職業(yè)院校體育教育改革

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1我國職業(yè)院校體育教育的現狀

1.1傳統(tǒng)思想根深蒂固，現代體育教學意識不足。

但是，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，盡管相關人士與有關部門已經對體育在學校教育中的重要地位進行過多次論述與強調，我國的高職院校中的體育教學還是存在著思想觀念方面的不足。目前，我國高職業(yè)院校中的體育教學的指導思想與主要目標仍然是體現在學生要校期間，縮小了體育教學的時間與空間，也限制了體育教學在社會中的重要作用。

1.2教學模式陳舊，體育項目單一。

從我們的祖輩以來，在體育課上所接觸到的無非就是乒乓球、籃球、足球隊、羽毛球等，似乎學校的體育教學項目都從來沒有改變過。而隨著我國的體育事業(yè)的不斷發(fā)展，可以看出，陳舊的教學內容已經不再能夠滿足現代教學中對學生個性的培養(yǎng)要求，同時也不利學生身心健康的全面發(fā)展，很難發(fā)揮出學生潛在的運動欲望與能力，限制了教學質量與學生體育能力的提高。

1.3教學目的與內容不科學。

從體育教學的指導思想來看，職業(yè)院校的體育教學應該遵循健康第一、終身體育的發(fā)展理念，才能保證體育教學目標的圓滿實現，但由于各方面因素的干擾，使得我國職業(yè)院樣的體育教學再現了一些偏差。導致問題出現的原因主要體現在兩具方面：一是過于強調專業(yè)技能的學習，忽視了基本的體育鍛煉及體育思想的培養(yǎng)；二是盲目強調體育鍛煉的進行，忽略了體育理論知識的學習及一些基本體育技巧的掌握。這兩方面種情況的出現都是因為職業(yè)院校的體育教學理論不完善，不能對學生的專業(yè)需要與體育鍛煉的基本要求進行全面系統(tǒng)的分析與把握，以致體育教學課程設置的不合理、不科學。

1.4體育教學班的班級結構設置不合理，教師專業(yè)結構比不均衡。

目前，普遍存在于我國職業(yè)院校體育教學中的問題就是教學班級多，但是專職的體育教師少。在進行實際的體育教學活動時，如果班級學生人數過多，必然會增加老師的教學壓力，難免會出現顧此失彼的現象，影響正常教學內容的開展，教學目標難以實現，教學任務也無法完成。

1.5體育經費投入不足。

必要的經費投入是學校體育教學正常進行的保障，但我國目前的職業(yè)院校中，雖然學校規(guī)模與經費預算都在同比擴大，但對體育經費的投入比例卻無法同比進行。由于職業(yè)院校的發(fā)展特點，使得其不得不將有限的資源都投入到學校專業(yè)教學的設施中，對體育設施的投放自然就少，使得原本就非常落后、非常緊缺的體育場地、體育設施與體育器材等重要資源得不到保證，體育教學活動難以正常維持。

2職業(yè)院校體育教育的改革

2.1開發(fā)高職體育課程資源。

由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當地與學校的課程資源出發(fā)，依據各職業(yè)院校的辦學思想、專業(yè)設置特點、人才培養(yǎng)目標，同時兼顧學生的興趣愛好等實際情況，開發(fā)設計多種可供學生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發(fā)、利用，教師不但要學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學服務，還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內、外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。

2.3改革高職體育課程結構。

推進高職院校體育教學的關鍵是調整課程結構，建立具有職業(yè)特色、適應素質教育的課程體系。高職體育課程體系的構建，應依據高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業(yè)屬性）與教育部《全國普通高等學校體育課程指導綱要》要求，與其相對的課程結構是第一學年開設體育選項課（一學年上、下兩個學期選擇兩項體育項目），不分系別、班級，合班上課，學生根據自己的興趣、愛好和體育基礎等情況，自主選擇運動項目；第二學年開設職業(yè)體能課，按原班級上課，結合本專業(yè)的特點，有針對性地提高學生職業(yè)崗位所需要的身體素質。

2.4優(yōu)化高職體育教學內容，力求課程內容貼近學生未來的職業(yè)生活。

（1）充實體育基礎理論教學內容，傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預防措施、健康保健知識和鍛煉身體的方法等，注重培養(yǎng)學生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，提高學生自我保健及自我鍛煉的能力。（2）選項課，應安排競技運動中文化含量高、健身價值大、娛樂性強的項目，使學生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會和生活中去。（3）職業(yè)體能課，應選擇與職業(yè)相關的體育運動項目和身體素質內容。

2.5改革教學方法，提高教學質量。

在高職院校體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，變“要我學”為“我要學”，教學方法要講究多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練能力。

2.6完善考核制度，建立新的評價體系。

目前，高職院校學生的體育成績評定偏重于技術考試，為了使評價方式對學生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點，還應改革體育成績的考核方法。學生的體育成績從理論知識、身體素質、運動技術、學習態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、課外體育活動出勤情況）五個方面進行綜合考核，身體素質和技術考核并重（身體素質30%、運動技術30%、理論知識10%、學習態(tài)度15%、出勤15%）。

3結論

體育教學的基本目的，就是要通過體育教學活動，保證學生進行一定的體育鍛煉，并掌握基本的體育知識及進行體育鍛煉的方法與技巧，逐漸樹立起健康第一的體育意識。學校通過安排體育課程，對學生進行一定的體育鍛煉與體育知識的普及，使學生在本專業(yè)及未來的從業(yè)生涯中的身心素質得到發(fā)展，增強學生就業(yè)與從業(yè)的競爭力；另外，基于專業(yè)領域工作要求下進行的體育安排，可以促使學生在通過體能的不斷提高，盡早適應其今后的工作崗位環(huán)境。

作者：劉鑫 單位：佳木斯師范學校