黨校體育教育自我效能感理論應(yīng)用

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摘要：我國高校體育教學(xué)素質(zhì)教育改革的各項(xiàng)研究目前主要圍繞發(fā)展政策、教學(xué)理論、教學(xué)手段等教學(xué)端而開展，較少涉及學(xué)生主觀能動性、實(shí)踐創(chuàng)新力價(jià)值認(rèn)知、能力發(fā)展及人才培養(yǎng)綜合素養(yǎng)水平的實(shí)踐研究，因此在學(xué)生端已造成高校體育教學(xué)整體成效水平與教學(xué)改革宗旨相去甚遠(yuǎn)的尷尬局面，特別是體育教學(xué)在學(xué)生端的問題更為集中。本文就自我效能感理論對黨校體育成效的發(fā)展價(jià)值與意義進(jìn)行解析，探索自我效能感理論在黨校體育教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自我效能感理論；黨校；體育教育；應(yīng)用研究

所謂自我效能感（self—efficacy），是指個體對自我能否完成某一行為和工作的能力所進(jìn)行的推測與判斷。自我效能感理論主要強(qiáng)調(diào)個體進(jìn)行某行為和開展工作的自信程度。自我效能感是由美國著名心理學(xué)家班杜拉提出的一個重要認(rèn)知心理學(xué)概念，是基于人性及其因果決定模式，即個體、環(huán)境與行動三者之間的交互決定關(guān)系的三元交互決定論為模型而產(chǎn)生，西沃效能感對人的自我認(rèn)知中介過程做出了理論解釋。該理論一經(jīng)提出即被心理學(xué)、社會學(xué)和組織行為學(xué)等多個領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)注、吸收和大量研究。自我效能感理論強(qiáng)調(diào)個體的感受和自信力建設(shè)，尊重個體的能力發(fā)展，是高度順應(yīng)當(dāng)今個體的個性化、獨(dú)特化追求的一個理論，是具有時代性和發(fā)展性的理論，值得進(jìn)行深度研究和廣泛的應(yīng)用探索。自我效能感理論應(yīng)用與研究在我國起步較晚，應(yīng)用于體育教學(xué)研究涉及較少，鑒于黨校體育教學(xué)的獨(dú)特性和思想導(dǎo)向性，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)黨校體育教學(xué)的自我效能感理論應(yīng)用研究，通過提升學(xué)員的自我效能水平，增強(qiáng)個體的體育自信和體育素養(yǎng)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要和崗位需要的合格學(xué)員。2019年國務(wù)院辦公廳新時期體育強(qiáng)國發(fā)展政策，在《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中明確提出體育教學(xué)的目標(biāo)和方向，將不再簡單停留在“體質(zhì)”和“技能”層面，應(yīng)真正落實(shí)到增強(qiáng)國民體質(zhì)健康，建設(shè)體育強(qiáng)國和提升民眾體育觀念教育。在教育新形勢下，本文本著落實(shí)人的全面發(fā)展和體育素養(yǎng)教育目的，結(jié)合自我效能感理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，特研究自我效能感理論在黨校體育教育中的應(yīng)用途徑和實(shí)現(xiàn)策略，充分認(rèn)識個體的主觀能動性對體育發(fā)展的推動意義及自我能效價(jià)值。本研究將對學(xué)員的體育學(xué)科自信和主觀能動性具有積極的科研價(jià)值，有利于推動黨校體育教育改革與發(fā)展，提升黨校體育教育成效。

1自我效能感理論對黨校體育教育的影響和建設(shè)方向分析

1.1在教學(xué)端能有助于改善黨校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，提升體育對人的影響和價(jià)值認(rèn)知

根據(jù)學(xué)習(xí)理論研究，學(xué)習(xí)態(tài)度決定著個體在學(xué)科教學(xué)中的努力程度和心理傾向。自我效能感理論應(yīng)用于黨校體育教學(xué)帶來的首要影響就是在教學(xué)端將有助于改善黨校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，提升體育對人的影響認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)知。鑒于黨校學(xué)制短、學(xué)員流動性強(qiáng)，政治性教學(xué)為主的獨(dú)特的教學(xué)特色，使得過去在黨校教育中體育教學(xué)的價(jià)值并沒有得到較好認(rèn)知。但黨員干部的身體素養(yǎng)是進(jìn)行后續(xù)繁重工作的根基，必須要提升到國家戰(zhàn)略層面進(jìn)行重新認(rèn)知與構(gòu)建才能適應(yīng)時代的發(fā)展。自我效能感理論可改變黨校體育教育過去以運(yùn)動技能和體質(zhì)測試為主要維度的教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)員端學(xué)員的體育運(yùn)動興趣、積極性和體育自信水平，則能夠有助于學(xué)員堅(jiān)定體育鍛煉的信念和產(chǎn)生較強(qiáng)的主觀能力性，提升體育參與頻度。進(jìn)而影響后續(xù)體育學(xué)習(xí)的努力程度和學(xué)習(xí)效果乃至“終身體育”鍛煉習(xí)慣和信念。

1.2在學(xué)生端，能較好激發(fā)學(xué)員的體育長久鍛煉意愿，產(chǎn)生長效作用，落實(shí)身體素養(yǎng)要求

根據(jù)相關(guān)職能部門披露的我國大學(xué)生體質(zhì)健康狀況數(shù)據(jù)看，我國大學(xué)生耐力、速度等體質(zhì)素質(zhì)的不斷下降和心血管疾病檢出率的不斷攀升是當(dāng)前體育教學(xué)開展面臨的主要難題。而上述兩大問題在廣大黨員干部群體中更為凸出。因此黨校教育必須注重學(xué)生身體機(jī)能水平建設(shè)和身體素質(zhì)綜合提升。但學(xué)校體育鍛煉對身體機(jī)能、心肺能力的價(jià)值影響并不是在短期內(nèi)就能顯現(xiàn)的，需要個體在長期的體育鍛煉和良好的體育運(yùn)動習(xí)慣中才能體現(xiàn)的。因此，黨校體育教育的價(jià)值也是一個緩慢的長效過程，在提升學(xué)員運(yùn)動技能，培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動習(xí)慣的同時，需要堅(jiān)定學(xué)員的體育自信，才能保證學(xué)員在今后的長期體育學(xué)習(xí)與鍛煉中具有堅(jiān)定的信念和體育運(yùn)動信心，來對抗各種外界干擾、自我效能感理論對黨校體育教育最大的成效就是激發(fā)學(xué)員的體育長久鍛煉意愿，產(chǎn)生長效作用機(jī)制，落實(shí)身體素養(yǎng)等體育素養(yǎng)教育，拓寬體育鍛煉的實(shí)效，拉長體育學(xué)習(xí)過程。

2自我效能感理論在黨校體育教育中的應(yīng)用分析

2.1探索自我效能感理論教學(xué)，提升學(xué)員的自我認(rèn)識和心理暗示水平，編制量表進(jìn)行強(qiáng)化

黨校體育作為黨校教育的重要組成部分，黨校體育的開展成效不僅對黨員的身體素質(zhì)水平有影響，也對黨員今后的體育自主鍛煉意識和體育運(yùn)動水平具有一定的影響。而85%的黨校學(xué)員都是參加工作崗位多年的中年學(xué)員，他們具有一定的社會閱歷和工作經(jīng)歷，對于黨校學(xué)員的體育教育必須要注重學(xué)員的體驗(yàn)和興趣建設(shè)。過去的以體能和運(yùn)動技能訓(xùn)練為主的教學(xué)內(nèi)容則難以提升學(xué)員興趣和參與度，而且后續(xù)體育教育影響并不長。探索自我效能感理論在黨校體育教育中的應(yīng)用則手段要落實(shí)自我效能感理論教學(xué)，從理論視角提升學(xué)員的自我認(rèn)識和心理暗示，通過大量的體育實(shí)踐讓學(xué)員在體育運(yùn)動過程中充分釋放各種情緒和心理暗示，通過對消極心理暗示的消極意義的認(rèn)識，提升學(xué)員對積極心理暗示和主觀認(rèn)知的價(jià)值認(rèn)識，來引導(dǎo)學(xué)員建立良好的自我效能感，此后編制量表強(qiáng)化主觀認(rèn)識，讓學(xué)員更加樂于參與體育鍛煉，提升體育自信力，從而將體育運(yùn)動發(fā)展成一種習(xí)慣。

2.2優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)自我效能感形成因素，增強(qiáng)學(xué)生體育成功體驗(yàn)和體育發(fā)展目標(biāo)

鑒于黨校學(xué)員工作崗位和職責(zé)的特殊性，黨校體育教育必須要注重體育教學(xué)影響的持續(xù)性和發(fā)展性探索，加強(qiáng)黨校體育教育對學(xué)員后續(xù)的影響成效落實(shí)?；诋?dāng)前的黨校體育教育發(fā)展目標(biāo)和學(xué)員體育發(fā)展需求和自我效能感建設(shè)水平需要，目前在我國黨校體育教育中融入自我效能感理論，提升學(xué)員的體育自我效能感，應(yīng)通過體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、體育開展形式和體育教學(xué)內(nèi)容3個維度優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，特別是內(nèi)容豐富，形式活潑多樣的體育活動的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的成功體驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)學(xué)員自我效能感形成因素，增強(qiáng)學(xué)生體育成功體驗(yàn)的重要手段。這與班杜拉的自我效能感理論中認(rèn)為“成功體驗(yàn)是影響個體自我效能感形成的最為重要的因素”理論認(rèn)知是高度契合的，也是在今后的黨校教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的。2019年，國務(wù)院辦公廳在《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中提出了“以體育育人”的功能，這也為新時期黨校體育教育中長期發(fā)展指明了方向，必須按照自我效能感形成因素創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和黨校體育發(fā)展環(huán)境，落實(shí)學(xué)員的終身體育發(fā)展目標(biāo)和成效。

3結(jié)語

本文以自我效能感應(yīng)理論為切入點(diǎn)，深入探索在新時期形勢下黨校體育的發(fā)展方向和體育教學(xué)成效提升方式。在基于對自我效能感理論的認(rèn)知基礎(chǔ)上，筆者就黨校體育教育的特殊性和使命基于自我效能感理論和當(dāng)今時代對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)提出了2個新發(fā)展策略，即從自我效能感理論落實(shí)層面提升學(xué)員的自我認(rèn)識和心理暗示強(qiáng)化主觀認(rèn)識的價(jià)值，從教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化層面，創(chuàng)設(shè)自我效能感形成因素，增強(qiáng)學(xué)生體育成功體驗(yàn)和體育發(fā)展目標(biāo)。這些應(yīng)用策略的探究與提出不僅是響應(yīng)體育學(xué)科素質(zhì)教學(xué)改革的要求，也是對我國黨校的體育教育學(xué)生端工作的開展和學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)策略的要求，為后續(xù)黨校體育教育多元教育功能的開拓和實(shí)現(xiàn)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，這些有益的教育探索具有較強(qiáng)的時代前瞻性和實(shí)用價(jià)值。

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作者：王茂生 張朝霞 雪飛 單位：甘肅省委黨校