小議體育教育課程革新的效果比較
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田徑專項(xiàng)課程改革方案的架構(gòu)比較
表1是上海體育學(xué)院體教專業(yè)專項(xiàng)課程改革方案的架構(gòu)比情況,由表顯示,新舊兩套田徑專項(xiàng)課程改革方案的課程架構(gòu)及考試方式基本相同。不同之處:第一,舊方案總課時(shí)數(shù)比新方案多了240學(xué)時(shí),是新方案的1.5倍;第二,課程學(xué)時(shí)分配比例上不同,新方案在舊方案的基礎(chǔ)上增加了專項(xiàng)理論3.89%、能力培養(yǎng)1.11%、考核3.75%和機(jī)動(dòng)0.97%的比例,減少了各項(xiàng)基本技術(shù)實(shí)踐課9.72%的時(shí)數(shù)比例;第三,專項(xiàng)考試的內(nèi)容比例及排序上有所不同,新方案增大了專項(xiàng)技術(shù)實(shí)踐的考試比例,減少了理論和能力的考試比例。形成了專項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)多得考的少,學(xué)的少反而考得多的格局。
田徑專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)時(shí)、學(xué)期分配比較
田徑專項(xiàng)課程是在田徑普修課的基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)自己的特長和將來工作的需要而選修的進(jìn)一步提高的課程,其課程內(nèi)容的選擇及各占學(xué)時(shí)的比例、課程內(nèi)容、學(xué)期的分配是否合理,直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用和人才培養(yǎng)的方向及質(zhì)量。據(jù)調(diào)查,在理論教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)上兩套田徑專項(xiàng)課程改革方案基本相同,只是新方案所占總學(xué)時(shí)的相對(duì)比例提高了。在授課學(xué)期安排上,舊方案在學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期與田徑普修課同步教授,新方案第一學(xué)期沒有專項(xiàng)課,只有田徑普修課,到第二學(xué)期才開設(shè)專項(xiàng)課,即在學(xué)完田徑普修課后開始學(xué)習(xí)專項(xiàng)基礎(chǔ)理論,在時(shí)間上新方案推遲了半年進(jìn)入專項(xiàng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。在實(shí)踐課程安排上,舊方案第一學(xué)年學(xué)生是在跑、跳、投三類中各選一項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練與提高學(xué)習(xí),新方案是在重復(fù)田徑普修課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加一項(xiàng)擲標(biāo)槍技術(shù)和教法的學(xué)習(xí)。
教師是課程與教學(xué)的研究者和指導(dǎo)者。教師根據(jù)專項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生,通過畢業(yè)生與社會(huì)需求發(fā)生聯(lián)系,其教學(xué)效果直接影響到人才培養(yǎng)和質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果顯示,接受舊方案教學(xué)的學(xué)生有88%人認(rèn)為田徑專項(xiàng)課在教學(xué)訓(xùn)練方法與手段上比較多樣,信息量比較大,較好的地掌握了各自專項(xiàng)特有的技能技巧,形成了一定的專業(yè)“核心競爭力”;新方案認(rèn)同的學(xué)生比舊方案少16%,這與專項(xiàng)課時(shí)的減少和掌握所學(xué)知識(shí)的深度和廣度有一定的關(guān)系。與此同時(shí),在實(shí)施舊方案教學(xué)的學(xué)生中有58%的人認(rèn)為專項(xiàng)教師在大學(xué)期間所講授的田徑理論知識(shí)及技能與實(shí)際教學(xué)工作中所需要的不相符,應(yīng)用的很少;新方案中有42%的人認(rèn)同,稍優(yōu)于舊方案。對(duì)學(xué)生在解決田徑教學(xué)課中問題,最缺乏的因素進(jìn)行了調(diào)查結(jié)果顯示,舊方案有六項(xiàng)因素指標(biāo)低于新方案,其中舊方案的專項(xiàng)基本知識(shí)、技術(shù)技能、訓(xùn)練方法與手段及示范與糾錯(cuò)能力的掌握程度要優(yōu)于新方案二個(gè)等級(jí),說明舊方案的專項(xiàng)教學(xué)能力實(shí)施效果明顯好于新方案。同時(shí)也可以看出,舊方案側(cè)重于對(duì)學(xué)生田徑理論知識(shí)和技術(shù)往縱深方向的訓(xùn)練與培養(yǎng),在課程改革方案的設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇未能充分考慮到未來體育教師的工作對(duì)象,脫離了中學(xué)體育教學(xué)需求,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)非所用,缺乏各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能之間的遷移能力的教學(xué)與應(yīng)用。沒有能很好的將所學(xué)的知識(shí)技能實(shí)踐消化應(yīng)用,及時(shí)尋找出癥結(jié),適時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方向和方案。針對(duì)上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果所反映出來的情況,我們找到了相關(guān)任課教師進(jìn)行了訪談,在訪談中任課教師們普遍反映,當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生是參加全國統(tǒng)一高考選拔上來的,接受體育正規(guī)訓(xùn)練的時(shí)間比較短,體育技能基礎(chǔ)一般,進(jìn)入大學(xué)以后很多方面的體育技能要花時(shí)間加強(qiáng)。因此,從目前上海體院體育教育專業(yè)生源的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)來說,適當(dāng)增加田徑訓(xùn)練理論與實(shí)踐課程的課時(shí),處理好田徑專項(xiàng)知識(shí)技能的廣博性和精深性的矛盾,結(jié)合學(xué)生未來工作的需求,有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有田徑訓(xùn)練理論與實(shí)踐課程改革方案的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新、重組,使之結(jié)構(gòu)更合理、科學(xué)。將有利于打造出學(xué)生具有一定的田徑專項(xiàng)“核心競爭力”。
學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)訓(xùn)練規(guī)格要求的結(jié)果評(píng)價(jià)
跟隨上海體院實(shí)施的體育教育專業(yè)田徑專項(xiàng)課程一輪兩套不同的課程改革方案的結(jié)束,我們對(duì)實(shí)施兩套不同改革方案的田徑專項(xiàng)學(xué)生達(dá)到田徑專項(xiàng)課程教學(xué)訓(xùn)練規(guī)格要求的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示,在選擇達(dá)級(jí)的項(xiàng)目中,實(shí)施舊方案學(xué)生中有40%選擇徑賽,60%的選擇田賽項(xiàng)目;而新方案中有54%學(xué)生選擇徑賽項(xiàng)目,46%選擇田賽項(xiàng)目。通過與學(xué)生交談得知,實(shí)施新方案教學(xué)的大部分學(xué)生選擇徑賽項(xiàng)目是因?yàn)榧夹g(shù)動(dòng)作比較簡單,對(duì)身體條件要求不是太高,在教學(xué)時(shí)數(shù)少的情況下,容易達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的規(guī)格要求。而田賽項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作比較復(fù)雜難學(xué),對(duì)身體條件要求相對(duì)較高,為了減少學(xué)習(xí)難度,盡早達(dá)到課程教學(xué)訓(xùn)練的規(guī)格要求,只能選擇徑賽項(xiàng)目。
田徑專項(xiàng)課程規(guī)格要求與培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施成效評(píng)價(jià)
在上海體院體育教育專業(yè)田徑專項(xiàng)課程改革方案對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“多能”教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)中,學(xué)生認(rèn)同所學(xué)的知識(shí)比較實(shí)用,實(shí)現(xiàn)了田徑專項(xiàng)課程教學(xué)目標(biāo)的人數(shù),舊方案為64%,評(píng)價(jià)等級(jí)為中等;新方案為52%,評(píng)價(jià)等級(jí)為合格。經(jīng)過大學(xué)田徑專項(xiàng)課程學(xué)習(xí),認(rèn)同自己達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)生“一專多能”復(fù)合型高級(jí)體育專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的人數(shù)舊方案為68%,評(píng)價(jià)等級(jí)為中等,新方案為56%,低出12%。綜上所述,在深化田徑專項(xiàng)課程改革的教學(xué)訓(xùn)練過程中,不同學(xué)習(xí)水平的共存現(xiàn)象,給教師的教學(xué)訓(xùn)練安排帶來了非常大的難度。面對(duì)不同的學(xué)生群體,如何設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課程,如何將優(yōu)秀的專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成完美的產(chǎn)品。上海體育學(xué)院體育教育專業(yè)在兩套田徑專項(xiàng)課程改革方案中均未能很好的解決這些問題。
新舊田徑專項(xiàng)課程改革方案在課程結(jié)構(gòu)性認(rèn)知上出現(xiàn)偏差,基本上均是在肯定和維持原有的課程結(jié)構(gòu)的前提下進(jìn)行課程內(nèi)容的增刪和教學(xué)時(shí)數(shù)的增削沒有突破傳統(tǒng)的課程教育模式。舊田徑專項(xiàng)課程改革方案采用田徑普修與專項(xiàng)提高同步進(jìn)行的方式,有效地利用了田徑課程學(xué)習(xí)的時(shí)數(shù),對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和消化田徑專項(xiàng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)技能的掌握起到了促進(jìn)作用。新田徑專項(xiàng)課程改革方案在實(shí)施田徑專項(xiàng)教學(xué)時(shí),與田徑普修課學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象,這既浪費(fèi)了學(xué)時(shí)又影響了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的深度和廣度,制約了學(xué)生專項(xiàng)“核心競爭力”的打造時(shí)機(jī)與過程。新田徑專項(xiàng)課程改革方案在教學(xué)時(shí)數(shù)少、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的現(xiàn)狀中,缺乏對(duì)體育教育專業(yè)多元化高級(jí)體育專門人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生目標(biāo)的細(xì)化。
通過優(yōu)化田徑專項(xiàng)課程體系,擴(kuò)大知識(shí)容量,提高教師的綜合素質(zhì),努力探索多種形式的專項(xiàng)多元化高級(jí)人才培養(yǎng)途徑。田徑專項(xiàng)課程的教學(xué)訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的能力、興趣和未來的志向進(jìn)行針對(duì)性的組織實(shí)施,為學(xué)生精心設(shè)計(jì)各自的專項(xiàng)核心課程,引導(dǎo)學(xué)生向縱、橫及多元化方向的發(fā)展,將教學(xué)訓(xùn)練過程延伸到職業(yè)實(shí)踐過程。（本文作者：陳丹、張麗群 單位：上海體育學(xué)院研究生部）