情景教學(xué)在聾啞學(xué)生舞蹈教學(xué)中的運用

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【摘要】舞蹈作為一種藝術(shù)，也是世界通用的無聲語言，它不僅讓普通人能夠通過舞蹈展現(xiàn)自己，還能讓一群特殊的人表達(dá)自己的情感、架起與普通人之間心靈的橋梁。隨著社會的發(fā)展，聾啞學(xué)校的舞蹈教學(xué)受到更廣泛的關(guān)注，如何更有效的提升聾啞學(xué)生的舞蹈水平成為眾多教師的探究重點。本文就針對情景教學(xué)在聾啞學(xué)生群體舞蹈教學(xué)中的運用進行探究，提出了一系列教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)聾啞學(xué)校舞蹈教學(xué)

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，不論是在普通學(xué)校還是特殊學(xué)校，一般都采取“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動授課方式。這種方法不能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到舞蹈所表達(dá)的情感，也不能讓學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性、將其變?yōu)樽约旱臇|西。情景教學(xué)可以讓學(xué)生更好的了解舞蹈要表現(xiàn)的內(nèi)容，使他們在跳舞的過程中也能帶著這種情感詮釋整個作品，不僅讓學(xué)生置身其中，也可以讓觀眾感受到作品的用心。

一、通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

研究表明，舞蹈教學(xué)對聾啞人的身心發(fā)展都具有重要影響。聾啞學(xué)生由于其自身缺陷往往容易產(chǎn)生自卑心理，為了提高其自信心、轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)一個穩(wěn)定的興趣愛好是一個比較好的方法，而舞蹈學(xué)習(xí)就是其中一項。因為舞蹈要配合音樂進行學(xué)習(xí)，因此在這一方面就對聾啞學(xué)生來說比較困難，這也是許多聾啞學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)舞蹈的一個重要原因。但是隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，教師不一定要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用情景教學(xué)的方法。情景教學(xué)的一大好處就是它不僅能夠在教學(xué)過程中運用音樂，還能融合視頻、動畫、圖片等多種形式，依據(jù)學(xué)生好奇心重、善于探索新事物的特點，采用情景教學(xué)的方式能有效增強其學(xué)習(xí)興趣。教師在教授學(xué)生某一個舞蹈時，可以先通過視頻讓學(xué)生看到舞蹈學(xué)成后的總體效果，這會使學(xué)生產(chǎn)生也想去做的想法，并且通過學(xué)生不服輸?shù)男睦硖攸c，能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、利用情景教學(xué)，做背景普及

觀眾一般在看舞蹈表演時主要是看兩方面的內(nèi)容：一是舞蹈本身所要表達(dá)的內(nèi)容，二是舞者所表現(xiàn)出來的情感。即使是對舞蹈沒有研究的普通人，也可以輕易的看出舞者是否用心去詮釋這部作品，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時候必須自己要明白所跳的舞蹈應(yīng)表現(xiàn)出來的情感和內(nèi)容。這就要求教師在授課的過程中需要為學(xué)生普及足夠的背景知識，例如所跳的舞蹈的種類、特點以及創(chuàng)作背景等。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要在課前進行精心的備課，并且為了能夠使學(xué)生獲得更多的背景知識，教師也會查閱大量的資料，花費許多的時間；但是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可以輕易的從網(wǎng)上獲取到相關(guān)的資料，在課前讓學(xué)生自主閱讀或者課上帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟作品的情感知識等。學(xué)生一旦了解了相關(guān)的內(nèi)容之后，就可以在教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景背景下更好的詮釋這部作品。

三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重其主體地位

在舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到舞蹈背后的內(nèi)容是十分重要的，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式讓學(xué)生更容易理解，但是情景的創(chuàng)設(shè)也不僅是教師自己才可以完成的，學(xué)生也可以發(fā)揮其自主創(chuàng)造性，通過個人或小組合作的方式來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時雖然在對節(jié)奏和音樂的感受方面具有一定的弱勢，但是他們可以發(fā)揮其他方面的長處，例如通過更加鮮明的肢體語言或面部表情來表現(xiàn)舞蹈的特點。教師也不能因為學(xué)生在身體方面的缺陷而將他們不同于普通的舞蹈學(xué)習(xí)者來看待，讓他們只是機械的模仿、簡單的接受教師的指導(dǎo)，有效的發(fā)揮其創(chuàng)造性也可以為學(xué)生帶來更多的成就感。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)階段往往是思維更開闊的時候，他們天馬行空的想法大部分是因為自己感興趣，并且是適合自身學(xué)習(xí)的一些方法。因此教師要利用這一點鼓勵他們自己創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來進行舞蹈的編排和學(xué)習(xí)。教師在這個過程中也可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對他們的形體風(fēng)格特點和動作的規(guī)律有一個整體的把握，通過教師和學(xué)生的配合逐步提高學(xué)生的舞蹈水平。

四、結(jié)語

舞蹈教學(xué)對于聾啞學(xué)生的身心健康發(fā)展都具有重要作用，應(yīng)當(dāng)受到鼓勵和推廣，雖然現(xiàn)在對于特殊人群的舞蹈教學(xué)模式，還尚處于探索階段，但是隨著時代的不斷發(fā)展以及社會人士的廣泛關(guān)注和推廣、舞蹈教師也通過不斷的教學(xué)實踐，逐步可以找出更加適合聾啞學(xué)生的舞蹈教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)與教師進行配合，只有這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，使聾啞學(xué)生在舞蹈教學(xué)中真正能夠愉悅的學(xué)習(xí)，提高其自信心和成就感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑩.淺析聾啞兒童舞蹈啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀及改進措施[J].新教育時代電子雜志:學(xué)生版,2016(3).

作者：郭茜 單位：山東省東營市特殊教育學(xué)校