論體育文化在大學(xué)體育課程中的定位
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摘要：歐洲文藝復(fù)興以來(lái)，“人文理念”和“人文關(guān)懷”的理念日益深入人心。體育文化作為文化的重要成分，在文化教育和科學(xué)課程的開(kāi)展中，起到了不可低估的作用。大學(xué)體育文化課程，以貫徹體育文化，發(fā)展體育文化內(nèi)涵為己任，是大學(xué)體育的精髓。本文旨在探討體育文化在體育課程設(shè)置方面所處地位，并根據(jù)此項(xiàng)特點(diǎn)，探討如何促進(jìn)大學(xué)體育課程的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：體育文化；體育課程；定位；超越
體育文化是我國(guó)文化文明的重要組成部分，是大學(xué)體育課程設(shè)置的由來(lái)和杠桿。大學(xué)體育課程通過(guò)身體、技能、運(yùn)動(dòng)器材、物質(zhì)等具體存在方式表現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)體育課程反映了大學(xué)生在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)的某個(gè)行為特征。體育文化作為一項(xiàng)規(guī)范性文化，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀具有重要作用。大學(xué)體育課程在依托體育文化發(fā)展中，還存在著許多問(wèn)題，需要體育工作者合理定位，并在實(shí)踐中不斷超越。
1．體育文化梗概
1．1體育文化的衍生背景
從19世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興開(kāi)始，體育文化隨著世界整體科學(xué)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。寬泛來(lái)講，體育科技工作者從文化中汲取了營(yíng)養(yǎng)，讓人類(lèi)文明的認(rèn)識(shí)逐步走向理性。體育文化同西方文化的發(fā)展一樣悠久，是人類(lèi)文明逐漸發(fā)展的一部分。體育文化作為大學(xué)課程文化的重要組成部分，在愉悅學(xué)生身心，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，起了積極的推動(dòng)作用。
1．2體育文化的傳播
早期的體育文化傳播，是不同地域的人們，通過(guò)走、跑、跳、爬、扔等動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)，是人類(lèi)文明發(fā)展的延續(xù)。在體育形態(tài)、性質(zhì)和目的上基本保持一致。這種文化現(xiàn)象的出現(xiàn)，發(fā)展到今天，就成了體育文化。
2．體育文化與大學(xué)體育課程文化的關(guān)系
現(xiàn)今大學(xué)體育課程的改革已經(jīng)深入到教師和學(xué)生中去，大學(xué)課程的文化理念也日益深入到課堂之上。大學(xué)體育課程作為學(xué)校教育的重要組成部分，也在發(fā)揮著日益重要的作用。大學(xué)體育娛樂(lè)了學(xué)生身心，促使學(xué)生以健康的身體和良好的意志品質(zhì)順利完成學(xué)業(yè)。體育與體育文化共生發(fā)展，大學(xué)體育文化與體育文化相互粘合，牢不可破。
3．體育文化在大學(xué)體育課程文化的定位和超越
大學(xué)體育課程文化立足于體育文化的大環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上不斷超越。體育教育的目的是，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。它以素質(zhì)教育為原型，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)。在實(shí)施中貫徹“健康第一、安全第一”的思想。大學(xué)體育文化為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)熱情提供便利。
3．1．1目標(biāo)定位體育文化作為人類(lèi)自身的需求反應(yīng)，是人類(lèi)在不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)創(chuàng)造出來(lái)的。大學(xué)體育課程通過(guò)身體、技能、運(yùn)動(dòng)器材、物質(zhì)等具體存在方式表現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)體育課程反映了大學(xué)生在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)的某個(gè)行為特征。體育文化規(guī)范了它的言行，也不斷地影響著學(xué)生的價(jià)值觀念。大學(xué)體育課堂文化，實(shí)質(zhì)上在遭受著就業(yè)難的困境。處于電子信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)的課程價(jià)值也引發(fā)了人們的思考，體育教學(xué)究竟教會(huì)學(xué)生什么？———知識(shí)，技能，人文精神價(jià)值觀，還是實(shí)用主義價(jià)值觀。在一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上，大學(xué)體育課程教學(xué)的出路成為了一項(xiàng)大難題。由于體育課程的競(jìng)技體育隊(duì)身體接觸和規(guī)則的理解不到位，致使校園暴力事件頻發(fā)。一些學(xué)生好勇斗狠的學(xué)生，更有可能在課堂上將自己的負(fù)面情緒宣泄出來(lái)。體育文化規(guī)范了學(xué)生的道德行為，提高了學(xué)生辨別、應(yīng)付和化解暴力能力。3．1．2運(yùn)行機(jī)制定位大學(xué)體育課程，“以學(xué)生為本”的體育文化理念，揭示課程教學(xué)。我國(guó)教育的體制化、行政化管理根深蒂固。以往的體育課程改貫徹層層實(shí)施的原則，通過(guò)專(zhuān)家的權(quán)威進(jìn)行定論。在運(yùn)行上，往往處于一種功利化、浮夸囂張的文化氛圍中。學(xué)生在體育的舞臺(tái)上公開(kāi)，創(chuàng)新的表現(xiàn)，并不能為制定者所接受。經(jīng)過(guò)短暫接觸的新課改，很大程度上不能讓教師真正領(lǐng)悟到真諦。在體育文化的氛圍下，根本意識(shí)不到課程運(yùn)行中的問(wèn)題。大學(xué)體育課程改革，必須立足于“以學(xué)生為本”，讓設(shè)計(jì)者親臨學(xué)生一線，關(guān)注師生之間的互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課程，解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題。3．1．3改革氛圍定位體育文化要求全面參與，深層次剖析問(wèn)題。體育課程文化要求大學(xué)體育課程的設(shè)置必須反思體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，尤其是對(duì)一線教師的教學(xué)積極性審查。體育課程設(shè)定，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“以學(xué)生為本”的良好氛圍。用理性的眼光分析現(xiàn)代體育改革，吸收借鑒東西方在體育課程教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。在體育課程教學(xué)理念、方法與手段上，找到適合中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的理論和實(shí)踐土壤。改革高校校園體育設(shè)施的水準(zhǔn)，能激發(fā)大學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的熱情。3．1．4教學(xué)模式定位大學(xué)課程模式并沒(méi)有固定的范式可依，應(yīng)設(shè)定為開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)、發(fā)展的體育課程環(huán)境。本著“以學(xué)生為本”的教育理念，對(duì)體育課程教學(xué)管理人員、教師及學(xué)生進(jìn)行理性訓(xùn)練，注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境中的人本思考，完善體育課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)體育課程的教學(xué)模式，除了具有鮮明的生命性外，還要具有鮮明的社會(huì)性。教學(xué)直面人、人的生命、人的生命質(zhì)量，來(lái)體現(xiàn)體育文化的生命關(guān)懷。大學(xué)課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人本性來(lái)完善和發(fā)展師生，提高師生的綜合素質(zhì)。
3．2體育文化在大學(xué)體育課程中的超越
在世界杯、世錦賽、NBA、奧運(yùn)會(huì)……凡此種種的跨越式發(fā)展，可以看到體育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上。由于體育市場(chǎng)的發(fā)展，帶來(lái)了與之相關(guān)的人才的發(fā)展，不斷超越創(chuàng)新體育成為大學(xué)體育課程設(shè)置的立足點(diǎn)。作為未來(lái)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，對(duì)體育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)成為大學(xué)體育課程培養(yǎng)的重中之重。3．2．1體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)大熱，國(guó)內(nèi)外對(duì)高素質(zhì)人才需求不斷體育文化理念的滲透，為現(xiàn)今的體育產(chǎn)業(yè)撈到了大批資金，這也是他們求賢若渴的原因。在未來(lái)的大好前景下，體育已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的重要構(gòu)成部分。大學(xué)體育課程突破了課堂限制，超越了以往體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)無(wú)門(mén)的枷鎖。在澳洲，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)背景也能申請(qǐng)碩士。國(guó)內(nèi)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目如足球、田徑、籃球、健美操，有氧運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目對(duì)人才的需求也在不斷增多。3．2．2大學(xué)體育課程聯(lián)系行業(yè)動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)隨著體育文化的深入，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)實(shí)踐。對(duì)體育賽事體育俱樂(lè)部管理、營(yíng)銷(xiāo)策略、體育營(yíng)銷(xiāo)等都有大致了解。大學(xué)體育課程要想超越，必須聯(lián)系行業(yè)設(shè)計(jì)課程，在大型賽事中實(shí)踐學(xué)生，為以后在該領(lǐng)域的突破打下基礎(chǔ)。目前國(guó)家為推進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展，逐步取消商業(yè)性和群眾性體育賽事活動(dòng)審批，國(guó)內(nèi)體育服務(wù)行業(yè)向市場(chǎng)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》指出，將全民健身上升到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，扶持體育產(chǎn)業(yè)為綠色朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。華泰證券調(diào)查顯示，未來(lái)的體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展?jié)摿o(wú)窮，市場(chǎng)空間或超萬(wàn)億，個(gè)股如中體產(chǎn)業(yè)成為投資標(biāo)上上漲明顯的個(gè)股。目前我國(guó)對(duì)體育管理專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增多，尤其是對(duì)體育賽事組織、運(yùn)營(yíng)和體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)方面的高級(jí)管理人才需求持續(xù)增長(zhǎng)。我國(guó)2020年在北京舉辦的冬奧會(huì)將為體育人才專(zhuān)業(yè)的人才帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。3．2．3非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的超越體育課程教學(xué)，對(duì)非體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，反而更能激發(fā)其參與興趣。體育課程的開(kāi)展，培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和個(gè)人品行，讓他們更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。學(xué)生在課程中，有了更好的合作精神，對(duì)社會(huì)道德層面的提高起了積極的帶動(dòng)作用。對(duì)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，良好的體育鍛煉習(xí)慣是保持他們健康體魄的內(nèi)因，也是促進(jìn)他們身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。大學(xué)體育課程是他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的最終階段，也是實(shí)現(xiàn)終身體育最重要的階段。大學(xué)生走向工作崗位，如果沒(méi)有健康的體魄，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中根本無(wú)法生活生存下去。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生無(wú)疑是高科技人才的主流。3．2．4加大對(duì)體育設(shè)施及場(chǎng)地的應(yīng)用創(chuàng)新體育課程的時(shí)效性，是體育文化在體育課程教學(xué)中主要目的。對(duì)課堂教學(xué)的有效性管理，也逐漸被提到了日程。在課程教學(xué)中，運(yùn)用體育場(chǎng)地和器材實(shí)施教學(xué)，必然會(huì)提高體育課程的效率。新型器材如：飛盤(pán)、輪滑和軟式排球等新型器材的引入，必能收到預(yù)期的效果。創(chuàng)新場(chǎng)地：利用天然資源，打破體育課一定在操場(chǎng)進(jìn)行的固定思維模式，很容易滿足學(xué)生的新鮮感。如學(xué)校附近的公園、斜坡、樓梯等，讓學(xué)生輕松參與進(jìn)來(lái)。3．2．5創(chuàng)新體育課程設(shè)置在不斷地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，體育文化理念為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)體育課程的教學(xué)任務(wù)從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)到提高學(xué)生活力、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)，起到了積極作用。體育課堂教學(xué)是大學(xué)體育課程教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是體育教學(xué)改革的立足點(diǎn)。本著“全民鍛煉、終身鍛煉、健康第一”的體育文化理念，始終把體育課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量作為大學(xué)體育課程的工作重心。大學(xué)體育課程設(shè)置，除了要遵循現(xiàn)代體育就業(yè)的發(fā)展規(guī)律外，還必須要滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。學(xué)校設(shè)計(jì)的課程，應(yīng)貫徹體育文化指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育教育與文化教育、運(yùn)動(dòng)能力等相關(guān)功能融合在一起。課程體系可以從基礎(chǔ)課程、選修課程、運(yùn)動(dòng)和康復(fù)鍛煉等著手設(shè)計(jì)。
4．大學(xué)體育課程教學(xué)的思考
大學(xué)生體質(zhì)的下降，身心發(fā)展的不成熟問(wèn)題，對(duì)未來(lái)體育文化的的影響不可忽視。體育教育和體育文化的背離，是造成體育文化的缺失主要原因。大學(xué)體育課程教學(xué)與體育文化的融合是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，體育課程的開(kāi)展，短期內(nèi)還不能將這些理論弊病消除。體育文化影響人們的體育概念和體育實(shí)踐，對(duì)形成多元的價(jià)值觀和學(xué)校對(duì)人的全面發(fā)展，提供了參考。體育課程的設(shè)定和開(kāi)展，不僅僅是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而是在“知識(shí)、技能、技術(shù)”方面有所突破。通過(guò)對(duì)體育課程的參與了解，讓學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，堅(jiān)持科學(xué)的鍛煉方法，運(yùn)用科學(xué)的鍛煉手段，在課程教學(xué)方面必然事半功倍。大學(xué)體育課程的教學(xué)效果，不應(yīng)是衡量學(xué)生一切的參考。在追求全校學(xué)生充分得到鍛煉的同時(shí)，往往忽視了學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣及領(lǐng)悟能力，造成“體育不公平性”問(wèn)題，是體育文化教學(xué)缺失的一大方面。對(duì)于身處環(huán)境和評(píng)價(jià)目標(biāo)的固定性，是現(xiàn)代體育老師很少思考的問(wèn)題，值得他們從更多的體育文化人文理念中獲得高效能的教學(xué)。大學(xué)體育課程教學(xué)與體育文化的融合，是逐漸養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)自身健康發(fā)展，增強(qiáng)自身體魄的過(guò)程。體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)，是思考體育文化，超越體育文化的目標(biāo)評(píng)價(jià)。掌握體育知識(shí)和技能、牢固鍛煉關(guān)系、鍛煉方法和鍛煉習(xí)慣，思考師生本體意義，拓展教育界思考體育教學(xué)的思路，成為大學(xué)體育文化超越體育文化的過(guò)程，值得體育工作者思考體育文化的理念和精髓。
5．結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)體育課程教學(xué)與體育文化的融合是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，有效的體育課堂教學(xué)需要合理定位在體育文化中。體育文化堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，要求大學(xué)體育課程設(shè)定必須進(jìn)行改革。體育課程的設(shè)定和開(kāi)展，不僅僅是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而是在“知識(shí)、技能、技術(shù)”方面有所突破。通過(guò)對(duì)體育課程的參與了解，讓學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，堅(jiān)持科學(xué)的鍛煉方法，運(yùn)用科學(xué)的鍛煉手段，超越以往的體育課程教學(xué)，促進(jìn)體育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。新形式下，體育文化的注入，為大學(xué)課程改革注入了源源不斷的新鮮血液，值得廣大體育工作者實(shí)施應(yīng)用。
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作者:賈健 張會(huì)麗
