高職舞蹈教學探討

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【內(nèi)容摘要】教育生態(tài)學是應用生態(tài)學方法研究教育與人發(fā)展規(guī)律的教育邊緣學科，通過分析生態(tài)平衡、人際關(guān)系、環(huán)境與適應等問題，達到優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高教學效率的目的。根據(jù)相關(guān)文獻，基于教育生態(tài)學視角完善高職舞蹈教學模式對該學科的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，因此，文章從高職舞蹈教學中存在的問題入手，提出了具有針對性的完善措施，以期促進高職舞蹈教學的良好開展。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學高職院校舞蹈教學

教育生態(tài)學觀念下，教師、學生、教學方法及教學內(nèi)容是貫穿整個教學過程中不可或缺的要素，且各個要素之間相互作用、相互聯(lián)系，為了保證這些要素有效結(jié)合，優(yōu)化整個教學模式，急需注入科學、合理的教學理念。對于高職舞蹈教學來說，其發(fā)展程度已達到一定的規(guī)模，迫切需要創(chuàng)新教學理念、更新教學方法，從而實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。因此，加強高職舞蹈教學在教育生態(tài)學視角基礎(chǔ)上的改革創(chuàng)新，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、教育生態(tài)學

生態(tài)學認為，世界上任何一個有機物質(zhì)都無法獨立存在，各個有機體之間都需要相互依賴、相互作用才能獲得良好的生存空間。教育生態(tài)學就是在生態(tài)學基礎(chǔ)上應運而生的衍生物，從生態(tài)學角度出發(fā)，探究相對應的教育活動和教育方法，從而將生態(tài)學理論知識與教學研究有效結(jié)合，以達到優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和教育生態(tài)功能的目的①。教育生態(tài)學視角下，課堂是一個相對微觀的生態(tài)環(huán)境，主要由教師、學生及課堂環(huán)境組成，雖然在課堂中教師與學生所處立場不同，但兩者在此生態(tài)環(huán)境下是平等關(guān)系，要求教師重視學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而為學生提供一個開放性、創(chuàng)新性、利于個體發(fā)展的課堂環(huán)境，這也是教育生態(tài)學中的重要理念。

二、基于生態(tài)學視角的高職舞蹈教學現(xiàn)狀

（一）教學目標不明確

目前高職院校舞蹈教學大多存在教學目標不明確現(xiàn)象，一味地灌輸式教學，缺乏對學生主體性的重視，多以完成教學任務為目的，不能有效發(fā)揮學生的主觀能動性及創(chuàng)造性，從而忽視了學生的全面發(fā)展②。并且，部分教師的講義大多按照自身的教學經(jīng)驗制定，或隨意借鑒其他高等院校的舞蹈教學內(nèi)容，僅僅是改變教學方法與手段，缺乏教學理念的創(chuàng)新，任意發(fā)揮主觀的作用，這樣就極容易將教師的主觀能動性扭曲成主觀隨意性，難以較好地樹立教學目標。

（二）教學模式單一

單一的教學模式是當前高職院校舞蹈教學中常見的問題，部分教師一味強調(diào)理論教學的重要性，缺乏和學生溝通，教學無法同現(xiàn)實生活中的事物及學生感興趣的事物相結(jié)合，使學生的學習興趣在一定程度上受到影響。在理論教學中，教師對學生的發(fā)散思維不夠重視，學生普遍對理論知識死記硬背，無法進一步了解更深層次的含義。在實踐教學中，雖然教師會通過分解教學法將舞蹈動作一一示范，但很多學生對舞蹈動作的學習太過機械化，一味地模仿可能會使學生失去自我創(chuàng)新的能力，缺乏針對性和創(chuàng)造性，這也限制了其自我發(fā)展。另外，在舞蹈教學中，教學環(huán)境僅僅局限于課堂中，缺乏對新鮮事物的吸收，再加上舞蹈教學形式多樣、內(nèi)容復雜，學生的自控能力不足，很難達到令人滿意的教學效果。

（三）缺乏互動交流

課堂作為一個微觀的生態(tài)環(huán)境，教師與學生是其主要的組成部分，師生之間與生生之間的有效互動與交流能有效促進教學的良好發(fā)展，從而實現(xiàn)教師與學生的自我價值，保證教學效果的提高。在高職院校舞蹈教學中，部分教師對學生的關(guān)心與關(guān)愛不足，不能及時了解學生的學習狀態(tài)，只是按照講義內(nèi)容開展教學，較為形式化地與學生進行必要的交流，使課堂缺乏生氣，制約了學生主觀參與的積極性。另外，受諸多客觀因素影響，舞蹈教學課時較少，教師為了保證教學進度，師生之間很難有充足的交流時間。

（四）教學環(huán)境有待提高

教學環(huán)境是教學生態(tài)系統(tǒng)中重要的組成部分，更是保證教學工作開展的重要前提，良好的教學環(huán)境能為教師與學生提供輕松、愉快的教學氛圍，從而有效保證教學效果。在當前高職舞蹈教學中，環(huán)境較為封閉，若將教學內(nèi)容具體展開，相關(guān)的基礎(chǔ)設施很難滿足教學工作的開展。同時，由于學校領(lǐng)導對舞蹈教學的重視程度不夠或投入到舞蹈教學的資金不足，部分院校缺乏專門的授課地點，以致舞蹈教學環(huán)境無法滿足師生的要求③。其次，舞蹈教學需要一定的音樂作為基礎(chǔ)，但由于資金的缺乏無法提供相應的音響和其他配套設備，不利于學生音樂感知能力的培養(yǎng)。另外，教師為學生授課的方式多是以大課形式為主，很難顧及到各個學生在上課過程中出現(xiàn)的問題，對學生學習態(tài)度、學習能力等的綜合評估也難以一一兼顧，對學生存在問題給予具有針對性的指導更是頗有難度。

三、基于生態(tài)學視角的高職舞蹈教學完善路徑

（一）明確以人為本的教學理念

在高職舞蹈教學中，教師應將以人為本的教學理念貫穿整個教學的始終。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，要積極與學生溝通，增加與學生的互動，樹立一種為學生服務的意識，要讓學生明白自己是課堂的主人，使其積極主動地參與到舞蹈學習中。其次，教師要根據(jù)學生的個體差異性有針對性地開展教學，和學生一起制定出學習的計劃與目標，對于舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學生要積極引導，使其對舞蹈有一個正確的認識，激發(fā)其學習舞蹈的興趣；對于舞蹈基礎(chǔ)較好的學生，可根據(jù)其自身特征或興趣，進行多元化的舞蹈教學，比如開設街舞、古典舞、民族舞等課程，做到因材施教④。需要注意的是，教師在舞蹈教學中也不能太看重學生的舞蹈功底，要全面衡量學生的進步與發(fā)展，給予積極引導，激發(fā)其主觀能動性。另外，除了要重視學生專業(yè)技能的學習，還應加強對學生心理、品格的引導，讓學生不斷保持積極向上的精神狀態(tài)?？傊?，隨著時代的不斷發(fā)展，高職舞蹈教學應時刻圍繞以人為本的教學理念，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）豐富教學模式

隨著我國教育模式的不斷轉(zhuǎn)變，舞蹈教學模式在此背景下也在不斷完善，逐漸由單一化、傳統(tǒng)化向多元化、現(xiàn)代化模式過渡。首先，教師可以以學生興趣為主，分組進行舞蹈教學，根據(jù)學生的個體差異性，充分調(diào)動學生積極性，引導其主動參與到舞蹈學習中。其次，由于課堂教學時間有限，教師可在課后引導學生自由組隊進行排舞練習，并在下一堂課上進行展示，由學生自己指出相關(guān)問題并討論解決。再次，在課堂上利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)舞蹈視頻，盡量選擇具有針對性的視頻，使學生通過視頻獲取靈感并應用于舞蹈編排中，提高學生的學以致用能力。此外，高職院?？山Y(jié)合自身實際情況，在校內(nèi)開展豐富多彩的文化活動，為檢驗舞蹈教學成果提供一個展示的平臺。教師可利用自身的資源或向?qū)W校領(lǐng)導請示，帶領(lǐng)學生參加同城高校的舞蹈比賽，加強與社會的聯(lián)系，為學生提供登臺表演的機會，從而增強學生的社會參與感，培養(yǎng)其團隊合作意識。

（三）加強互動交流

教師與學生是教學生態(tài)系統(tǒng)中最重要的組成部分，加強兩者之間的溝通與交流，不但能建立良好的師生關(guān)系，還能保證教學的有效性。教育生態(tài)學觀念下，師生之間頻繁互動，能有效發(fā)揮師生兩個主體的主觀能動性，不但能激發(fā)學生的學習興趣及求知的欲望，還能使教師掌握不同學生的主觀需求，以制定出更加科學、合理的教學方案，從而構(gòu)建起師生主體間相互作用的教學生態(tài)環(huán)境。同時，教師在與學生的溝通中要多采用關(guān)心、親切的語言，使學生能切身感受到被關(guān)愛的感覺，并能感受到自己與教師間是平等的關(guān)系，從而使教學氛圍輕松、和諧。這樣學生才能更加主動地投入到舞蹈學習中，真切地體會到舞蹈的藝術(shù)美。另外，教師除了在教學中引導學生，與其互動，在課后應更加重視與學生的情感交流，在精神上多對學生進行鼓勵、支持，使其樹立學習舞蹈的自信心，這樣更有利于舞蹈教學的開展。

（四）加強教學環(huán)境建設

良好的教學環(huán)境是保證學生學習舞蹈的必要基礎(chǔ)，尤其是在專業(yè)舞蹈教學中，完善的基礎(chǔ)設施更能激發(fā)學生的學習興趣。因此，為了滿足學生的學習需求，高職院校應重視學生的全面發(fā)展，及時補充與教學相關(guān)的教學設備，比如增加舞蹈教室、豐富訓練器械等，使學生更加有選擇性地進行舞蹈訓練，為學生提供一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。同時，教師要根據(jù)學生的個體特征進行個性化教學，突出教學的個性化、靈活性及學生的主體地位，尊重學生合理的想法與觀念，改善教學環(huán)境⑤；要重視課程設計的多元化，可利用小班授課的方式對學生進行針對性的輔導，以及時糾正不良的舞蹈動作；在教學的過程中，可適當給予學生更多的自主權(quán)，在教學完畢后，盡可能讓學生自主練習。在這個過程中，相關(guān)教師應認真觀察學生舞蹈動作并做好記錄，再利用課下時間有針對性地進行指導；也可引入翻轉(zhuǎn)課堂理念，將教學內(nèi)容錄制成視頻提前讓學生觀看，并將學生練習情況拍攝成視頻，指導其通過前后視頻的對比發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使其加強練習，自我糾正。

結(jié)語

綜上所述，基于教育生態(tài)學視角的高職舞蹈教學是一種較為新型的教學模式，在舞蹈教學中通過注重學生的主體地位、豐富教學模式、加強師生之間的互動交流以及加強教學環(huán)境的建設，從而促進舞蹈教學工作的有效開展。在當前的社會背景下，只有將高職舞蹈教學置于更為系統(tǒng)、科學的視角下，根據(jù)生態(tài)環(huán)境的變化不斷調(diào)整教學模式及教學方法，才能保證舞蹈教學的有效性，切實提高高職學生的舞蹈能力與素養(yǎng)，為高職院校學生順利走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者：鄭疆 單位：廣東文藝職業(yè)學院音樂與舞蹈學院