普通高校民族民間舞蹈教學(xué)創(chuàng)新

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摘要：在普通高校中，民族民間舞蹈課程得到了廣泛的開設(shè)，有力幫助學(xué)生更好地了解并傳承了民族文化。但就目前來看，普通高校民族民間舞蹈教學(xué)的開展情況并不樂觀，以至于無法使學(xué)生深入了解民間舞蹈的精髓。因此，本文在分析普通高校民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)普通高校民族民間舞蹈教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新研究，為關(guān)注這一課題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：普通高校；民族民間舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新

在廣博深厚、豐富多彩的民族文化中，民族民間舞蹈是重要的組成部分，不僅有一定的藝術(shù)價(jià)值，也是傳承和發(fā)展民族文化的重要載體。普通高校需要開設(shè)民族民間舞蹈教學(xué)課程，以便為民族民間舞蹈教學(xué)的傳承和發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。在具體教學(xué)過程中，只有不斷進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能使普通高校的舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，繼而更好的促進(jìn)民族民間舞蹈在高校中的普及。

一、普通高校民族民間舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前來看，普通高校的民族民間舞蹈教學(xué)存在著多方面的問題。首先，很多高校教師在舞蹈教學(xué)方面忽視了舞蹈中的文化內(nèi)涵，沒有認(rèn)識(shí)到民族民間舞蹈是表達(dá)人民情感的載體的問題。在這種情況下，教師一味注重研究舞蹈特色和形式的教學(xué)問題，以至于學(xué)生的舞蹈無法達(dá)到傳情達(dá)意的要求。其次，一直以來，國內(nèi)普通高校都是采取統(tǒng)一教材進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)。但是，統(tǒng)一教材既無法滿足舞蹈專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性需求，同時(shí)也不適合非舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。再者，普通高校在開展民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)，往往只是采取“口傳身授”的教學(xué)方式。而這種單一教學(xué)方法的使用，無法顧及到學(xué)生的體會(huì)和感知，容易扼殺學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力[1]。此外，目前國內(nèi)民間舞的教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，無法引起學(xué)生對(duì)民間舞的重視，所以不利于教學(xué)的發(fā)展。

二、普通高校民族民間舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究

1、舞蹈教學(xué)理念的創(chuàng)新

想要開發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，還要更新目前民族民間舞蹈教學(xué)的理念。具體來講，就是民間舞的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下學(xué)生就業(yè)的多種類型趨勢(shì)進(jìn)行教學(xué)理念的更新，以培養(yǎng)學(xué)生的多元知識(shí)結(jié)構(gòu)為新的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，除了使學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)各民族舞蹈的形態(tài)，也要進(jìn)行學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而使學(xué)生深入把握民族民間舞蹈的風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠了解民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵，并從文化層面上進(jìn)行民族民間舞蹈的拓展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)民族文化的傳承和發(fā)展。而民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)由外到內(nèi)的過程，需要學(xué)生先進(jìn)行舞蹈的模仿，然后再進(jìn)行舞蹈的駕馭，繼而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)心靈的自如表現(xiàn)[2]。因此，教師在教會(huì)學(xué)生動(dòng)作和技巧的基礎(chǔ)上，還要展現(xiàn)民族民間舞蹈的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生將感情融入到舞蹈中，繼而使舞蹈呈現(xiàn)出應(yīng)有的靈性。

2、舞蹈教學(xué)教材建設(shè)的創(chuàng)新

就現(xiàn)階段而言，雖然市場(chǎng)上的民族民間舞蹈教程資料較多，但是卻缺乏集科學(xué)性、規(guī)范性和理論性為一體的教材。所以，各高校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)教材的建設(shè)，從而打破各高校統(tǒng)一使用單一化學(xué)院派教材的局面。為此，各高?？梢岳脤W(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教材的整合，并通過實(shí)踐展示教材的價(jià)值。而只有大量的民族民間舞蹈教材不斷出現(xiàn)，才能夠使舞蹈的教學(xué)更具有科學(xué)性和規(guī)范性，繼而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。但是需要注意的是，我國民族民間舞蹈的民族風(fēng)格較多，擁有著不同的地域特色。所以在編寫教材的過程中，需要將各類舞蹈分成是原生態(tài)民族民間舞蹈和得到科學(xué)規(guī)范的民族民間舞蹈，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)各類舞蹈的合理選擇。而采取這樣的措施進(jìn)行民族民間舞蹈教材的編寫，不僅能夠強(qiáng)調(diào)舞蹈的民族民間特色，同時(shí)也更能滿足現(xiàn)代舞蹈教育的需要。

3、舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新民族民間舞蹈的教學(xué)方法，才能夠全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。首先，需要在舞蹈課程中采取動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生更全面的了解民間文化。具體來講，就是使用多媒體技術(shù)進(jìn)行各個(gè)民族的自然風(fēng)格和文化特色的展示，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，還要利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與影視資料對(duì)比，從而幫助學(xué)生了解自身的不足。其次，可以增設(shè)民族民間歷史課程，從而幫助學(xué)生了解民族民間舞蹈形成的歷史文化背景。而采取這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生了解民族民間舞蹈動(dòng)作的內(nèi)在含義，從而真正掌握舞蹈的精髓。例如，蒙古族舞蹈之所以有多樣的馬步，是因?yàn)樵撁褡彘L期處在游牧生活狀態(tài)下。而傣族擁有著天人合一的文化，所以其舞蹈能夠惟妙惟肖的進(jìn)行動(dòng)物的模仿。因此，了解各民族的歷史文化特征，將能使學(xué)生更好的掌握各民族民間舞蹈的風(fēng)格[3]。此外，還應(yīng)該采取實(shí)踐教學(xué)法為學(xué)生提供舞蹈采風(fēng)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生獲得更加豐富的舞蹈體驗(yàn)。

4、舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

在舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)方面，普通高校應(yīng)該著手建立一個(gè)科學(xué)化和規(guī)范化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而避免對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況做出片面的評(píng)價(jià)。具體來講，就是教師應(yīng)該注重學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的每個(gè)學(xué)習(xí)過程所取得的進(jìn)步，并且通過合理展開評(píng)價(jià)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)該在每階段教學(xué)后要求學(xué)生表演，并將這些成績記錄下來，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開切實(shí)的評(píng)價(jià)。而在期末匯演中，教師應(yīng)該采用多種考核形式進(jìn)行學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)情況的全面評(píng)價(jià)，并結(jié)合平時(shí)的成績完成學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

總而言之，在民族民間舞蹈教學(xué)得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，民族民間舞蹈教育才能得到更好的發(fā)展，也有助于未來民族民間舞的深入發(fā)展。普通高校應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)問題的分析，并采取措施進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。從本文的研究來看，高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)教材、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)的改進(jìn)，繼而促進(jìn)民族民間舞蹈教學(xué)取得進(jìn)一步的深化。

參考文獻(xiàn)

[1]葉凌飛.對(duì)中國高校民族民間舞蹈教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].戲劇之家,2014,15:134-135.

[2]吳崟.高校民族民間舞蹈教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施研究[J].大舞臺(tái),2015,11:204-205.

[3]呂洋洋.淺談高校舞蹈教育中民間舞蹈課程教學(xué)方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,19:230-231.

作者：姚佩嬋 單位：東莞理工學(xué)院