高職體育教育分析(5篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職體育教育分析(5篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著新課改的不斷深入，體育課程逐漸發(fā)展成為教育體系中比較重要的組成部分，但是傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)存在一系列的缺陷和不足，已經(jīng)無法更好地滿足新課改需求，此時就需要做好高職體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析工作，根據(jù)其中存在的問題制定與之對應(yīng)的改革對策，以更好地推動中國高職體育教學(xué)活動的進(jìn)度和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)；問題；改革對策
一、引言
高職教學(xué)的開展主要是為了向社會各個領(lǐng)域輸送高素質(zhì)的綜合型人才，而高職體育教學(xué)主要是為了提升高職學(xué)生的自我發(fā)展和自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，使他們更好地適應(yīng)時展需求。結(jié)合高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建一套適合高職特色的體育教學(xué)理念，推動高職體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。
二、目前高職體育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)
第一，傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙了高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程。目前，中國高職體育教學(xué)還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未從根本上意識到體育教學(xué)的重要性，導(dǎo)致安排的體育課課時比較少，不利于高職體育教學(xué)改革的進(jìn)行。大部分高職體育教學(xué)只是為了滿足教學(xué)大綱要求，而忽視了學(xué)生終身體育意識、體育思想的培養(yǎng)。由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師還在沿用“以教師為主體”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中完全根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體育動做示范、知識講解，未能達(dá)到體育鍛煉的基本需求，這樣只能讓越來越多的學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，不利于提升高職體育教學(xué)改革的效果和質(zhì)量。[1]第二，高職體育師資隊伍有待提升。如今，隨著中國教育體制改革的不斷進(jìn)行，越來越多的高職院校開始進(jìn)行擴招，但是體育師資隊伍并未隨之提升，師資隊伍綜合素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致師資隊伍建設(shè)與實際教學(xué)存在一定的偏差，存在“一師多生”的現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了高職體育教學(xué)改革的效果。同時，還有一部分高職院校出現(xiàn)了教師兼職化現(xiàn)象，這樣不僅會對高職體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，而且還會阻礙體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。[2]第三，教學(xué)內(nèi)容單一影響教學(xué)效果。近些年來，大部分高職專業(yè)課程打破了實踐與理論的界限，在海事英語、商務(wù)英語等專業(yè)建設(shè)上，逐漸借鑒國外職業(yè)教育經(jīng)驗，創(chuàng)建了一套適合中國國情的教學(xué)內(nèi)容。但是，高職體育教學(xué)并未發(fā)生相應(yīng)的改變，大部分高職院校還在使用與建校之初相同的教材，并且體育教學(xué)考核項目和內(nèi)容設(shè)置未發(fā)生相應(yīng)的改革。此外，還有一部分高職體育教學(xué)一味地模仿其他高校本科體育教學(xué)內(nèi)容和改革模式，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)生實際情況存在比較大的出入，影響了高職體育教學(xué)改革的效果。[3]
三、推動高職體育教學(xué)改革的對策
第一，明確高職體育教學(xué)理念。在進(jìn)行高職體育教學(xué)改革的過程中，要從根本上意識到體育教學(xué)的重要性，樹立“健康第一”、“終身體育”的教學(xué)思想，并為高職學(xué)生構(gòu)建開放的教學(xué)模式，提供體育公共選項課。同時，高職院校還需要根據(jù)高職教育自身特點，加大對高職體育教學(xué)改革的宣傳與教育，要求各位體育教師圍繞學(xué)生拼搏精神、競爭意識和生活習(xí)慣來擺正體育課程的地位，使學(xué)生真正意識到體育教學(xué)的重要性。在高職體育教學(xué)改革過程中，教師也要加大對高職體育教學(xué)理念的改革，適當(dāng)借鑒國內(nèi)外成功教學(xué)經(jīng)驗，更好完善體育教學(xué)改革模式，將素質(zhì)教學(xué)、體育技能與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生意識到體育鍛煉不僅可以提高學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，而且還能夠增強個體的身體機能，促使個體更好地發(fā)展。第二，優(yōu)化高職體育教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)。黨的十八大報告明確提出要加強教師隊伍建設(shè)，以更好地提高教師的業(yè)務(wù)水平和師德。因此，各大高職學(xué)校要本著“全面提高教師素質(zhì)”為核心，完善教師考核、聘任與獎懲制度等制度，使教師資源得到合理的配置，從而構(gòu)建一支綜合素質(zhì)水平比較高的師資隊伍。同時，還需要立足于高職學(xué)校培訓(xùn)體系之上，為教師提供職業(yè)化、素質(zhì)化、信息化培訓(xùn)，優(yōu)化體育教師的知識結(jié)構(gòu)，從而更好地提升體育教師的綜合素質(zhì)水平。此外，高職院校還需要完善體育教學(xué)評價指標(biāo)，改變以競技成績?yōu)橹鞯脑u價理念，并著重突出學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)、教師職業(yè)素養(yǎng)的重要性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、公平競爭意識。第三，豐富高職體育教學(xué)內(nèi)容。高職體育教學(xué)內(nèi)容不僅是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是推動高職體育教學(xué)改革的重要途徑。要想更好地提高學(xué)生的體質(zhì)水平，就需要高職院校積極調(diào)配和設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，并對已有的體育教學(xué)方法進(jìn)行改革，只有這樣才可以更好地實現(xiàn)體育教學(xué)改革目標(biāo)和教學(xué)效率的最大化。因此，在進(jìn)行高職體育教學(xué)設(shè)計過程中，要遵循實事求是的原則，根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位需求和職業(yè)特點，來推動高職體育教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。同時，根據(jù)高職學(xué)生的身體特點為其制訂針對性的體育教學(xué)計劃，適當(dāng)?shù)厝趸w育項目的規(guī)范性和競技性，以更好地激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情。此外，為了更好地提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要對高職體育教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)特點來選擇適用的體育教材，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)體育選修課，以不斷地豐富高職體育教學(xué)內(nèi)容，從而更好地推動高職體育教學(xué)的改革。
四、結(jié)束語
綜上所述，高職體育教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為中國教育系統(tǒng)中比較重要組成部分，因此需要對已有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的體育鍛煉能力，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為日后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹虎愚.高職體育專業(yè)武術(shù)課程教學(xué)改革實踐研究[J].價值工程,2015,7(34):154-155.
[2]張博恒.提高高職體育教育水平的新路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,2(16):78-79.
[3]曹雷雷.高職體育乒乓球教學(xué)改革方向的探究[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,13(5):116-117.
作者：劉衍頂 馮成勝 單位：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：高職體育教育中的體驗式教學(xué)
摘要：體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，要求教師能夠在教學(xué)過程中，遵循“以生為本”的原則，以人文關(guān)懷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其形成終身體育意識，真正實現(xiàn)身心健康發(fā)展，與新課標(biāo)要求十分相符。因而，高職學(xué)校也應(yīng)在體育教育中引入這一教學(xué)模式，以實現(xiàn)高效教學(xué)。本文就高職體育教育中的體驗式教學(xué)進(jìn)行了研究分析。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；高職體育教育；實踐
隨著社會的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生個性和內(nèi)生成性為特征的體驗式教學(xué)，在我國高職體育教育中發(fā)揮著重要的作用。將體驗式教學(xué)融入高職體育教育中，不僅能增強和提高學(xué)生的運動參與意識，提升學(xué)生的體育能力，而且還能有效彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，顯著提升高職體育教育水平。
一體驗式教學(xué)的內(nèi)涵
體驗式教學(xué)，也稱超越性教學(xué)，是以體驗為基本特征，以個性發(fā)展為依歸，強調(diào)受教育者在教學(xué)過程中的內(nèi)在體驗的一種教學(xué)觀和教學(xué)形式，是依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律，安排學(xué)生從事相關(guān)活動，建構(gòu)知識、發(fā)展能力、生成意義的一種獨特的“個性化課程”。以實踐為主要特征的體驗式教學(xué)更多注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、個性養(yǎng)成和內(nèi)在感受，旨在挖掘教學(xué)中“人”的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種達(dá)到“高峰體驗”的環(huán)境，促使學(xué)生領(lǐng)悟知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感。與其他教學(xué)方式不同的是，體驗式教學(xué)更加注重教學(xué)過程無非最終的教學(xué)結(jié)果，也就是說在體驗式教學(xué)當(dāng)中教師更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的感受與體會，通過充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。不僅如此，體驗式教學(xué)也更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而非理論知識的灌輸教學(xué)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中將有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，同時盡量滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生在體驗式教學(xué)過程中也能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢特長，感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)在價值與實際意義，并形成良好正確的世界觀、人生觀、思想觀，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活乃至未來的就業(yè)生活也有著重要的現(xiàn)實意義。
二高職體育教育中體驗式教學(xué)的現(xiàn)實意義
體驗式教學(xué)為高職體育教育提供了堅實的理論基礎(chǔ)，對體育教學(xué)的開展具有重要的現(xiàn)實意義。
（一）體驗式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣
體驗式教學(xué)增加了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，相對于傳統(tǒng)的單一聽從方式，這種教學(xué)模式更加發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使其心理上的約束得到放松，好動的年齡段特點需求得到滿足，從而對體育教學(xué)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣得以增強。教師在體驗式體育教學(xué)當(dāng)中更加注重學(xué)生的實踐性與參與性，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境并鼓勵學(xué)生通過親身實踐等方式主動獲取知識。
（二）體驗式教學(xué)鞏固了體育教學(xué)權(quán)威性地位
在以往高職教育中，體育教學(xué)很少受到學(xué)生的重視，在學(xué)生心中的地位較低，很多學(xué)生并不愿參與到教學(xué)活動中，導(dǎo)致體育教學(xué)價值難以得到充分落實。而體驗式教學(xué)模式，能夠使學(xué)生通過親身體驗，感受到體育課程所帶來的益處，意識到這一課程的重要性，從而積極主動的參與到教學(xué)中，使體育教學(xué)權(quán)威性地位得到進(jìn)一步鞏固。而為幫助學(xué)生能夠有效提升學(xué)習(xí)體育的興趣，教師將采用多樣化的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲。如教師可以借助多種多樣的體育游戲，一方面活躍課堂教學(xué)氛圍，另一方面為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠更加愿意主動學(xué)習(xí)體育、從事體育活動。譬如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“躲避球”的游戲，以此考驗和訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力以及敏捷速度；或是采用障礙接力跑的方式在跑道當(dāng)中設(shè)置多重障礙，并將學(xué)生以四人為單位分為一組，要求其接力完成障礙跑步。在游戲過程中學(xué)生不僅能夠充分鍛煉身體，增強身體素質(zhì)，同時還能夠有效鍛煉自身的反應(yīng)能力、觀察能力，學(xué)會與其他同學(xué)配合完成體育項目，在潛移默化當(dāng)中形成良好的運動意識和團(tuán)隊意識，進(jìn)而全面深化高職體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
（三）體驗式教學(xué)推進(jìn)了體育活動的規(guī)范化發(fā)展
體驗式教學(xué)能夠使體育教學(xué)活動更加貼近于實際的職業(yè)環(huán)境[1]。從而使教學(xué)與實際崗位得到了良好銜接，大大增強了教學(xué)內(nèi)容的實效性。教師在體育技能的講解和指導(dǎo)中，也會更加注重于實際崗位要求方面的考慮，從而提升體育教學(xué)活動的規(guī)范性，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來崗位環(huán)境。
三高職體育教育中體驗教學(xué)的實踐策略
（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的體驗意識
作為一種理想和行動指南，理念是行動的先導(dǎo)。在高職體育教育中，只有真正把握體驗式教學(xué)內(nèi)涵的教師，才能有意識地運用體驗學(xué)習(xí)。因而，高職體育教師還需通過體驗教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生獲得體驗意識，從而主動參與到體驗教學(xué)中，將獲得的真實體驗，轉(zhuǎn)化成自身體育素養(yǎng)，并以體育技能的良好運用展現(xiàn)出來。例如在太極拳的教學(xué)中，教師可以先在課前利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示太極拳的宣傳視頻，使學(xué)生產(chǎn)生體驗太極拳的欲望，并在觀看視頻后，通過幾個太極拳中的“仿生”招式的演示，請學(xué)生猜測這些招式所模仿的動物動作，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體驗情景，產(chǎn)生體驗意識，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師在開展田徑訓(xùn)練和教學(xué)之前，可以借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上播放巴西奧運會當(dāng)中一段田徑賽事，或者教師可以向?qū)W生介紹博爾特等著名田徑明星，利用其輝煌的體育生涯和豐富的個人經(jīng)歷幫助學(xué)生增強對體育的興趣，鼓勵學(xué)生親自參與到田徑訓(xùn)練當(dāng)中感受體育帶來的刺激感和成就感，久而久之學(xué)生將越來越愿意學(xué)習(xí)體育，因材施教教學(xué)方法也將得到深化應(yīng)用。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，精心設(shè)計體驗式教學(xué)內(nèi)容
高職院校是職業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，在高職體育教育中，也應(yīng)已就業(yè)為導(dǎo)向，融入專業(yè)特色，使體育的價值功能，在日后學(xué)生進(jìn)入崗位后，也能夠得以發(fā)揮。因而，高職體育教師在設(shè)計體驗式教學(xué)內(nèi)容時，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前專業(yè)，對學(xué)生未來職業(yè)進(jìn)行分析，從而根據(jù)不同的職業(yè)對體質(zhì)素養(yǎng)等的要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理配置。例如對于IT行業(yè)、藝術(shù)設(shè)計等，常處于室內(nèi)、腦力活動較強、神經(jīng)長期處于緊張狀態(tài)的崗位，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置乒乓球、羽毛球等全身運動。對于醫(yī)生、護(hù)士等需要長期站立的職業(yè)，因容易在工作中出現(xiàn)下肢充血等情況，因而，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)增加慢跑、力量訓(xùn)練等項目。對于一些市場營銷等工作壓力較大、工作環(huán)境較差、體力支出較多的專業(yè)，教師則可以在體驗式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，增加一些長跑、爬山等內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的耐力和力量。從而，充分考慮到學(xué)生即將面對的各行各業(yè)實際情況，為其健康發(fā)展提供良好保障。
（三）明確目標(biāo)，細(xì)化體驗式教學(xué)流程
在高職體育教育體驗式教學(xué)中，教師還需對整個教學(xué)流程進(jìn)行細(xì)化，并設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有目的參與體驗教學(xué)，并通過自身努力，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性。通常情況下，教師可以將體驗式教學(xué)流程細(xì)分為四個階段。第一個階段為教學(xué)目標(biāo)解析階段，教師需要在這一階段制定明確的教學(xué)目標(biāo)。第二個階段使教學(xué)設(shè)計階段，需要教師結(jié)合學(xué)生實際和當(dāng)前教學(xué)條件，合理設(shè)計教學(xué)方案。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，建議教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個人興趣將其進(jìn)行分層，從而有針對性地開展教學(xué)。比如說教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分層，將喜歡足球的學(xué)生分為一層；喜歡籃球的學(xué)生分為一層；喜歡健美操的學(xué)生分為一層等等，之后根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)以及特長優(yōu)勢等對部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)整之后，最終進(jìn)入正式的體育教學(xué)。全面深入地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個人能力并將其進(jìn)行合理分層是體驗式教學(xué)方式運用在高職院校體育教學(xué)中的一大關(guān)鍵步驟，只有充分掌握學(xué)生的情況才能將體驗式教學(xué)方法的作用發(fā)揮到極致。第三個階段為課程開展階段，教師需要遵照教學(xué)方案開展教學(xué)。第四個階段為評估反饋階段，在這一階段，教師則需要通過一定手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，從而為下次體驗教學(xué)的設(shè)計提供借鑒依據(jù)。教師在考核過程當(dāng)中應(yīng)更加注重過程而非結(jié)果，考核內(nèi)容及方式也需要盡可能多樣化，也就是說學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參加體育活動的積極性等也被列入考核范圍內(nèi)，這也能夠使得學(xué)生更加重視平時的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，從而正確認(rèn)識體育并形成終身鍛煉的健康意識。最終，實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化的體驗式教學(xué)?？傊?，體驗式教學(xué)方法能夠有效提升高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量，在這一教學(xué)方法下體育教學(xué)的實踐性將得以大大加強，學(xué)生參與體育活動以及學(xué)習(xí)體育的積極性也得以相應(yīng)增強。因此，廣大教師必須充分重視體驗式教學(xué)對高職院校體育教學(xué)以及學(xué)生身心全面發(fā)展的重要意義，在推動體育教學(xué)事業(yè)實現(xiàn)蓬勃發(fā)展的同時，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面健康成長。
參考文獻(xiàn)
[1]林海青.探究式教學(xué)方法在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究[J].遼寧教育,2013,03:65-66.
[2]陳清.論高職體育教育中的體驗式教學(xué)[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,02:10-13.
[3]李敦杰.論體驗式教學(xué)及其在體育課中的應(yīng)用[J].浙江體育科學(xué),2009,04:63-66.
作者：邵佳穎 單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職體育教學(xué)改革新思路
摘要：利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且結(jié)合具有直觀性的示范性教學(xué)，可以將高職體育教學(xué)方式進(jìn)行有效的豐富，使改革的效率得到提高。本文主要分析多媒體在我國高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，論述了多媒體應(yīng)用的重要意義，以促進(jìn)我國高職體育教學(xué)進(jìn)行良性改革。
關(guān)鍵詞：多媒體；高職；體育教學(xué)；改革；新思路
隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國也在逐漸開發(fā)先進(jìn)的技術(shù)，多媒體在我國得到廣泛的應(yīng)用，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，促進(jìn)高職體育教學(xué)質(zhì)量的提高。針對高職體育教學(xué)改革，需要從教師的教學(xué)觀念著手，以高職院校學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點，使高職體育教學(xué)觀念得到更新，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)高職學(xué)生全面的發(fā)展。
1多媒體在高職體育教學(xué)中的重要性
1.1提高了學(xué)生對體育鍛煉的積極性
高職體育教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先就要具備很高的熱情，不僅對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的意義，還關(guān)心到學(xué)生未來的良好發(fā)展。利用多媒體教學(xué)方式，可以通過教師的講解，讓學(xué)生邊聽邊去模仿；通過一些相關(guān)的視頻動畫，讓學(xué)生可以產(chǎn)生視覺感應(yīng)，可以有效地緩解學(xué)生在日常緊張學(xué)習(xí)中的疲勞，放松自己的身心，使學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.2讓學(xué)生正確地參與體育鍛煉
很多學(xué)生普遍認(rèn)為，更多地去鍛煉，身體就會變得越好，主要是因為沒有正確地認(rèn)識體育鍛煉，是一個誤區(qū)。針對這種情況，高職體育教師可以利用多媒體教學(xué)方式，有效地加入教學(xué)內(nèi)容，將多媒體的功能充分發(fā)揮出來，制訂出合理的課程。播放正確鍛煉和錯誤鍛煉的危害，可以給學(xué)生提供直觀的幫助，讓學(xué)生走出盲目鍛煉的誤區(qū)。除此之外，通過多媒體的播放和演示，結(jié)合學(xué)生自身的需求，選擇適合自己的運動項目，這樣一來，學(xué)生就不會因為盲目鍛煉而花費過多不必要的時間。
2多媒體在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用
2.1在標(biāo)準(zhǔn)性和高水平示范性體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用
高職學(xué)校體育教師自身的體育專業(yè)方向和擅長的項目是不同的，因此教師可以利用多媒體技術(shù)，對教學(xué)產(chǎn)生輔助性的作用。在專業(yè)動作比較標(biāo)準(zhǔn)的方面進(jìn)行運用。高職體育教學(xué)的實際內(nèi)容是不斷變化的，一些比較新的教學(xué)內(nèi)容，體育教師也無法完成示范性動作，即使完成了，動作的美感和示范要求也無法實現(xiàn)。因此，可以利用多媒體技術(shù)，將專業(yè)人員的相關(guān)動作播放出來，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，可以獲得理想的教學(xué)效果。還可以利用多媒體示范高難度技術(shù)動作，體育的美感和體育項目的難度具有十分緊密的關(guān)系，但是由于每個教師自身的條件是不同的，因此在示范點效果也是不同的，一些教師甚至無法完成示范。利用多媒體教學(xué)，可以反復(fù)播放高難度示范動作，使教學(xué)效果得到強化。
2.2在理論知識方面進(jìn)行應(yīng)用
高職體育教學(xué)過程中，在理論知識方面，會遇到一些重點或者難點，高職院?？梢圆扇〈笳n堂的方式教學(xué)，也可以利用多媒體教學(xué)軟件制作課件，方便學(xué)生去理解，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革。體育相關(guān)的理論知識在高職體育教學(xué)中發(fā)揮著非常大的作用，但是大部分時間還是以活動為主，教師不重視理論知識的講解。利用多媒體技術(shù)，可以將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生迅速的掌握相關(guān)的知識。例如，教師在講解跆拳道相關(guān)的知識時，可以給學(xué)生播放有關(guān)跆拳道的歷史和發(fā)展，再播放有關(guān)動作講解的視頻，吸引學(xué)生的注意力。高職體育教師是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，針對高職體育教學(xué)的主要教學(xué)目的，就是幫助學(xué)生樹立終身體育的意識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的技能，體育教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行技術(shù)分析，使教學(xué)方法可以做到深入淺出，使高職體育教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。
3多媒體技術(shù)和高職體育教學(xué)改革之間的關(guān)系
3.1提升教學(xué)技術(shù)
多媒體屬于一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，高職院校的體育教師，不僅要對各種體育器材的使用進(jìn)行了解，還要掌握現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)施，可以靈活地使用多媒體教學(xué)技術(shù)。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，高職體育教師可以提高自身的體育教學(xué)技術(shù)，多媒體在體育教育改革中發(fā)揮著不可代替的作用，可以發(fā)揮輔助性作用，幫助教師完成各種示范性的動作，只是在課堂教學(xué)過程中短暫的使用。還可以把多媒體教學(xué)作為主要的教學(xué)手段，利用多媒體完成課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂的形式得到有效的豐富。
3.2拓展教學(xué)視野
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸廣泛化，在高職體育教學(xué)方面，可以提高教學(xué)的事業(yè)。一方面，可以提高專業(yè)知識的視野，多媒體自身的容量比較大，和課堂內(nèi)容進(jìn)行比較，其教學(xué)內(nèi)容要豐富得多，可以利用多媒體技術(shù)，專業(yè)地、準(zhǔn)確地展現(xiàn)相關(guān)的理論知識和相關(guān)主業(yè)技術(shù)。利用這種方式，教師可以更加全面地掌握，使我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念得到打破，進(jìn)行有效地改革和創(chuàng)新。另一方面，可以將教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的拓展。高職體育在教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)，在使用的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B這個方面的內(nèi)容，將多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化充分地發(fā)揮出來。
4多媒體視野下高職體育教學(xué)改革新思路
4.1重復(fù)利用精品的教學(xué)視頻
當(dāng)前多媒體教學(xué)是比較常見的，高職體育教師可以直接利用精品教學(xué)視頻。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)籃球的內(nèi)容時，可以給播放有關(guān)專業(yè)球隊的教練訓(xùn)練視頻，通過這種具有很強專業(yè)性的教練教學(xué)中，使學(xué)生獲得的技術(shù)技能知識更加專業(yè)。可以反復(fù)利用精品教學(xué)視頻，精品教學(xué)視頻具有很強的創(chuàng)新性，充分地進(jìn)行利用，可以將時間性和空間性進(jìn)行超越，實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，高職體育教師的教學(xué)也會受到啟發(fā)。教學(xué)過程中的重點和難點，其處理方法可以得到創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)前滾翻的過程中，要讓學(xué)生掌握好時間和距離，不能對學(xué)生的頭部或頸部造成傷害。通過視頻中的專業(yè)體操動作進(jìn)行示范，讓學(xué)生可以良好地掌握動作細(xì)節(jié)，突破教學(xué)難點。利用多媒體教學(xué)，可以對學(xué)生進(jìn)行直接的啟發(fā)，突破教學(xué)難點和重點。高職院校的精品教學(xué)視頻，使原始的教學(xué)資料在教學(xué)過程中可以反復(fù)地進(jìn)行觀摩，將其中優(yōu)秀的部分挖掘出來，面對其中的缺陷也可以促進(jìn)經(jīng)驗的總結(jié)，在教學(xué)過程中，可以盡量避免。積累多媒體教學(xué)素材，相關(guān)的資料是非常全面的，為高職體育教學(xué)積累原始的教學(xué)資料。
4.2加強高職體育教學(xué)的直觀性
在當(dāng)前高職體育教學(xué)過程中，與教師教學(xué)示范進(jìn)行比較，多媒體示范更加具有興趣性和趣味性，利用視頻，通過立體化的特色，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有直觀性和形象性。體育教學(xué)項目內(nèi)容具有直觀性，利用多媒體教學(xué)，主要利用2種方式，一種就是動漫形式的演示，主要利用FLASH，利用虛擬的任務(wù)來完成各種動作，另一種方式是利用真人的視頻錄制，對需要完成的教學(xué)動作進(jìn)行播放。選擇哪種演示方式，主要取決于教師和學(xué)生的喜好，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教師對多媒體技術(shù)的運用程度。利用正確的體育項目技術(shù)和錯誤的進(jìn)行比較，展現(xiàn)形象性。體育具有很強的技術(shù)技能性，也具有很強的實踐性，學(xué)生對教師的教學(xué)語言理解程度是不同的，在各種細(xì)節(jié)方面，會存在一定的差異。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，因為視角不同，對相關(guān)知識的接收程度也是不同的。在練習(xí)鞏固的過程中，可以利用多媒體技術(shù)，在學(xué)生的練習(xí)過程中，將學(xué)生的動作進(jìn)行錄制，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，播放精確的動作視頻，讓學(xué)生通過對比來糾正自己掌握的動作，根據(jù)播放的視頻，不斷進(jìn)行改進(jìn)。利用多媒體教學(xué)方式，在講解正確的示范和動作要領(lǐng)時，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.3調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性
針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是讓學(xué)生自由活動，并沒有針對學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)，這樣一來，學(xué)生就會變得非常懶散，有些學(xué)生甚至對體育課產(chǎn)生反感，不愛上體育課，體育教師利用多媒體技術(shù)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。例如，教師可以利用多媒體，播放一些音樂性比較強的廣播操，讓學(xué)生可以在欣賞的過程中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以受到音樂的感染，自覺主動地投身到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將體育教學(xué)的目的良好地實現(xiàn)出來。
5結(jié)束語
在當(dāng)前多媒體廣泛應(yīng)用的背景下，我國高職院校教學(xué)改革逐漸開展，同時也在不斷地進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行互動交流，可以利用遠(yuǎn)程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)活動，不同的教師在不同的學(xué)校都可以進(jìn)行互動交流。總而言之，在多媒體高速發(fā)展的背景下，對高職體育教學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)廣泛利用各種現(xiàn)代化教育手段，將多媒體的科技性、創(chuàng)新性及合作性充分地體現(xiàn)出來，促進(jìn)高職體育教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]林曼頤.慕課（MOOC）視野下高職院?；@球體育教學(xué)課程改革的研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2015（3）：70-71，91.
[2]李金林.基于多媒體視野的高職體育教學(xué)改革分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（2）：87.
[3]盧東升，張帆.探析多媒體視野下高職體育教學(xué)的改革思路[J].才智，2015（19）：81.
[4]姜健.基于多媒體視野的高職體育教學(xué)創(chuàng)新路徑[J].職業(yè)時空，2015（7）：36-38.
[5]先世友.多媒體視野下高職體育教學(xué)改革新思路[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015（22）：242.
[6]樊偉.終身體育視野下高職院校體育教學(xué)改革的對策[J].體育世界，2013（9）：101-102.
[7]周傳華.慕課（MOOC）視野下高職院?；@球體育教學(xué)課程改革的研究[J].企業(yè)導(dǎo)報，2016（9）：136.
[8]孫曉妮.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2016（4）：78-80.
作者：包勇 單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
第四篇：高職院校體育教學(xué)過程探索
摘要：采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，從體育教學(xué)的過程入手，以“生命教育”為理念，對高職院校體育教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等四個方面進(jìn)行了探索。提出：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要以生命化為前提，以培養(yǎng)“完整的人”為目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的“生活實際”，重視學(xué)生的主體地位；教學(xué)方法的選擇應(yīng)注重學(xué)生的主體性，關(guān)注教學(xué)方法的對話性；教學(xué)評價的建立要以生命發(fā)展為前提，注重評價的人性化。
關(guān)鍵詞：生命教育；高職院校；體育教學(xué)；探索
1問題的提出：“生命教育”———新時期高職院校體育教學(xué)改革的價值取向
學(xué)校體育是我國學(xué)校教育的組成部分，也是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，特別是在促進(jìn)全民健身事業(yè)的大發(fā)展中，高校體育教學(xué)的好壞，對一個人體育習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。高職教育,是高等教育的重要類型,也是我國職業(yè)教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命。在體育大國向體育強國邁進(jìn)的新時期，在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的新階段，高職院校的體育教學(xué)如何適應(yīng)時代的要求，需要廣大體育工作者積極發(fā)展，深化改革，由此引發(fā)了對高職院校體育教學(xué)的不斷探索。生命教育的研究最早起源于美國，起初是在20世紀(jì)20年代以死亡教育的形式出現(xiàn)的，死亡教育名為談死，實則通過死亡教育讓孩子樹立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度保持生命、追求生命的價值和意義[1]。伴隨著社會的發(fā)展和人們認(rèn)識的逐漸深入，生命教育的思想已逐漸開始從珍惜生命、保護(hù)生命的物理層次出發(fā)，開始尋求更為廣闊和深刻的發(fā)展空間，特別是對教育本身的反思，探討生命和教育的關(guān)系，認(rèn)識教育的本質(zhì)，透視教育中種種脫離生命之源、種種無視生命的存在而導(dǎo)致生命的無意義的現(xiàn)象。馮建軍認(rèn)為，生命教育就是教育人的生命的教育，它通過人的生命，促進(jìn)生命的發(fā)展，提升生命的質(zhì)量[2]。生命是教育根本，而自然生命、精神生命和社會生命是生命整體的三個維度，他們相互影響、相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成人的完滿的生命。自然生命反映出了人的一種自然存在的狀態(tài)；精神生命體現(xiàn)了“生存”的意義，在“活著”的前提下感受生命的樂趣、挑戰(zhàn)、激情、超越等等精神體驗；社會生命是人的自然生命與精神生命共同作用下的結(jié)果，表達(dá)了社會關(guān)系中人的社會價值，是精神生命在社會領(lǐng)域的延伸。在教育改革和生命教育浪潮的共同推動下，我們學(xué)校體育的教學(xué)也開始了反思與探索。如何讓體育課成為學(xué)生真正喜歡的課程；如何能讓學(xué)生養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣；如何能提高學(xué)生們的身體素質(zhì)促進(jìn)身體健康，都需要我們體育工作者不停的探尋。
2“生命教育”視野下高職院校體育教學(xué)過程探索
眾所周知，體育教學(xué)的教學(xué)過程是由多個成分相互聯(lián)系、互相作用而展開的。具體包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價等幾個方面。以“生命教育”為出發(fā)點進(jìn)行體育教學(xué)，就是要讓體育教學(xué)過程的每一個組成部分都能以“人”為出發(fā)點，學(xué)生的潛力被最大限度的調(diào)動起來后，我們的體育教學(xué)才能做到“生命化”的教學(xué)。
2.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要以生命化為前提，以培養(yǎng)“完整的人”為目標(biāo)
回顧我國幾十年以來的體育教學(xué)目標(biāo)，不難看出，新世紀(jì)之前，我們的教學(xué)目標(biāo)是偏重于社會的，服務(wù)于社會的，雖然強調(diào)學(xué)生的德、智、體的全面發(fā)展，更多的是強調(diào)為政治服務(wù)，為社會服務(wù)，體育教學(xué)與“人”處于分離的狀態(tài)。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的不斷改革，體育教學(xué)中對人本身才逐漸關(guān)注起來，“休閑體育”、“快樂體育”、“終身體育”等思想與口號不斷涌現(xiàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后，伴隨著體育教學(xué)的深化改革，體育教學(xué)中技術(shù)技能的學(xué)習(xí)成為爭論的焦點。一種觀點認(rèn)為：隨著社會日新月異的發(fā)展，“休閑體育”、“快樂體育”的一時盛行，致使很多體育工作者對體育教學(xué)中技術(shù)技能的學(xué)習(xí)持反對態(tài)度，他們認(rèn)為體育教學(xué)不是專業(yè)的運動訓(xùn)練，沒有必要進(jìn)行太多的技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，因此，“淡化”或“排斥”體育技術(shù)技能的傳授成為新時期的一種聲音。另一觀點則認(rèn)為，“淡化”或“排斥”體育技術(shù)技能的導(dǎo)向是錯誤的，體育課程是以實踐為主的課程，離開了體育的技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，就成了“無源之水”、“無本之木”，體育課程就失去了本真面目?！吨笇?dǎo)綱要》指出：“體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程”[3]。體育課程想要達(dá)到增強學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康，必須要讓學(xué)生切實的參與其中，只有參與其中，才能享受到運動的樂趣，在體育運動中獲得了樂趣，學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣就容易保持。所以說，技術(shù)技能的學(xué)習(xí)不僅僅是體育課程的需要，也是他們走出校門以后，長期鍛煉的需要。另外，在體育教學(xué)中，學(xué)生最期待的是運動技能的提高。教學(xué)中運動技能的提高，可以讓他們獲得運動的成功感，這種成功的體驗，就是學(xué)生參與體育運動最好的興趣。一旦有了運動的興趣，學(xué)生就會千方百計的學(xué)習(xí)這種運動的技術(shù)和技能，而運動技術(shù)技能提高了，又使學(xué)生有了更大的興趣參與到運動中。所以說，學(xué)生運動技術(shù)水平的高低決定其享受運動樂趣的層次，我們會看到運動場上有些學(xué)生樂此不疲的從事自己所喜愛的運動，運動技術(shù)水平越高的學(xué)生，就玩的越起勁、越開心。而有些同學(xué)好像對運動毫無興趣，冷若冰霜，究其原因，不外乎缺乏運動技能，沒有體會到運動帶來的樂趣，沒有養(yǎng)成運動的習(xí)慣。因此，運動技能的掌握，對學(xué)生運動的體驗，運動興趣的培養(yǎng)都有升華的作用，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的載體和基礎(chǔ)。追求學(xué)生的身體健康是高職院校體育課程目標(biāo)的基本要求，高職學(xué)生應(yīng)該在學(xué)生生涯的體育教學(xué)中熟練地掌握一兩項參加體育娛樂和身體鍛煉的方法，為終身體育打好基礎(chǔ)，借以營建自己健康和幸福的生活。多年的實踐也反復(fù)證明，高職學(xué)生在校期間，如果熟練掌握一兩項運動的技能，對其畢業(yè)后“終身體育”習(xí)慣的養(yǎng)成大有幫助。生命的體驗是高職院校體育課程的另一個重要目標(biāo)，體育課程不僅僅有歡聲笑語，也會有通過艱辛的努力、忍受痛苦、戰(zhàn)勝挫折、戰(zhàn)勝自我后的成功感和自豪感。在《體育之研究》中指出“體育之效，至于強筋骨……因而強意志”。[4]所以說，體育課程在傳授技術(shù)技能的同時，還會喚醒學(xué)生的運動體驗。學(xué)生身臨其境中，享受著人體運動的喜悅，體味著挫折后的沮喪與委屈，感受著同伴之間的相互協(xié)作、相互關(guān)心的團(tuán)隊精神等等。因此，高職院校體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生運動認(rèn)知發(fā)展的同時，也豐富著學(xué)生們的生命體驗，不僅在體形、體魄上打造人，還應(yīng)注重在心靈、心態(tài)、精神上塑造人，培養(yǎng)一個“完整的人”。
2.2教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的“生活實際”，重視學(xué)生的主體地位
教育是面向人的，教學(xué)內(nèi)容的組織也要以陶冶、塑造和完善“人”為出發(fā)點。教育學(xué)家佐藤正夫在《教學(xué)原理》中指出：“要透徹的研究課程需要什么樣的教學(xué)內(nèi)容，并應(yīng)該正確的選擇和組成。它直接影響人的培養(yǎng)?！盵5]體育教學(xué)內(nèi)容的研究始終是體育教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。長期以來，我們在實踐中對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，一般是從教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展進(jìn)行考慮，很少以人的生命為出發(fā)點，也很少從以學(xué)生為主體的視角組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生的生命為出發(fā)點選擇體育教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體考慮，考慮學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性能否發(fā)揮出來?！耙磺袑W(xué)生有利的體育教學(xué)內(nèi)容均可納入選擇范圍，進(jìn)行彈性設(shè)計，讓手段為人服務(wù)，鍛煉手段圍繞人，并隨著社會的發(fā)展而不斷變化?！盵6]因此，一方面要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在興趣和需要、以及對體育學(xué)習(xí)的感受。另一方面也要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容在激發(fā)學(xué)生潛能方面的特殊作用。康德認(rèn)為“快樂是我們的需求得到了滿足”?！案呒壭枰臐M足能引起更合意的主觀效果?！盵7]體育學(xué)習(xí)中的體驗與學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值取向、人生經(jīng)歷等等有著密切的聯(lián)系，面對同樣一項運動，不同的學(xué)生會有不同的體驗。學(xué)生有了對體育的快樂體驗，就是會激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對技術(shù)技能的學(xué)習(xí)就會更認(rèn)真，更努力，隨著技術(shù)技能水平的提高，他就能在更高的層次上感受到體育的更大樂趣。因此，體育教學(xué)中快樂的含意并不是僅僅地使學(xué)生體會到淺薄的“愉快”，更重要的是使學(xué)生在充滿挫折與失敗、艱辛與苦澀、友誼與歡樂中，“為克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗”。[8]從這個角度出發(fā)，高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)以使學(xué)生體驗生命的快樂為前提。長期以來，高職院校的體育教學(xué)，也走入了體育教學(xué)內(nèi)容偏重競技化的誤區(qū)，期望把所有的學(xué)生最好都培養(yǎng)成“運動全才”。應(yīng)該說愿望是美好的，基本上是不能夠?qū)崿F(xiàn)的，因為“全體同學(xué)”在過于“競技化”內(nèi)容的的教學(xué)上，頻繁受挫，不僅品嘗不到運動的收獲和樂趣，極易產(chǎn)生厭惡情緒。應(yīng)該說當(dāng)學(xué)生在運動時感到了快樂，體育運動就成了樂趣，當(dāng)他體驗不到快樂時，體育運動就成了負(fù)擔(dān)，甚至可能使其產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。高職院校在體育教學(xué)內(nèi)容選擇時，不提倡“穿新鞋走老路”強化技術(shù)技能的教育思想，也不提倡“蜻蜓點水”的教學(xué)模式，應(yīng)該是在遵循運動規(guī)律的基礎(chǔ)上，對運動技術(shù)簡單化、生活化、社會化，充分考慮高職學(xué)生生活軌跡和職后需要，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容盡量符合學(xué)生特點，貼近學(xué)生生活實際，將教學(xué)活動與生活實際和今后的工作實際相結(jié)合。特別對于高職院校的學(xué)生來說，在滿足其興趣的同時，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)和今后的就業(yè)方向“量身定制”運動項目，讓學(xué)生置于生活的氛圍中，強烈的求知欲，會讓課堂的教學(xué)“活潑”起來、讓學(xué)生的情緒“快樂”起來、讓學(xué)生在身體“運動”起來。
2.3教學(xué)方法的選擇應(yīng)注重學(xué)生的主體性，關(guān)注教學(xué)方法的對話性
方法，一般意義上指為獲得某種東西或達(dá)到某種目的而采取的手段與行為方式。教學(xué)方法根本上應(yīng)該是服務(wù)于教學(xué)目的的，生命化體育教學(xué)方法的選擇首先要明確目的，體育教學(xué)是培養(yǎng)人的活動[9]。所以說，生命化體育教學(xué)方法的選擇也必須基于人，通過學(xué)生生命的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生命質(zhì)量的提升。在高職院校體育課程改革全面深入的背景下，體育教學(xué)方法也在積極的探索和嘗試，很多的體育的教法被推廣和實踐，像“探究式學(xué)習(xí)方法”，“合作式學(xué)習(xí)方法”已經(jīng)被很多的體育工作者廣泛采用。學(xué)法的研究要相對滯后，但目前“以學(xué)生為主體”的學(xué)法很受推崇。教學(xué)方法本來就是教法和學(xué)法的完整統(tǒng)一，重視一方而忽視另一方，都會影響教學(xué)效果。高職院校的體育教學(xué)，應(yīng)把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合起來，通過教師與學(xué)生之間對話式的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，來實現(xiàn)學(xué)生自主和自由發(fā)展。教學(xué)中，既不能忽視教師的“教”，又要重視學(xué)生的“學(xué)”。教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，讓學(xué)生有更多自主選擇學(xué)習(xí)的時間與空間。教師不但要教給學(xué)生技術(shù)技能的練習(xí)方法，又要引導(dǎo)學(xué)生思考和探索動作技術(shù)和技能，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也就是說教師不僅“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”，讓學(xué)生既要“知其然”，又要讓學(xué)生“知其所以然”。學(xué)生在練習(xí)過程中，身體得到了鍛煉，體質(zhì)得到了增強，又懂得了一些技術(shù)技能練習(xí)的方法，體驗到了運動中的樂趣，感受到了技術(shù)提高的成就感和成功感。學(xué)生在自主的、主動的學(xué)習(xí)過程中掌握運動技能，對動作技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，也就有利于動作技術(shù)的提高，在這樣一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的體育課程的學(xué)習(xí)就會非常的愉快，把學(xué)生從原來的體育教學(xué)的“刻苦”學(xué)習(xí)中解放出來，使學(xué)生能愉快地、活潑地學(xué)習(xí)，更有利于實現(xiàn)教學(xué)目的。
2.4教學(xué)評價的建立要以生命發(fā)展為前提，注重評價的人性化
“教學(xué)評價是從數(shù)量上測量或從性質(zhì)上描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，據(jù)此判定是否達(dá)到所期望的教學(xué)目標(biāo)的一種手段，它在教學(xué)活動中起著診斷教學(xué)效果、調(diào)節(jié)教學(xué)活動、強化學(xué)生學(xué)習(xí)的作用?！盵10]生命視角中的體育學(xué)習(xí)評價就是通過評價的手段來激發(fā)學(xué)生的生命發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生生命主體意識和個性素質(zhì)的不斷生成，其根本目的在于提高教學(xué)效果，改善教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生生命的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評價，評價的內(nèi)容比較單調(diào)，基本上身體素質(zhì)、技術(shù)和技能方面。多數(shù)的評價體系都有嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)，如100米跑的時間，跳遠(yuǎn)的距離，籃球投籃的數(shù)量，都有固定的分?jǐn)?shù)，這樣的評價應(yīng)該說是有一定的優(yōu)勢，它“準(zhǔn)確、易操作、有一定說服力”，但在生命教育理念下對體育教學(xué)進(jìn)行評價，這樣的評價太過客觀，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們說評價一個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，有可以量化的客觀內(nèi)容，但同時也有大量不可量化的主觀現(xiàn)象。例如一個學(xué)生的體育態(tài)度、體育習(xí)慣的養(yǎng)成、團(tuán)隊協(xié)作精神、終身體育意識的樹立等方面的變化是不可能進(jìn)行準(zhǔn)確量化的。但是，我們不能因為無法量化，就要放棄評價。如果只以可量化的指標(biāo)作為學(xué)生評價的內(nèi)容，必然使評價結(jié)果具有片面性，不僅與學(xué)校體育教學(xué)目的相脫節(jié)，而且也違背了教育對人的塑造。因此，高職院校體育教學(xué)評價要以生命發(fā)展為前提，從學(xué)生生命全程出發(fā)，從全面入手，既注重其體質(zhì)的增強、技術(shù)的優(yōu)異與否，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)中樂觀豁達(dá)的體育態(tài)度、友好合作的團(tuán)隊意識、勤勞樸實的學(xué)習(xí)作風(fēng)等健康生命的基本品質(zhì)的獲得與發(fā)展，這樣的評價才更有具科學(xué)化，人性化。
3結(jié)語
在大力倡導(dǎo)生命教育的新時期，在學(xué)校體育大力弘揚以生命教育為改革取向的新階段，高職院校的體育教學(xué)改革同樣面臨著以生命教育為取向的新局面。“沒有使命感的教育是盲目的，沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃禽p薄的”，體育教學(xué)這條路最終要通往何方，是一個紛爭不斷的話題，也是一個探索不休的課題。伴隨著教育本質(zhì)的回歸，生命教育理念正在不斷走向成熟，對學(xué)校教育實踐產(chǎn)生越來越重要的影響。為此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要以生命化為前提，以培養(yǎng)“完整的人”為目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的“生活實際”，重視學(xué)生的主體地位；教學(xué)方法的選擇應(yīng)注重學(xué)生的主體性，關(guān)注教學(xué)方法的對話性；教學(xué)評價的建立要以生命發(fā)展為前提，注重評價的人性化?！吧畼涑＞G”，以生命教育為取向，高職院校體育教學(xué)的改革與探索不會停止。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯曉明.讓青少年在生命教育中健康成長[J].新華文摘，2010，（4）：119.
[2]葉瀾.讓課堂換發(fā)出生命活力———論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997，（9）：3-8.
[3]全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[EB/OL].[2014-10-12].
[4]舒宗禮，王華倬.我國高校體育教學(xué)中生命教育缺失現(xiàn)象透視及其回歸[J]，西安體育學(xué)院學(xué)報，2015,（4）：502～507.
[5]佐藤正夫.教學(xué)原理[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.
[6]季克異.對《體育教學(xué)》編輯部記者參訪時的談話[J].體育教學(xué)，2001，（1）：3.
[7]馬斯洛.馬斯洛人本哲學(xué)[M].成明譯.北京：九州出版社.2001：60.
[8]吳東方，等.“快樂”和“傳統(tǒng)”的學(xué)校體育碰撞問題[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報.2004，（4）：106.
[9]王羽.體育教學(xué)世界的生命回歸探索[D].長春：東北師范大學(xué)，2008：93～98.
[10]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000：666～667.
作者：王開銀 單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝體系
第五篇：高職院校發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能的體育教學(xué)實踐
摘要:職業(yè)體能教育是加強學(xué)生職業(yè)體能化的一種有效途徑,是提升學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的直接方法,有助于提升學(xué)生在工作崗位上的職業(yè)適應(yīng)性,將學(xué)生打造成為實踐型人才。在高職院校中,體育教育作為高職教育的一部分,其體育設(shè)置就應(yīng)該體現(xiàn)高職體育教育的本質(zhì)和職業(yè)教育的高職特色,從而增強學(xué)生的身心健康,提升學(xué)生的身體素質(zhì),為學(xué)生進(jìn)入就業(yè)崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。職業(yè)體能化和職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)崗位生存和發(fā)展的重要保障,高職院校應(yīng)該加以重視和實施。
關(guān)鍵詞:高職院校；學(xué)生；職業(yè)體能化；體育教學(xué)；實踐研究
高職院校的教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、實踐和服務(wù)的第一線的實用型人才為最終的教學(xué)目標(biāo)的一種教育方式。教學(xué)模式具有很強的定向性、實踐性和操作性的特點。體育教育作為高等職業(yè)教育中的一部分,在增強學(xué)生體質(zhì)的同時,應(yīng)該充分考慮高職院校的本質(zhì)所在,在體育教學(xué)中融進(jìn)職業(yè)體能化教學(xué),以便提升學(xué)生的職業(yè)體能化、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力,使得學(xué)生在就業(yè)崗位上具有一定的適應(yīng)性。在高職體育教育中,應(yīng)該將職業(yè)體能化的教學(xué)課程按照就業(yè)崗位的體能要求和能力需要的特點進(jìn)行設(shè)置,對傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化或改革。設(shè)置的新的體育課程應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力作為主線,展現(xiàn)就業(yè)崗位的職業(yè)性,以便提升學(xué)生在就業(yè)崗位上的適應(yīng)性和實用性。
1高職院校的職業(yè)體能教學(xué)存在的一些問題
1.1對“職業(yè)體能化的體育教學(xué)”不夠重視
在高等職業(yè)教育中,高職院校的重點仍是放在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展上,極少考慮高職院校中體育教學(xué)作用和意義,導(dǎo)致體育教學(xué)對教學(xué)資源的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)建設(shè),現(xiàn)有體育教學(xué)資源不一定全部符合“職業(yè)體能化的體育教學(xué)”的要求[1]。再加上在高等體育教學(xué)中,開設(shè)的職業(yè)體能化的體育教學(xué)的課程較少,甚至有些專業(yè)根本就沒有“職業(yè)體能化的體育教學(xué)”的相關(guān)課程,這就很難幫助學(xué)生提升職業(yè)體能化,很難讓學(xué)生符合市場對高素質(zhì)的職業(yè)體能化實用型人才的要求。
1.2職業(yè)體能化的教學(xué)體系的建設(shè)不夠完善
在許多的高職院校中,體育教學(xué)模式仍是沿用以往的體育教學(xué)模式,只注重學(xué)生的體能提升和體質(zhì)的增強,對于職業(yè)體能化的體育教學(xué)模式很少加以開發(fā)和建設(shè)[2]。在體育教學(xué)實踐中,高職院校的體育教學(xué)仍是強調(diào)體育運動的學(xué)科體系,注重運動技術(shù)的培養(yǎng),其職業(yè)體能化教學(xué)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計等方面根本不具有統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化?？梢?職業(yè)體能化的體育教學(xué)體系根本不夠完善[3]。另外,教師作為體育教學(xué)的實施者,對于職業(yè)體能化的教學(xué)體系也不夠了解,加上教師的教學(xué)任務(wù)繁重,根本無法調(diào)動教師建設(shè)職業(yè)體能化的教學(xué)體系的積極主動性,導(dǎo)致傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一直被沿用。對體育教師而言,各個專業(yè)的不同特性,根本無法把握職業(yè)體能化的體育教學(xué)的方向和目標(biāo),畢竟一個體育教師不能同時針對不同專業(yè)進(jìn)行職業(yè)體能化的體育教學(xué)課程設(shè)計,因而,職業(yè)體能化的教學(xué)體系的建設(shè)還需要很長一段時間。
2高職院校發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能的體育教學(xué)的方式和方法
2.1優(yōu)化高職體育教學(xué)課程,提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)
高等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)實用型人才的重要途徑,能夠在學(xué)生就業(yè)之前便具有一定的職業(yè)技能和職業(yè)知識,是就業(yè)崗位的準(zhǔn)職業(yè)人員的體現(xiàn),但是學(xué)生還缺乏一定的職業(yè)實踐經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以,在高職院校的體育教學(xué)中,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),針對不同的就業(yè)崗位的綜合素質(zhì)的需求,結(jié)合高等院校的實踐情況,對現(xiàn)有的體育教學(xué)項目進(jìn)行遴選、整合、升級和創(chuàng)新,使得教學(xué)課程更加符合就業(yè)崗位的要求,更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)[4]。高等職業(yè)院校,應(yīng)該以職業(yè)崗位的調(diào)查和研究作為體育教學(xué)課程優(yōu)化的指導(dǎo)方針,將高職院校的體育教學(xué)課程不斷優(yōu)化升級,使學(xué)生在體育教學(xué)中培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)體能化,為以后勝任就業(yè)崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.2加強師資力量建設(shè),保障教學(xué)質(zhì)量
要使高職院校的體育教學(xué)彰顯職業(yè)體能化的效果,師資力量的重要性不言而喻。實施職業(yè)體能化的高職院校的體育教學(xué)是對傳統(tǒng)的體育教學(xué)的一場體育教學(xué)改革,自然要對高職院校的體育教師的教學(xué)技能進(jìn)行重構(gòu),使得教師在教學(xué)過程中始終堅持“以生為本”的原則,尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位和個性化發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在“職業(yè)體能化的體育教學(xué)”中提升自身的體質(zhì)健康和職業(yè)素養(yǎng)。因而,高等院校在“職業(yè)體能化的體育教學(xué)”中應(yīng)該以體育課程改革為先導(dǎo),以評價體制的構(gòu)建為引導(dǎo),重構(gòu)體育教師的教學(xué)技能,促使體育教學(xué)不斷提升學(xué)習(xí)和提高自身的綜合教學(xué)能力[5]。教師的綜合教學(xué)能力是決定體育教學(xué)質(zhì)量的根本性因素,教師的綜合能力越高,教學(xué)方式自然多種多樣,能夠使得體育教學(xué)課程更加符合學(xué)生的要求,這有助于提升學(xué)生的職業(yè)體能和職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然,在這種新型體育教學(xué)中,教師的體育文化素養(yǎng)和教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)也占據(jù)重要地位,會直接影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想品行的形成。在體育教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該充分利用高職院?，F(xiàn)有的體育教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備,不斷挖掘各個職業(yè)崗位中所需要的身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng),充分模擬職場情景,為學(xué)生營造良好的職業(yè)氛圍,幫助學(xué)生提升職業(yè)體能和職業(yè)素養(yǎng)。
2.3加強體育教學(xué)建設(shè),促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)體能化的提升
隨著校企合作的教學(xué)模式不斷實施和建立,體育教師的教學(xué)技能越來越展現(xiàn)職業(yè)體能化的教學(xué)模式,這對學(xué)生的職業(yè)體能化的培養(yǎng)有著非常重要的意義和作用。體育教師教學(xué)技能的體現(xiàn)是以教學(xué)內(nèi)容作為指導(dǎo)的,所以,在體育教學(xué)實踐中應(yīng)該加強體育教學(xué)建設(shè),加強體育教學(xué)建設(shè)也是促進(jìn)體育教學(xué)的有效方式。體育教學(xué)建設(shè)主要是教材和精品課程建設(shè),是統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范教學(xué)行為的重要依據(jù),是提高教學(xué)教質(zhì)量和成果、深化教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)?！奥殬I(yè)體能化的體育教學(xué)”模式作為一種新型的教學(xué)模式,應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位的職業(yè)體能化的要求,制定相應(yīng)的教材大綱,統(tǒng)一教師的教學(xué)行為,保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果全面提升。同時,運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程,促進(jìn)教學(xué)課程的精品化建設(shè)。只有體育教學(xué)建設(shè)逐步完善,學(xué)生的職業(yè)體能的提升才能順理成章,為學(xué)生以后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
3結(jié)語
高職院校作為培養(yǎng)實用型人才的重要基地,建設(shè)職業(yè)體能化的體育教學(xué)模式是時展的必然結(jié)果,也是市場進(jìn)步的現(xiàn)實要求。要建立體育教學(xué)模式,首先，應(yīng)該改變以往的體育教學(xué)方式,設(shè)置職業(yè)體能化的教學(xué)課程,建立職業(yè)體能化的體育教學(xué)模式;其次,應(yīng)該充分了解和分析市場各個職業(yè)對于不同崗位的職業(yè)體能的要求,購置相應(yīng)的體育教學(xué)設(shè)施,結(jié)合學(xué)生的特點,進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)體能化的體育教學(xué),幫助學(xué)生提升自身的職業(yè)體能和職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生更加符合市場需求。
參考文獻(xiàn)
[1]趙紅林,張學(xué)生.高職院校開展職業(yè)體能化教學(xué)思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012（17):61-63.
[2]胡振浩,童建民.高等職業(yè)院校發(fā)展學(xué)生“職業(yè)體能化的體育教學(xué)”實踐研究[J].浙江體育科學(xué),2012(6):43-47,54.
[3]閆文.構(gòu)建高職院校職業(yè)體能化教學(xué)模式研究[D].蘇州大學(xué),2010.
[4]王喜峰.基于職業(yè)體能化為主的體育教學(xué)研究[D].牡丹江師范學(xué)院,2014.
[5]謝媛媛.高職院校體育課程體系構(gòu)建的理論研究[D].湖南科技大學(xué),2014.
作者：程斌 單位：成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院
