高校體育教學(xué)改革過程的問題及對策

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摘要：文章以我國高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題及對策為研究對象，首先簡單介紹了當(dāng)下我國高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀，隨后分析了高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題，最后提出了一些針對性的應(yīng)對對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；改革；問題與對策

1．高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

首先，高校體育教學(xué)經(jīng)過多年改革，在體育教學(xué)項目方面越來越豐富。以往高校體育教學(xué)項目都是球類、田徑類為主，當(dāng)下隨著高校體育教學(xué)不斷改革發(fā)展，在原本的體育項目基礎(chǔ)之上，引入了一些傳統(tǒng)的體育項目，比如中國武術(shù)、太極拳等，從而使得高校當(dāng)下體育項目越來越豐富，學(xué)生在實際進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時，能夠根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己真正喜愛的體育運(yùn)動項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生實際需求，人為本教育理念也因此在高校體育教育中得到了有效的彰顯。另一方面，體育教學(xué)活動組織越來越合理化。如今隨著高校體育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，“生本理念”逐漸深入人心，體育教學(xué)在組織教學(xué)活動中，開始有意識的弱化自己的“存在感”，注重彰顯學(xué)生課堂主體地位，在教學(xué)方式上，開始摒棄以往說教式教學(xué)方式，而是采取了更為多樣的教學(xué)方法來組織教學(xué)活動，比如探究式體育教學(xué)、分組式體育教學(xué)、多媒體情境教學(xué)等，賦予了學(xué)生體育學(xué)生更大的自主性，從而更加有助于加深學(xué)生對體育知識技術(shù)的理解，有效替身了體育教學(xué)效果。但從我國高校整體體育教學(xué)改革過程中來看，依然存在一些問題，因此仍需要我們加強(qiáng)對問題的了解與認(rèn)識，并采取有效的應(yīng)對對策實現(xiàn)問題解決，推動我國高校體育教學(xué)改革實現(xiàn)更好的發(fā)展［1］。

2．我國高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題

2．1過于注重體育技術(shù)訓(xùn)練，缺乏理論課程指導(dǎo)

雖然體育教學(xué)是一門以實踐為主的課程，體育技術(shù)訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。但我們也應(yīng)認(rèn)識到高校開設(shè)體育課程的主要目的并不是培養(yǎng)“專業(yè)體育人才”，而是注重提升學(xué)生身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的體育保健知識，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識［2］。然而當(dāng)下在高校體育教學(xué)改革過程中，過于注重學(xué)生體育技能的培養(yǎng)掌握，缺乏針對性的體育理論課程指導(dǎo)，從而嚴(yán)重限制了體育教學(xué)作用發(fā)揮。由于學(xué)生缺乏必要的體育理論、保健知識的指導(dǎo)，從而在體育鍛煉中很難做到有的放矢，這并不利于學(xué)生體育鍛煉效果提升。

2．2忽略學(xué)生個體化差異，沒有做好因材施教

高校中每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們受先天或后天種種因素影響，因此在身體客觀條件、身體素質(zhì)等方面存在一定的差異性。在體育教學(xué)方面，只有充分考慮這種個體差異性，而不是選擇“一刀切”方式，才能仍每一名學(xué)生都能夠享受到體育鍛煉的樂趣。然而當(dāng)下在體育教學(xué)改革過程中，很多教師在實際教學(xué)時并沒有充分考慮不同學(xué)生個體的差異性，沒有做好因材施教，致使學(xué)生因一些客觀因素影響，難以達(dá)到體育教學(xué)要求，沒有通過體育考核，這將會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，不利于學(xué)生未來實現(xiàn)全面發(fā)展。因此在實際教學(xué)時，仍需要教師結(jié)合學(xué)生實際，制定不同的教學(xué)策略與考核標(biāo)準(zhǔn)，從而有效保障體育教學(xué)的公平工作合理性，提升高校體育教學(xué)質(zhì)量水平。

2．3高校體育教學(xué)信息化水平不足，影響了高校體育教學(xué)效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)＋時代的來臨，各種智能信息設(shè)備的普及與應(yīng)用，為各行各業(yè)工作開展均帶來了非常大的變革，教育行業(yè)也不例外。如今依托于互聯(lián)網(wǎng)帶來的技術(shù)優(yōu)勢，很多信息技術(shù)也應(yīng)用于在教育行業(yè)中，從而打破了教學(xué)時間、空間限制，有效提升教學(xué)效率，推動了現(xiàn)代教育發(fā)展。然而當(dāng)下在高校體育教學(xué)改革中，依然存在教學(xué)信息化水平不足問題，體育教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用力度依然較為薄弱，在體育技術(shù)教學(xué)方面，仍然是以教師示范＋學(xué)生模仿為主，整個教學(xué)模式不僅單一枯燥，學(xué)生難以提起興趣，而且由于教師演示次數(shù)有限，一些領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生很難把握住訣竅，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。因此在未來高校體育教學(xué)改革中，仍需要教師提高對信息技術(shù)的利用的重視程度，充分借助信息技術(shù)優(yōu)勢，有效提升體育教學(xué)效率與質(zhì)量水平。

3．我國高校體育教學(xué)改革應(yīng)對對策分析

3．1做好體育教學(xué)技術(shù)性指導(dǎo)與理論教學(xué)的平衡

針對當(dāng)下體育教學(xué)“重技術(shù)訓(xùn)練，輕理論知識指導(dǎo)”的現(xiàn)狀，在未來高校體育教學(xué)改革中，可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生需求實際與高校體育教育目標(biāo)，注重引入相關(guān)體育理論知識課程，做到體育理論知識教學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)并重，有效提升學(xué)生鍛煉效果，。比如可以在體育教學(xué)中開設(shè)“營養(yǎng)與健康”體育課程，要求體育教師在進(jìn)行體育運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的同時，輔以必要的健康和營養(yǎng)知識教學(xué)，從而為學(xué)生體育鍛煉提供更加良好的指導(dǎo)，在受傷時，學(xué)生也能夠利用健康與營養(yǎng)相關(guān)知識學(xué)會“自救”，正確做好傷口處理，更好的保護(hù)自己。我國高校在體育教學(xué)改革過程中，很多都沒有進(jìn)行健康與營養(yǎng)課程開設(shè)。但當(dāng)下隨著各種疫病不時出現(xiàn)，比如非典、禽流感、豬流感，高校作為一個人口分布密集的公共場所，一旦爆發(fā)疫情，造成的后果不堪設(shè)想。因此相應(yīng)學(xué)校管理者也意識到了學(xué)生的健康維護(hù)和營養(yǎng)保障問題的重要性，要求學(xué)生在積極參加體育鍛煉學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)主動學(xué)習(xí)有關(guān)的健康維護(hù)的相關(guān)知識，從而養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

3．2充分考慮學(xué)生個體差異，真正實現(xiàn)高校體育教學(xué)因材施教

在實際進(jìn)行體育教學(xué)改革過程中，需要教師做好教學(xué)觀念的“革新”，在教學(xué)方面摒棄以往“一刀切”的思想，充分考慮學(xué)生個體差異，采用個性化的體育教學(xué)方式，以學(xué)生個人情感體驗為基礎(chǔ)，采用“因材施教”的方式完成體育教學(xué)。值得注意的是，在高校體育教學(xué)中，“因材施教”中的“材”具體是指學(xué)生客觀具備的身體條件，并以此為依據(jù)，采取不同的教學(xué)策略。從而確保每一位學(xué)生都能在體育課上有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與積極性。在具體落實方面，教師可采用分層教學(xué)模式，針對不同體質(zhì)學(xué)生，分為“A、B、C”三層，A層學(xué)生指的是身體綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生，B層學(xué)生指的是身體綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，這一層數(shù)占大多數(shù)學(xué)生，C層學(xué)生指的是先天體弱或后天導(dǎo)致身體殘疾的學(xué)生，針對這些學(xué)生，教師也應(yīng)在體育教學(xué)中教授一些有關(guān)體育保健的知識，并針對這些學(xué)生，專門設(shè)計一些有針對性的體育活動，從而讓他們也能參與到體育鍛煉中來，培養(yǎng)他們的自信心，提升他們的身體免疫力。針對A層學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)增加體育教學(xué)的深度，提高對他們的要求，更加注重加強(qiáng)對體育技能專業(yè)性指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的體育技能及身體素養(yǎng)能夠更上一層樓［3］。

3．3運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，豐富高校體育教學(xué)手段

信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)下高校體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路，同時也是推動高校體育教學(xué)改革實現(xiàn)更進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。因此在后續(xù)體育教學(xué)改革過程中，首先高校管理者應(yīng)積極引入各種先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，做好體育教師信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，引導(dǎo)體育教師在日常開展教學(xué)中做好信息技術(shù)的應(yīng)用。同時高校體育教師自身也應(yīng)提高認(rèn)識，通過自我學(xué)習(xí)，熟練掌握一些智能設(shè)備，并將其真正應(yīng)用于體育教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。比如高校體育教師可利用微課視頻錄制技術(shù)，將體育動作標(biāo)準(zhǔn)示范錄制成微課視頻，通過QQ群分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也能夠通過反復(fù)觀看視頻來不斷糾正自己錯誤的體育動作，讓學(xué)生在課下也能享受到體育教師“面對面”教學(xué)指導(dǎo)。又如在體育教學(xué)中，教師還可以利用一些智能設(shè)備，比如利用計步器和心率監(jiān)視器，監(jiān)控學(xué)生運(yùn)動狀態(tài)，更好的指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的步調(diào)與心率，還可以借助視頻投影儀，來向?qū)W生展示體育標(biāo)準(zhǔn)動作微不可察的細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對體育動作的理解，有效提升高校體育教學(xué)質(zhì)量水平。

4．總結(jié)

綜上所述，當(dāng)下我國高校體育改革雖然已經(jīng)取得了一定的成就，但同時仍需要我們充分認(rèn)識到其中存在的一些問題，并通過對這些問題進(jìn)行深入探討分析，從中尋找出最為合適的應(yīng)對策略，有效實現(xiàn)問題解決，推動我國高校體育教學(xué)改革實現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張守忠．當(dāng)前高校體育教學(xué)改革深化過程中存在的問題及對策研究［J］．黑龍江高教研究，2015，（8）：52－55．

［2］左琳燕．我國高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題及對策探析［J］．當(dāng)代體育科技，2019，9（03）：7－9．

［3］周玉達(dá)．對我國高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對策的探討［J］．當(dāng)代體育科技，2018，8（31）：71－73．

作者：程兵 單位：廣東第二師范學(xué)院體育學(xué)院