初中體育教育中的創(chuàng)新路徑

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摘要：開設(shè)體育課不僅可以在緊張的課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)學(xué)生自身的內(nèi)在需求，還能促進(jìn)學(xué)生身體與心理的健康發(fā)展，因此，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)提高重視。目前初中體育教師面臨最大的問題是如何對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育，確保初中體育教育的生命力。對初中體育教育進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，不僅要求教會(huì)把教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，還要求教師具有一定的創(chuàng)新教育的理念與能力。與其他教學(xué)活動(dòng)不同的是體育課程屬于比較開放的課程、實(shí)踐性強(qiáng)，因此本文作者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，分析了初中體育教育的過程中的創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：初中體育；教育；創(chuàng)新路徑

引言：

目前提倡素質(zhì)教育理念，時(shí)代的不斷發(fā)展對體育教學(xué)也提出了越來越高的要求。體育教學(xué)給予學(xué)生自主實(shí)踐與發(fā)展的機(jī)會(huì)，利用特殊的教學(xué)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的身體，因此體育課程是初中教育中不可或缺的一門課程。通過體育教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了一定的開發(fā)，在鍛煉過程中合理的釋放學(xué)生積累的壓力，通過勞逸結(jié)合的方式，使學(xué)生得到了均衡發(fā)展。但是目前，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果參差不齊，教師的教學(xué)水平也不一，對于體育教師本身也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師處于主體地位

傳統(tǒng)的即搜學(xué)模式是教師師范，學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生處在一個(gè)比較被動(dòng)的位置。大部分體育教師認(rèn)為，老師是傳授者，學(xué)生是接收者，因此教師是主導(dǎo)位置。這樣的觀念導(dǎo)致教師在體育課堂教育中把過多的始建于精力放在了體育知識的講授中，占用了課堂時(shí)間，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系，與教師也沒有過多的互動(dòng)，導(dǎo)致教師在課堂上處于絕對的主題地位，由此產(chǎn)生的教學(xué)效果不太好。因此，師生之間的關(guān)系比較重要，應(yīng)當(dāng)處理好師生關(guān)系，擺正教學(xué)觀念，這樣才能有效發(fā)揮教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生能更加融入到教學(xué)課堂。

（二）教學(xué)評價(jià)方式單一

目前的初中體育評價(jià)體系大都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、大綱或者教材制定的，采取的還是單一的成績評價(jià)模式。但是社會(huì)在發(fā)展，教育環(huán)境也越來越好，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)今體育教學(xué)評價(jià)需求，主要表現(xiàn)為教育而評價(jià)體系單一，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，不能顧及學(xué)生自身?xiàng)l件所具備的不同體育技能。這樣對于一些身體技能不是特別好、體育技巧掌握不夠的學(xué)生而言有一定的不公平，如果按照統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，會(huì)嚴(yán)重阻礙到學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對體育課堂有一定的抗拒，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

二、針對在初中體育教育中創(chuàng)新路徑的幾點(diǎn)策略

（一）提升教師的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是沒有重視學(xué)生對課程的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生僅僅是跟著教師的訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)觀念會(huì)影響創(chuàng)新工作的開展。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新教學(xué)思維，新穎的教育觀念是應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的身心發(fā)展與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)模式上，應(yīng)當(dāng)改變自己的固有思維，讓學(xué)生成為課堂上的主體，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)討論的習(xí)慣。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者與聆聽者，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析與思考，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)理念，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，可以采取多種方式，將固定的文化課程與自主選擇課程相結(jié)合。體育不再是打發(fā)時(shí)間、調(diào)劑型學(xué)科，而是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，提高體育課堂的有效性，體現(xiàn)體育的多樣新與創(chuàng)新型，這樣可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用游戲教學(xué)法對體育課程進(jìn)行開展教學(xué)，這樣學(xué)生可以在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，還可以在樂趣中學(xué)習(xí)到知識。同時(shí)，體育教師可以引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)手段，給學(xué)生新鮮感，初中學(xué)生的好奇心重，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能幫助學(xué)生開發(fā)興趣與創(chuàng)新思維。

（三）尊重差異，培養(yǎng)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)路上最好的老師，它可以推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以在上課前，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生主動(dòng)溝通，了解學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，針對學(xué)生的興趣進(jìn)行體育教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展一些體育競爭比賽，這樣可以激發(fā)學(xué)生的斗志與進(jìn)取心，并且引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，初中階段的學(xué)生不喜歡與別人相同，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生不同的個(gè)性在進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

（四）提高教師質(zhì)量

體育教師的綜合素質(zhì)提升才能在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，才會(huì)積極地探索與開發(fā)新的教學(xué)模式。上課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，促使學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不是屈于教師的“正確答案”不敢進(jìn)行質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻了解并體會(huì)先進(jìn)的教學(xué)模式與教育而思想，以此提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新意識，對教師的工作方法進(jìn)行培訓(xùn)與知道，對教師的創(chuàng)新工作進(jìn)行鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境與體育設(shè)備，積極引進(jìn)優(yōu)秀的體育教師。

結(jié)束語：

在初中體育教學(xué)時(shí)間過程中，要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的理念，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生在接收知識的過程中自主自考、獨(dú)立解決問題的能力。在培養(yǎng)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維、方式、能力得到有效提升，完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂質(zhì)量的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹躍俊.淺談如何提高初中體育課堂教學(xué)的有效性[J].新課程(中學(xué)),2012(10):63-63.

作者：王玉超 單位：華東理工大學(xué)附屬中學(xué)