幼兒體育教育與健康心理養(yǎng)成的聯(lián)系
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品質(zhì)培養(yǎng)的價值分析實踐中，幼兒教育的方式多種多樣，合理利用好教育手段，能夠促進(jìn)幼兒健康成長。由于幼兒所處的特殊生理、心理階段，客觀充分地看待體育教育對幼兒心理成長的有利作用，是搞好幼教工作的重要出發(fā)點，從幼兒教育實效性分析來看，幼兒體育教育對幼兒心理健康的符合性培養(yǎng)具有重要手段價值。
1.1實現(xiàn)幼兒興趣培養(yǎng)、個性養(yǎng)成的價值分析
幼兒體育教育能讓幼兒實現(xiàn)自己的意愿，培養(yǎng)自身的興趣，強化自身內(nèi)在的認(rèn)知能力、認(rèn)知沖動。體育活動是接觸性的實踐活動，處在好奇階段的幼兒，通過直接感知和觸摸，可充分調(diào)動他們內(nèi)心的復(fù)雜情結(jié)與情感，形成強烈的心理影響和沖擊。在幼教的激勵或鼓勵下，幼兒的興趣慢慢進(jìn)入萌芽階段，愛好在心底生根發(fā)芽，循著幼兒體育活動的興趣萌芽，在其進(jìn)行興趣體育活動中，不斷激發(fā)他們對事物的認(rèn)知，從豐富的感性認(rèn)知到逐漸的理性認(rèn)識，興趣是最好的老師，興趣是他們最大的情結(jié)和紐帶，豐富的知識源源不斷地匯入腦海，沖擊著、蕩漾著處在萌芽狀態(tài)的大腦記憶，以興趣情結(jié)為紐帶，幼兒的心中會不斷養(yǎng)成自身對事物的認(rèn)知度。由于感知事物、觸摸事物的多角度以及無經(jīng)驗性，幼兒對事物的認(rèn)知會逐漸處于個性化，由個性化認(rèn)知促發(fā)其行為的個性，幼兒的個性和體質(zhì)逐漸形成?？梢?，幼兒體育教育是以實踐的方式，通過興趣為媒介，使幼兒實現(xiàn)了興趣培養(yǎng)到個性養(yǎng)成的一系列過程，其實踐性價值顯著。
1.2實現(xiàn)幼兒智力鍛煉、情商培養(yǎng)的價值分析
體育教育活動的精細(xì)設(shè)置，應(yīng)當(dāng)從幼兒身心特征出發(fā)，做到可操作，簡單易懂。在此基礎(chǔ)上，幼教通過設(shè)置靈活多樣性的體育活動，例如，直接參與、模仿學(xué)習(xí)、娛樂活動、互助活動、親子活動等各種形式，來不斷豐富和磨煉幼兒的身心，在此過程中，幼兒逐步形成對外界交往、個體定位、認(rèn)知能力、情緒控制、技巧方法等各方面的認(rèn)知和養(yǎng)成。通過認(rèn)知的不斷積累，幼兒智力不斷上升，認(rèn)知水平不斷提高。幼兒體育教育由于具有較強的實戰(zhàn)性，通過實戰(zhàn)性活動，幼兒不斷獲取對事物的感性認(rèn)知，為進(jìn)一步的理性認(rèn)知提供了豐富素材。加之體育活動中，由于交互性活動的廣泛存在，幼兒之間需要各種各樣、各種程度的協(xié)同行為，從開始的獨自活動，到遇見困境后的協(xié)作性活動，整個過程需要幼兒之間實現(xiàn)從認(rèn)知到認(rèn)同再到協(xié)同的心理扭轉(zhuǎn)，其本質(zhì)是情商實踐的過程。類似于，人類從原始的排異狀態(tài)，到困境中的協(xié)同求助求生存的轉(zhuǎn)變，不僅是情商的實踐，還是智力養(yǎng)成的客觀體現(xiàn)。體育作為被人設(shè)置和掌控的預(yù)設(shè)性實踐活動，從培養(yǎng)人（尤其是處在智力萌芽狀態(tài)的幼兒）的角度，最具智力養(yǎng)成、情商培養(yǎng)的崇高價值。
2幼兒體育教育促進(jìn)幼兒心理健康養(yǎng)成的尺度分析
幼兒作為“花蕾”，從年齡角度，其具有典型性的生理和心理特殊性，這種特殊性不僅要在培養(yǎng)過程中加以注意和重視，更應(yīng)對其進(jìn)行科學(xué)研究和利用，通過掌握其特殊性本質(zhì)，有針對性地加以施教，方能從根本上催生幼兒心理的健康養(yǎng)成。在進(jìn)行幼兒體育活動中，掌握好尺度是促使幼兒心理健康成長的安全線，通過設(shè)置好尺度，讓幼兒在合乎規(guī)范性的前提下開展體育活動，是實現(xiàn)幼兒心理健康成長的有力保障。
2.1形式和內(nèi)容多樣性的設(shè)置尺度
幼兒普遍處在探索和好奇的心理階段，其對新鮮事物的熱情是最高的。在設(shè)置體育教育活動時，如果設(shè)置的內(nèi)容和形式過于簡單和重復(fù)，會造成幼兒的疲勞狀態(tài)，無法滿足其對新事物的強烈好奇和渴望，加之幼兒容易注意力不集中，簡單、重復(fù)設(shè)置的體育活動更加不利于其精力的聚集。因此，教育工作者應(yīng)確保體育教育活動設(shè)置的多樣性，以多樣性的內(nèi)容、豐富的形式來帶動幼兒的積極性，維護(hù)好其注意力的集中度，在熱情性和積極性之間尋求可持續(xù)性。此外，需更加注重幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，不一味強調(diào)養(yǎng)成幼兒的單個體育技能，而是強調(diào)實現(xiàn)幼兒全方位體育實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累的目標(biāo)，變目標(biāo)為途徑、變目標(biāo)為過程。活動形式、活動內(nèi)容的多樣性不僅是為了增強幼兒的興趣，也是從不同的維度來豐富幼兒對體育活動感性認(rèn)知的積累，為能力的養(yǎng)成夯實基礎(chǔ)。此外，幼兒教育機構(gòu)可根據(jù)自身的辦學(xué)特色，設(shè)置特色教學(xué)項目，拓展體育活動的多樣性，規(guī)避體育活動形式、體育內(nèi)容設(shè)置的單一性風(fēng)險。
2.2符合趣味性的設(shè)置尺度
幼兒參與體育活動，更多的是興趣作用的結(jié)果，因此如何抓住幼兒的興趣是實現(xiàn)幼兒體育教學(xué)目標(biāo)的突破口。應(yīng)當(dāng)看到興趣幼兒體育與成人體育的本質(zhì)性區(qū)別，尤其是成人體育所體現(xiàn)的競技性，在幼兒體育中就顯得無足輕重。設(shè)置興趣幼兒體育項目，應(yīng)注重興趣培養(yǎng)而不是技能培養(yǎng)。換個角度，興趣幼兒體育應(yīng)當(dāng)成為興趣過程體育，可理解為幼兒所從事的趣味性體育，以實現(xiàn)幼兒感性認(rèn)知為原則、以培養(yǎng)幼兒體育基礎(chǔ)性經(jīng)驗為原則。興趣幼兒體育從價值角度來講，是為了追求幼兒體格的健康、智力的健康，興趣體育或者說趣味性體育，本身就是個性和特征，只有循著個性和特征的施教，同時關(guān)注部分幼兒對體育不感興趣的現(xiàn)象以及體質(zhì)較弱幼兒的行為，方能讓趣味延伸、讓課程設(shè)置的價值得以實現(xiàn)。
2.3符合適度教育引導(dǎo)的設(shè)置尺度
幼兒從事體育活動是自發(fā)的，在沒有足夠的經(jīng)驗支撐下，其無序的活動狀態(tài)具有個性和特點，因此，幼教在進(jìn)行體育教學(xué)實踐中，應(yīng)密切關(guān)注幼兒體育活動的開展，實時加以引導(dǎo)。幼兒所呈現(xiàn)的無序化，本質(zhì)是進(jìn)行感性認(rèn)知的表象，是積累感性素材的過程，加之幼兒體育并不過分追求競技和方法，因此，幼兒教師的引導(dǎo)應(yīng)遵循適度性原則，切忌過分干擾，強行灌輸，讓幼兒自行認(rèn)知“這是什么，為什么是”的最佳狀態(tài)。適度教育引導(dǎo)的設(shè)置，是尊重幼兒成長規(guī)律的體現(xiàn)，具有科學(xué)性。
幼兒體育教育對幼兒心理健康的養(yǎng)成具有直接意義和重要促進(jìn)意義：直接意義體現(xiàn)在于能夠直接帶來幼兒心理的健康、快速養(yǎng)成；重要促進(jìn)意義指的是能夠促進(jìn)幼兒的心理、智力、情商、意志、體格等多個維度的養(yǎng)成，通常表現(xiàn)為立體性養(yǎng)成。無論是直接意義抑或是重要促進(jìn)意義，都需要通過幼兒具體的外在表現(xiàn)而被我們所察覺，具體來講分為以下幾個表現(xiàn)。
3.1體現(xiàn)在心理健康中的意志力、責(zé)任感和規(guī)則感意識的增強
在計劃生育大背景下，當(dāng)前我國的家庭普遍只有一個孩子，在如此家庭環(huán)境下，孩子從出生就備受重視，隨之而來就是可能被重視過度后的所謂家庭無序性溺愛。無序性溺愛的背后是孩子自身責(zé)任感、意志力和規(guī)則感意識的缺失，享受著爺輩、父輩的寵愛而沒有潛意識的所謂的“孩子責(zé)任”“孩子意志”，一旦生活中出現(xiàn)小困難、小困境，就會不知所措，唯有哭鬧來宣泄，如此這般更無從討論是否養(yǎng)成了家庭規(guī)則，或者說是否養(yǎng)成了家庭的長幼尊卑等社會基本倫理。然而，通過加入幼兒體育教育，以上直觀的些許問題得以解決，通過體育的競技難度，讓他們有了參與體育后培養(yǎng)的意志力；通過意志來克服困難，來實現(xiàn)體育活動的目標(biāo)；通過協(xié)同性行為，和其他的幼兒一同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊責(zé)任感；通過遵守體育活動規(guī)則，讓他們初嘗規(guī)則約束下，實現(xiàn)目標(biāo)的成就感。
3.2體現(xiàn)在自我保護(hù)能力的增強
體育的精神實質(zhì)就是競技，競技本身通過勝負(fù)來展現(xiàn)價值，因此體育活動的危險性也是與生俱來的。幼兒通過不斷地接觸和實踐體育活動，在不斷的實踐中、挫折中積累了豐富的經(jīng)驗，也習(xí)得了如何保護(hù)自身的感性認(rèn)識，在過后的活動中，使感性認(rèn)識不斷得以升華，讓其終生得益。這種保護(hù)意識或者說自我防護(hù)意識是后天習(xí)得，也是人最為寶貴的自我防護(hù)能力，自我防護(hù)能力從另外一個側(cè)面展示了幼兒心智的成熟，是心理健康養(yǎng)成的一個重要指標(biāo)。
3.3體現(xiàn)在協(xié)同能力的增強
幼兒體育排除單一的練習(xí)性活動，大部分需要幼兒之間的合作。通過與其他幼兒的協(xié)同行為，在缺乏經(jīng)驗的無序狀態(tài)下，為達(dá)成目標(biāo)，如何實現(xiàn)人生第一次合作成果，過程是未知的、艱難的，這種未知過程，鍛煉了幼兒的溝通能力、合作能力、應(yīng)變能力、意志力，豐富了他們?yōu)閿?shù)不多的人際交往經(jīng)驗，對形成良好的人格和品質(zhì)有建設(shè)性作用。此外，通過協(xié)同行為還會增強他們的自信心，以及對自我的認(rèn)同感和肯定性評價，這是一系列深藏的心理暗示，意義重大。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃永馨，高美嬌.幼兒體育活動的開展與評估［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006.
［2］莊弼.以體為先為幼兒健康發(fā)展奠基［J］.中國學(xué)校體育，2014（11）.
作者：李鵬 單位：運城幼兒師范高等?？茖W(xué)校
