生命教育語境下體育教學(xué)的價值

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俗話說“生命在于運動”，對于長時間在室內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生們來說，體育課成為了他們?nèi)粘ｅ憻捝眢w、提高身體素質(zhì)的最佳時間。在體育課上，如果體育教學(xué)內(nèi)容能夠更加豐富，體育鍛煉方法能夠更加科學(xué)有效，體育運動能夠更加有價值，那么學(xué)生的收獲將是巨大且不可估量的。所以，拓展研究在生命教育語境下的體育教學(xué)價值是非常必要的。

1生命教育語境下體育教學(xué)的主要功能

1.1體育教學(xué)帶來的本位功能

所謂的“本位功能”，就是體育教學(xué)中那些與體育課程密切相關(guān)、在體育教學(xué)中獲得的益處可以直接在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的具體功能。例如，在中國，幾乎每一所學(xué)校都會利用課間時間讓學(xué)生做廣播體操，這看似簡單，運動量較小的廣播體操，卻能讓學(xué)生的每一個部位都鍛煉到，同時，在這短時間的運動中，學(xué)生可以舒緩平時學(xué)習(xí)中的肌肉壓力，減輕學(xué)習(xí)帶來的“職業(yè)病”。當(dāng)然，體育教學(xué)帶來的“本位功能”遠(yuǎn)不止這些?！氨疚还δ堋边€包括學(xué)生在體育教學(xué)中掌握的基本體育技能和體育知識、體育促進的學(xué)生心理與身體的發(fā)展、體育帶來的對生命與運動的思考等，這些都是體育教學(xué)中給學(xué)生帶來的“本位功能”。

1.2體育教學(xué)帶來的延伸功能

體育運動是國際化的運動，它除了給全世界的學(xué)生帶來關(guān)于知識、情感、身體、認(rèn)識社會等方面的好處以外，更是可以給國家?guī)斫?jīng)濟、外交、政治方面的好處。就用中國與美國的外交來說，最初，中國與美國準(zhǔn)備展開外交關(guān)系的時候，是乒乓球提供了這個外交的平臺。當(dāng)今，體育教學(xué)帶來的延伸功能范圍更廣，作用更大。因為，在全世界的經(jīng)濟高速發(fā)展之下，物質(zhì)上的提高已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需求，人們開始尋找精神上的慰藉，而體育，就是一個既安全健康，又人人適用的“精神慰藉”。各個階層，各個領(lǐng)域的人都可以找到屬于自己的體育運動。同時，體育的發(fā)展還帶動了體育用品的發(fā)展，世界各國的體育用品百花齊放，在極短的時間內(nèi)，填補了經(jīng)濟在體育方面的空缺，甚至有些人還做起了體育方面的投資。這便是體育帶來的經(jīng)濟功能。政治方面更不用說，幾乎世界各國都爭做“體育強國”、爭辦奧運會，足可以表示出體育在政治方面的功能。

2體育教學(xué)的價值

2.1建國初期和教育體制改革初

期體育教學(xué)的價值在我國建國初期，我國采用的是蘇聯(lián)的教育理論——凱洛夫教育理論。即以書本、教師、課堂、知識為主要內(nèi)容的教育理論。而正因為這以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教育理論，學(xué)校往往忽視了體育教學(xué)的重要性，即使是有體育教學(xué)這一部分的內(nèi)容在教育系統(tǒng)之中，但體育教學(xué)也僅僅是注重課堂理論，而不重于課外實踐。這樣的教學(xué)體制給我國的體育教學(xué)帶來了極大的不利影響。這樣導(dǎo)致直到目前為止，即使我國的教育體制已經(jīng)發(fā)生重大的改變，一些學(xué)校仍舊照樣忽視體育的存在。“體育幫助不了學(xué)習(xí)”的舊思想仍舊存在于一些學(xué)生、教師和家長的腦海之中。而我國對于體育重新重視起來是依賴于在1999年國務(wù)院的“深化教育改革全面推進素質(zhì)教育”的決定。在素質(zhì)教育中，最主要推出的就是體育教育。而也正是這項決定，使我國的體育教育重新走向大眾的眼里，體育教育的主體也主要轉(zhuǎn)向了學(xué)生。學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識永遠(yuǎn)不僅僅只存在于理論知識，學(xué)生在體育教學(xué)的改變下，越來越多地走出了課堂，走向了操場，學(xué)生的身體與心理素質(zhì)也因為這項改變有了極大的提高。我國的體育事業(yè)在國際上也有了跨時代的發(fā)展，體育也不再只是一項“有錢人”才玩得起的事情。中國的體育逐步普及。

2.2我國體育教學(xué)中的兩種價值觀

在我國體育教學(xué)的發(fā)展歷程中，出現(xiàn)了2種截然不同的價值觀，一種是把體育當(dāng)作手段的價值觀，這種價值觀強調(diào)注重體育鍛煉過程以外的任何事物，主要是學(xué)生的在體育上的情感體驗。這個價值觀主要是由于近年來體育逐漸成為一個考試項目、一個加分項目而產(chǎn)生的。近年來，體育越來越受到重視，但由于學(xué)生日常的課業(yè)壓力較大，所以極少有學(xué)生愿意花費時間進行體育鍛煉，即使是學(xué)校規(guī)定的體育課，許多學(xué)生也有種種借口不去上課。這樣就造成了一個惡性循環(huán)：學(xué)生不愿上體育課導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)差，學(xué)生體質(zhì)越差就越無法完成體育課的鍛煉目標(biāo)，學(xué)生越是不能完成體育的教學(xué)目標(biāo)就越不愿意上體育課。所以，為了迫使學(xué)生們走出教室，走向操場，教育局便把體育也納入了升學(xué)考試的考試內(nèi)容之中。所以，便出現(xiàn)了體育教學(xué)中的手段價值觀，學(xué)生和教師把體育教學(xué)當(dāng)做了進入更好學(xué)校的一種手段。另外一種價值觀主要是把運動鍛煉當(dāng)作是一種目的，一種可以強壯體魄，滿足個人對體育追求的價值觀。就拿籃球作為例子來說，近年來由于美國籃球運動而興起的NBA在全球范圍內(nèi)引起了一陣陣難以消減的“籃球狂潮”。許多人為了追求和籃球明星一樣的強健體魄和矯健身姿，紛紛加入打籃球的行列之中。此時的籃球運動便成為了人們達到自己目的的手段，這就是體育的目的價值觀這2種價值觀是體育本位功能和延伸功能的拓展，延伸功能對應(yīng)著手段價值觀，因為此時的體育是外交、政治、經(jīng)濟、升學(xué)的一種手段。本位功能則對應(yīng)著目的價值觀，主要就是希望通過體育達到個人的鍛煉目的。而這2種價值觀假若分開，那么將使體育教學(xué)走向歧途，而只有將兩種價值觀綜合起來，即達到鍛煉身體的目的，又發(fā)揮體育帶來的種種經(jīng)濟外交政治等方面的優(yōu)點，才能是體育教學(xué)達到最好的效果。當(dāng)然，隨著我國教育體制的改革，體育的價值觀逐漸由手段轉(zhuǎn)向目的，是全世界體育發(fā)展的共同趨勢。

3體育教學(xué)的導(dǎo)向

3.1體育教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)向

在我國體育教學(xué)的多年發(fā)展中，體育教學(xué)課程的價值逐步穩(wěn)定下來，它的價值主要在于提高學(xué)生身體與身心的健康水平、增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力、使學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能等。而如何使學(xué)生良好的掌握這些價值呢？最重要的就是要做到體育的可持續(xù)發(fā)展。體育是一個可以影響人們一生的項目。而人們的一生幾乎也是時刻與體育運動相伴，從兒時的“老鷹抓小雞”游戲與跳繩游戲，到中學(xué)在課堂上接觸的籃球、排球，再到大學(xué)時代的長跑與馬拉松運動。中國傳統(tǒng)的太極可以修身養(yǎng)性，國外引進的瑜伽可以鍛煉身心，而最近興起的“廣場舞”，也逐漸被人們認(rèn)同為是一種運動。所以，體育應(yīng)該是不受年齡、場地、季節(jié)所影響的，它應(yīng)該和我國的經(jīng)濟一樣是可以持續(xù)發(fā)展的。而我國在生命教育語境下的體育教學(xué)也是如此，體育教學(xué)的導(dǎo)向遵循的也應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展。因為，學(xué)習(xí)和體育都可以伴隨人們一生。在新的教學(xué)理念下，教給學(xué)生體育的老師應(yīng)該不再只關(guān)注目前的體育可以給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來什么好處，而應(yīng)該在教學(xué)時多多思考，想出更多的方法，使學(xué)生在以后脫離課堂走向社會時，也可以運用到在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的體育知識和鍛煉技能，這樣，體育教學(xué)才是真正的做到了可持續(xù)發(fā)展。

3.2體育教學(xué)中的可操作導(dǎo)向

在如今體育百花齊放的形勢之下，如何選擇適合學(xué)生的體育項目幾乎成了每一所學(xué)校的難題。想要激烈活潑，又擔(dān)心學(xué)生會在運動過程中傷害身體；想要簡單安全，往往又無法激起學(xué)生們對體育的激情。所以，有些學(xué)校為了投機取巧，便將可實際操作的體育變成了書本上的理論知識。幾乎每一位學(xué)生在學(xué)校生涯中都會領(lǐng)到厚厚的一本“體育書”，大部分日常生活中會涉及到的運動，都用圖畫的方式將動作一一分解，老師有時為了教學(xué)的方便，便在體育課上讓學(xué)生集體觀摩學(xué)習(xí)“體育書”，希望學(xué)生們可以從“書”中學(xué)習(xí)到正確的運動和運動時如何保護自己的方式。這樣看來，只要是理智的人都會感到可笑。從體育運動產(chǎn)生以來，體育便是靠著人們的“手口”相傳才得以延續(xù)?！笆帧敝傅氖菍嶋H的體育動作，“口”指的是言語中對體育的描述。從來沒有一個體育項目是單靠書本和口頭的教育可以得以延續(xù)的。這就好比武俠小說中的“武林秘籍”。幾乎沒有一個“大俠”是可以通過只觀看“秘籍”就一夜變得武功蓋世的。他們都需要類似于“聞雞起舞”的實際鍛煉過程。體育也是這樣。想要學(xué)生真正得到體育帶來的價值，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該不懼怕困難，將運動中的“一舉一動”都示范給學(xué)生看，告訴他們怎么運動才能使肌肉得到最好的鍛煉，又是怎樣的不正當(dāng)?shù)倪\動會給自己帶來傷害。在學(xué)生的日常體育運動中，教師也不必過于擔(dān)心學(xué)生會受到傷害，因為體育是充滿激情的，即使是“慢動作”的太極，練太極的人心中，也是時刻懷揣著一顆永遠(yuǎn)燃燒的小太陽的。所以，在體育運動中，受傷是正常的，因為正值青春的學(xué)生，即使不是運動，日常生活中也會由于種種原因有一些小小的創(chuàng)傷。教師只要在體育課堂中時刻關(guān)心這學(xué)生的舉動，那么加上教師在體育課上的正常示范，那么學(xué)生在體育運動中受到傷害的幾率是極小的。這樣，體育教學(xué)也可以從“理論知識”走向“實際操作”，學(xué)生們也才能得到真正的鍛煉。他們的身心才能擁有健康的發(fā)展。

3.3體育教學(xué)中的個體發(fā)展導(dǎo)向

每個人都是不同的，學(xué)生與學(xué)生的體質(zhì)水平之間也是存在差異的。所以在日常的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生間的個體差異，給學(xué)生選擇適合其個體發(fā)展的運動讓其進行嘗試。最近發(fā)生的幾則案例則完全可以證明注重個人體育發(fā)展差異性的重要性。最近的報紙中時常出現(xiàn)學(xué)生因為過度運動發(fā)生猝死等現(xiàn)象。發(fā)生這個事情的原因之一確實是因為學(xué)生的體質(zhì)過差導(dǎo)致的，但為何人們不考慮體育和學(xué)生體質(zhì)適應(yīng)性的問題呢？假如注意到了，那么慘劇應(yīng)該也不會發(fā)生了，學(xué)生的體育運動安全也會得到相應(yīng)的保障。

4結(jié)語

生命在于運動，在新的生命教育語境下，體育教學(xué)的價值應(yīng)該越來越被所有人重視，也只有這樣，體育教學(xué)才能越來越有價值，體育才能越來越被普及。體育教學(xué)，重在實踐。

作者：司紅波 王全全 單位：南京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部