大數(shù)據(jù)下如何進行體育教學的評價

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摘要:新世紀隨著科技的進步與時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)信息化的發(fā)展趨勢不但已經(jīng)影響到我們的生產(chǎn)生活方式，也改變了我們的教育觀念。本文在教育大數(shù)據(jù)的角度下分析推動體育教學評價的實現(xiàn)，規(guī)范的體育教學評價是提高教學效率的手段之一，傳統(tǒng)的教學評價已經(jīng)存在標準形式滯后性與評價體系不健全性，而大數(shù)據(jù)時代的巨大資源為教育教學評價，教師的選取和甄別手段提供了多樣化的選擇，更為體育教學的評價體系發(fā)揮更大的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，優(yōu)化后的評價體系實現(xiàn)了主體評價的多元化，不但為教師的教學提供更大的保障，也使得體育教學評價方式更全面，促進了教師教學的積極性和評價體系的完善性。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);體育;教學評價;教師

體育是學校重要的教育基礎(chǔ)課程之一變，承擔著促進學生正常生長發(fā)育，增強學生的體質(zhì)，增進學生的健康，與學校各種教育相配合，培養(yǎng)學生良好的思想道德和意志品質(zhì)，促進其成為德、智、體、美、勞全面的社會主義建設(shè)者和保衛(wèi)者。所以學校體育教學是為學生的終身體育意識的建立打基礎(chǔ)的階段，課堂教學是學校體育教學的重要內(nèi)容，而科學化、有序化的課堂評價體系是提高課堂教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，對體育課這一區(qū)別于其它學科的動態(tài)特點如何做出系統(tǒng)而完善的評價體系就顯得尤為重要。信息技術(shù)的發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了重大變革，也為教育帶來了新的發(fā)展機遇，大數(shù)據(jù)時代的來臨我們?nèi)绾巫龅脚c教育的整和得異常重要。

1．信息時代的教育模式

教學的本質(zhì)就是傳播知識的過程，信息大數(shù)據(jù)時代的來臨每一次都影響著教育的傳播方式與途徑，尤其體育學科所具有的競爭性與參與性，更加深受學生的喜愛。信息技術(shù)的快速發(fā)展給我們的知識帶來了爆炸性增長，使之教師的教學途徑更加寬廣，各類最先進、前沿的知識，消息帶入我們的課堂，其實我們并沒有改變教學方式，只是把技術(shù)帶進了課堂，校園，利用好這些先進的信息技術(shù)可以幫助學生更好的獲取知識和接受知識。2015年劉延東在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上強調(diào)“以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化”，“十三五”期間大力推進教育信息化。由此教育領(lǐng)域正在開展比較多的教育實驗，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、電子書包等都是當前教育變革嘗試的結(jié)果，如果我們認真分析會發(fā)現(xiàn)他們會有一個共同點－－－數(shù)據(jù)，這些新的改革創(chuàng)新都有一個主題為學生提供各類學習資源，并且在學習過程中獲取學習數(shù)據(jù)，隨后積累、分析和應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，現(xiàn)在計算機，i－paid、智能手機等其它的電子信息設(shè)備已經(jīng)輔助學生完成大量需要教師完成的任務(wù)，教師不在需要做大量重復，機械的教學任務(wù)，學生可以將更多地注意力投入到更有價值的學習中去。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)最本質(zhì)的區(qū)別是信息來源采集方面上，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)在采集數(shù)據(jù)上更能體現(xiàn)學生群體的水平包括:學生的學習情況，身體發(fā)育與體質(zhì)狀況，社會適應(yīng)情況，對教師教學能力和學校體育課場地器材的滿意程度等等，實際上這些數(shù)據(jù)也不是必須每次都采集，基本都是學期結(jié)束時才會統(tǒng)計出來，學生針對這種情況都是被動的選擇，例如考試，考察的形式進行，而大數(shù)據(jù)有能力去細微觀察每一個學生的微觀表現(xiàn)，例如上課說話的次數(shù)，時間，做一道應(yīng)用題所用的時間等，收集的這些個人細微數(shù)據(jù)對別人可能沒有什么用處，但是由于采集了所有學生的數(shù)據(jù)在整合過程中會有相似的問題，這才是有價值的地方，共性問題值得研究。還有在大數(shù)據(jù)進行采集的過程中都是不自知的情況下進行的，學生沒有壓力，沒有額外的負擔，增加了采集數(shù)據(jù)的準確性，最重要的是不影響學生正常的學習生活。

2．信息時代的改革關(guān)鍵

2．1完善學生評價體系

隨著上學的層次不斷遞增，學生的評價形式已經(jīng)逐漸從一錘式評價向過程式評價與一錘式評價結(jié)合形式，教師通常會在課堂表現(xiàn)，出勤次數(shù)，平時作業(yè)，期中檢測等幾個方面來評價學生的學習過程，這種評價方式在最終的評價結(jié)果中占有30－40%的比例，但是這樣的評價方式也不是能夠全面的評價學生，對于學生的各項能力也不利于他們的發(fā)展。21世紀最不缺的就是人才，最缺的也是人才，所說的人才應(yīng)該具備創(chuàng)新能力，處理大量信息的能力，合作能力和自主自立的能力。尤其在高校不能讓學生認為學習是一個結(jié)果，不注重過程，一些自認為身體素質(zhì)很好的學生不好好上體育課，往往在期末憑借自己的天賦參與期末考試，這些都給學生的自主學習提出了障礙，也使得教師不能全部了解每一個學生，無法對學生進行針對的而訓練量計劃，缺少有力的數(shù)據(jù)，無法進行個性化教學。而大數(shù)據(jù)時代為我們解決了這些難題，使得體育教學評價更加完善。首先大數(shù)據(jù)時代能夠使學生在學習過程中及時評價自己與他人，在課堂上，教師可以用視頻回放技術(shù)讓學生評價自己與他人的課堂表現(xiàn)，完成及時評價。教師收集上課信息數(shù)據(jù)后能立即展示給學生賞析，不用像以前還要回去慢慢分析消耗大量的時間，并且信息反饋不及時效果也會打折扣。其次，大數(shù)據(jù)時代還能幫助學生更加全面的了解自己學習過程，提供即時視頻資料，學習效果，計劃合理性等，最終完成學習計劃。最后大數(shù)據(jù)時代可以幫助家長全面的了解學生在校的學習生活情況，在以前的傳統(tǒng)的了解途徑只能通過期末的成績單，這種了解是片面的，每個學生的生理機能不盡相同，有時還會對孩子造成一定的傷害，現(xiàn)在大數(shù)據(jù)能夠提供給家長孩子各項能力的發(fā)展水平，看到自己孩子的進步。

2．2完善教師評價體系

在眾多學校中體育教師的教學評價往往是看所帶班級的優(yōu)秀水平和有無出現(xiàn)教學事故，或者參加比賽所獲得成績情況等，這種結(jié)果性評價比較片面，忽略了體育教師在較極端的教學過程中(如嚴寒或炎熱的氣候等)的付出，這是與其它類學科最大的不同點，教學場地的轉(zhuǎn)變等，間接削弱了體育教師上課的積極性。大數(shù)據(jù)時代的來臨為此種狀況提出了改變，完善了教學評價的內(nèi)容和方式的多樣性。首先，大數(shù)據(jù)時代使得教育管理者能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的大量真實數(shù)據(jù)較為客觀與直觀的了解體育教師的工作，了解教師的教學效果，體育教學比較開放，更能通過學生的表現(xiàn)直接反應(yīng)教師的成果，對教師的評價可信度相當高，提升了教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性，其次，大數(shù)據(jù)時代為教師進行自我分析與評價提供了可參考性的依據(jù)。教師自己也可以通過網(wǎng)絡(luò)分析評價自己的設(shè)計的教案難易程度是否學生能夠接受，適用度等情況，通過反饋在進行修改，以便合理調(diào)整提高課堂教學效果，這樣的分析有助于教師積累教學經(jīng)驗為以后的教學教法的創(chuàng)新改變提供理論基礎(chǔ)，同時為推進體育教學工作的開展積極響應(yīng)，最后，大數(shù)據(jù)時代也使得學生和家長對教師作出客觀而公正的評價成為可能。

3．信息時代的教學模式

3．1教學評價面臨的困境與希望

教學評價是教學過程中的中心環(huán)節(jié)，是對教師教的過程與對學生學得過程的客觀衡量評價，教學評價要求我們對教師的上課的教學目標，教學內(nèi)容，課程的重難點、教學準備、教學方法、教學組織、教學管理等進行評價，它是教學過程中普遍存在的現(xiàn)象也是重要環(huán)節(jié)，它的涉及范圍還包括學生的表現(xiàn)，意志情緒，師生互動，課堂興趣的調(diào)動和生理心理及課的密度等一系列評價，這種評價貫穿整個教學活動過程。我國的教育階段大部分還是以標準考試為評價主體，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，社會的進步與發(fā)展以一次考試定成績的評價方式受到人們詬病。但大數(shù)據(jù)信息化時代的來臨，每個學生的成長發(fā)展建立數(shù)據(jù)庫，完全監(jiān)控自己的成長軌跡，挖掘?qū)W生自己的學習路線，為構(gòu)建信息化教學評價模式提供了理論可能。這樣每一個學生都有自己的學習與成長空間，學校與學校之間，教師與教師之間，學生與學生之間都通過網(wǎng)絡(luò)這個數(shù)據(jù)平臺進行資源互享，建立體育教育資源共享平臺，例如:東北大學體育部滑冰課已經(jīng)建立成國家資源共享課程，由遼寧省教育名師高明教授承擔的，已經(jīng)成為屈指可數(shù)的國家精品課之一，這樣的公共資源是大家都能夠分享得到的，這也為師生教與學提供方便服務(wù)，并且互聯(lián)網(wǎng)的信息能以多種形式存在，視頻圖片、圖片、文章等，具有隨時讀取方便耐看等功能。

3．2教學評價的信息化建構(gòu)

大數(shù)據(jù)作為新生名詞，對它的定義都比較籠統(tǒng)，仁者見仁智者見智，至于如何挖掘大數(shù)據(jù)的價值，利用它分析學習與評價的內(nèi)容也是相當模糊，準確的來說大數(shù)據(jù)目前還不是一個準確定義的術(shù)語，更多代表的是信息時代的一種數(shù)據(jù)思維，數(shù)據(jù)的大量堆積我們就要挖掘其中的內(nèi)在價值，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的特點。、如前所說的，傳統(tǒng)教學評價體系存在學生參與度低，教學評價單一的較多缺陷，“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)了“體育”教學評價體系向著多元化和立體層次進行擴展，并且建立學校，社會，個體共同參與的多方面評價體系。一、學生對自己的學習評價和教師對教學的自我評價是“體育”教學評價的核心內(nèi)容。學生可以通過例如“愛課程”等各類網(wǎng)上在線學習平臺進行學習“體育”課程的重要理論知識點，另一方面讓學生自己進行“體育”理論知識的考核在網(wǎng)上課程教育平臺，那里會有知識題庫進行數(shù)字抽取或者隨機抽取，這樣自己就能就行理論測驗，而“體育”的實踐性特點使教師更加能夠注重學生做動作的技術(shù)特點，有助于學生更快的接受新的動作技能，而“大數(shù)據(jù)”技術(shù)在這一方面提供了便利。二、國家及省市教育局主管部門對“體育”課程的教學評價和教學活動進行宏觀調(diào)控作用，“大數(shù)據(jù)”技術(shù)平臺的建立使更多的數(shù)據(jù)信息對“體育”課程的評價更加方便、客觀、全面、教育局部門還可以進行遠程監(jiān)控與指導。三、社會對“體育”課程的評價還是帶有感情色彩的，“大數(shù)據(jù)”時代的信息化對于未來每個人的身心健康狀況發(fā)展都會有據(jù)有理可查，反饋的信息更加全面，真實，可靠，能夠更好的對自己的健康負責，也符合國家、社會、市場的需要。

4．結(jié)束語

總之，大數(shù)據(jù)信息化時代已經(jīng)來臨，為了方便教師獲得每一個學生在學校的各種信息，展開個性化教育，也方便學生借助“大數(shù)據(jù)”更好的了解自己在校情況，提高自己的學習效率?！绑w育”教學評價應(yīng)該順應(yīng)“大數(shù)據(jù)”時代的趨勢，完善過去的評價方式與方法，增加新的評價形式，共同形成多元化評價體系，以實現(xiàn)培養(yǎng)“體育”新型創(chuàng)新人才的教學目的。

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作者:李健 單位:東北大學