于幼兒想象力的拓展、思維的發(fā)散。因此，幼兒教師應(yīng)實(shí)施開放性教學(xué)，將主體地位還給學(xué)生。比如，在教學(xué)舞蹈“提線人與小木偶”時(shí)，可不必直接將動(dòng)作教給學(xué)生，而是為學(xué)生準(zhǔn)備好模型，找到一個(gè)木偶，讓幼兒親自動(dòng)手，拉一拉木偶的線，感受一下木偶的動(dòng)作，初步了解舞蹈的基本動(dòng)作。

2．學(xué)習(xí)方法的開放性

一直以來，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈都是依靠模仿教師的動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)方式雖然能學(xué)會(huì)完整的舞蹈動(dòng)作，但缺少主動(dòng)性。因此，幼兒教師在教學(xué)舞蹈時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)開放性的學(xué)習(xí)方法。首先，創(chuàng)設(shè)良好的舞蹈氣氛，讓學(xué)生在開放的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈。比如，在教完舞蹈“蝶戀花”后，可以組織一場(chǎng)表演秀，讓幼兒自由表演。其次，讓學(xué)生參與到舞蹈動(dòng)作的選擇中，比如舞蹈“蝶戀花”，可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，選擇適合的形式展示“小蝴蝶”的形態(tài)，比如小碎步等。總之，舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展很重要，幼兒教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找適合幼兒的音樂，培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)行開放式的舞蹈教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙雪榮.幼兒舞蹈教學(xué)新方法實(shí)踐探究［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：166-167.

［2］劉小瓊，張李杏，李慧恒，等.幼兒園舞蹈創(chuàng)新設(shè)計(jì)探索［J］.學(xué)周刊，2015（15）：18-19.

作者：承冰玉 單位：常州市天寧區(qū)三河口幼兒園