舞蹈教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

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摘要：舞蹈作為一門綜合性極強的藝術(shù)種類，獨特而創(chuàng)造性是其藝術(shù)生命得以延續(xù)的重要推動力量?；诖耍斍八囆g(shù)院校在舞蹈教學目標的設置上不僅僅要注重提升學生的舞蹈技巧水平，同時更多的還要加強對學生在舞蹈課程的學習過程當中的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也是新時期舞蹈教學的必然要求。本文首先對創(chuàng)造力的概念進行論述，然后對舞蹈教學對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)重要性進行闡述，最后提出培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生創(chuàng)造力的有效策略。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學；創(chuàng)造力；策略

一、創(chuàng)造力的相關(guān)概念

創(chuàng)造力從概念角度上說，指的是連續(xù)且復雜的心理活動，同時這也是人類開展與完成創(chuàng)造活動的重要心理素養(yǎng)。創(chuàng)造力形成的重要條件是個體在體力與智力上必須保持高度緊張的狀態(tài)，以此來運用創(chuàng)造思維來開展一系列的創(chuàng)造活動。創(chuàng)造力同普通意義上的能力對比來說，具有前非常強的創(chuàng)造性與獨特性。另外，創(chuàng)造力主要是由發(fā)散思維，也就是運用已知思維對未知領(lǐng)域進行無邊際、無限制探索的思維模式。

二、舞蹈教學實踐中對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造力作為一項綜合多種能力為一體的特殊能力，其主要由創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個性以及創(chuàng)造表現(xiàn)三種能力構(gòu)成。創(chuàng)造思維能力是創(chuàng)造力作為核心的內(nèi)容。所以在舞蹈教學實踐過程當中應當注重增強對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時還要運用合理的方式來提升學生的創(chuàng)造思維能力。舞蹈作為一門思維性較強的藝術(shù)門類，從舞蹈動作設計、排演等環(huán)節(jié)上都需要投入大量的創(chuàng)造思維元素。總而言之，舞蹈是有效提升學生創(chuàng)造能力的良好平臺，不僅能夠提升學生的審美水平，同時還能夠促進學生的探索與認知能力。除此之外，舞蹈教學實踐中對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是專業(yè)的教學需求。具體來講，學生在教師的指引下來參與到多樣化的教學實踐活動的過程，也正是其自身舞蹈技巧以及舞蹈表演能力提高的過程。比如當前舞蹈教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法有創(chuàng)作教學、聯(lián)系以及游戲等。這些教學方法不但能夠提高學生自身創(chuàng)造力與想象力水平，而且也有助于舞蹈實踐教學的順利開展。

三、舞蹈教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效策略

（一）調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生想象力

想象指的是個體在記憶上對現(xiàn)實事物在大腦中進行改造，最終以新的形象出現(xiàn)的思維模式。在舞蹈教學實踐當中，教師培養(yǎng)學生想象力是教學目標的重要內(nèi)容。通過調(diào)動學生學習積極性來培養(yǎng)學生想象力應當在注重增強學生舞蹈技巧水平提升的基礎上，來進一步開發(fā)出學生的想象潛力。具體來說，教師在教學實踐當中可以運用多樣化的教學手段來激發(fā)出學生的學習積極性，從而最大程度的發(fā)揮出學生想象能力，最終使得學生在表演舞蹈時可以做到身體與靈魂的高度結(jié)合。另外，教師在教學實踐當中還要對傳統(tǒng)教學模式進行改革，從而樹立以學生為教學主體新型課堂教學，并且要多用語言來引導學生對難度較大的舞蹈動作、術(shù)語進行深入的理解。比如在元素以及組合動作練習上，教師可以將這些教學內(nèi)容以多媒體課件的方式展現(xiàn)給學生，從而使得學生對這些舞蹈動作有一個直觀的感受。此時，教師再對進行詳細的動作分解教學，以此來達到學生對舞蹈的各種動作以及規(guī)律性有一個全面的掌握。

（二）引導學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

在舞蹈教學實踐當中，教師運用引導模式指的是在教師指引下，學生通過小組方式來對新知識進行自主學習的新型教學模式。引導教學模式不但能夠激發(fā)出學生的探索認知能力的發(fā)揮，同時也能夠調(diào)動其學生的學習積極性，從而讓學生脫離被動學習的窘境，更有動力的去學習新知識。由于舞蹈這門藝術(shù)的表現(xiàn)形式非常多元化，這也就需要教師要設計出規(guī)律性的內(nèi)容來引導學生對這些內(nèi)容進行自主學習。比如教師可以通過給學生播放舞蹈圖片的方式來引導學生對這些圖片進行思考，此時學生的思維大門被打開，創(chuàng)造潛力得到充分的開發(fā)。例如有的學生認為圖片中的舞蹈動作像是蕩秋千，而秋千繩隨著搖擺動作而形成各種形狀；還有的學生將圖片想象成為放風箏，隨著風箏的搖曳，動作就會時而集聚，時而分離，從而形成多種畫面。有的學生從服裝角度上來對圖片中的舞蹈意境進行想象，從而勾勒出另一幅優(yōu)美的畫面?？偠灾?，教師指引下的自主學習不僅能夠有效拓展學生的創(chuàng)造思維空間，培養(yǎng)出學生的自主學習、自主探索的潛力，從而為其創(chuàng)造思維的發(fā)展打下堅實的基礎。這里需要注意的是，在舞蹈教學實踐當中，教師不僅是學生學習的指引者，同時也是一名“學生”，其應當加入到學生的自主學習討論中，從而與學生一同解決教學中的各種難題。

（三）創(chuàng)設合理的教學環(huán)境，提升學生創(chuàng)造表現(xiàn)力水平

在舞蹈教學環(huán)境創(chuàng)設上，主要運用的舞蹈、語言以及畫面等方式來為學生創(chuàng)造出合理化的情景，從而激發(fā)出學生的學習興趣，以此來加強學生創(chuàng)造表現(xiàn)力發(fā)展與水平提升。具體來說，在教學環(huán)境創(chuàng)設教學模式的運用上，教師應當將教學內(nèi)容與學生學習興趣進行有效的融合，從而以潛移默化的方式來引導學生形成創(chuàng)造習慣與創(chuàng)造行為。另外，在教學情境的創(chuàng)建上，教師必須要從課堂教學目標的基礎上來引導學生積極地參與到教學活動中，比如可以創(chuàng)設一個以音樂為主題的教學意境，教師運用多種手段來引導學生融入到這一教學情境中，然后教師再運用多媒體手段來進一步完善學生心理的學習情境。比如在舞蹈教學上，教師可以根據(jù)舞蹈風格以及配樂節(jié)奏上的不同來將各個舞蹈動作以具體的形象來進行展現(xiàn)，這一過程正是幫助了解來對舞蹈動作創(chuàng)作以及舞蹈審美的認知，從而可以讓其創(chuàng)造表現(xiàn)力得到一定成都的提升。所以說，在舞蹈教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力環(huán)節(jié)上，教師應當與學生保持互相學習的關(guān)系，也就是教師不僅要加強學生學習能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時還要注重對教學情境的創(chuàng)設，從而將創(chuàng)造思維能力來有效融入到良好合理的教學情境當中。

四、結(jié)語

伴隨著我國新課程改革進程的不斷加快，使得藝術(shù)院校在舞蹈專業(yè)教學上更加注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是由于舞蹈藝術(shù)的復雜性與獨特性，使得舞蹈創(chuàng)造力成為一個涉及多個領(lǐng)域且縝密的工程。筆者通過翻閱相關(guān)研究資料發(fā)現(xiàn)，當前我國學者在舞蹈教學度學生創(chuàng)造力培養(yǎng)上的研究的理論雷同之處較多，并且大部分都注重教學實踐，忽略了對舞蹈教學思維能力的培養(yǎng)?；诖?，筆者希望通過對當前我國舞蹈教學對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性以及策略的提出來為促進我國舞蹈專業(yè)的持續(xù)與健康發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

作者:唐麗智 單位:江蘇省連云港市藝術(shù)學校

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